Урок№51. Преломление света (стр. 4 )

Астрофизика.

Астрофизика –раздел физики по определению химического состава звёзд, газовых облаков и т. д. и их физических характеристик: температуры, давления, скорости движения, магнитной индукции. С помощью спектрального анализа узнали химический состав Солнца и звезд, комет..  

V. Закрепление первичных знаний (3 мин)

VII. Итоги урока. Оценки.(2 мин)

VIII. Домашнее задание (1мин)

Урок№54 (________) Поглощение и испускание света атомами. Их объяснение на основе представлений о строении атома.

Задачи

Обучающая: определение понятия поглощение и испускание света

Развивающая: расширить естественнонаучную  систему взглядов на процессы, происходящие в природе, развитие зрительной памяти, внимания, смысловой памяти, умений анализировать, сравнивать, обобщать,.

Воспитательная: развитие речи учащихся, наблюдательности, зрительного восприятия,  самостоятельности  в выдвижении гипотезы и формулирования выводов, воспитание коммуникативной культуры, умения оценивать себя и своих товарищей

Демонстрация: презентация, виртуальные опыты

Цель урока: организация продуктивной деятельности для достижения учащимися следующих результатов:

Личностных:

Способствовать саморазвитию и самообразованию учащихся на основе мотивации к обучению и познанию.

Формировать целостную картину мира.

Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению.

Метапредметных:

Организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.

Создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства для решения задач.

Самостоятельно планировать пути достижения целей, осознано выбирать эффективные способы решения задач.

 Предметных:

Понимать смысл понятия поглощение и испускание света

Уметь описывать и объяснять физические явления на основе понятия поглощение и испускание света

Делать выводы на основе теоретических данных.

Использовать приобретенные знания в повседневной деятельности

Планируемые результаты обучения:

-понимать смысл физического понятия поглощение и испускание света

-уметь объяснять поглощение и испускание света

-объяснять физические явления на основе знаний о поглощение и испускание света

- использовать приобретенные знания и умения  в практической деятельности  и повседневной жизни

Личностные УУД: внутренняя позиция, мотивация.

Познавательные УУД: физическая модель поясняющая свойства поглощение и испускание света

Коммуникативные УУД: сотрудничество, вербальные и невербальные способы коммуникации

Регулятивные УУД: постановка учебной цели, задачи.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

                  Познавательная деятельность:

      •  использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов:

      •  формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

      •  овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

     Информационно-коммуникативная деятельность:

      •  владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

      •  использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

 Рефлексивная деятельность:

      •  владение навыками контроля и оценки своей деятельности,

      • организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Тип урока: урок изучения нового материала и формирования знаний, умений, навыков, возможности их применения на практике.

Формы работы учащихся:  индивидуальная, фронтальная, работа в паре.

План урока

Этапы урока	Время	Примечание
I. Организационный момент	2м	Приветствует учащихся, отмечает отсутствующих, ставит учебные задачи
II. Проверка домашнего задания	10м	Организует фронтальный опрос
III.Подготовка к активной учебной деятельности	2м	Знакомит с принципами организации урока, организовывает выполнение заданий
IV. Сообщение нового материала	15м	Организует изучение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися
V. Закрепление изученного материала	10м	Организует контроль за степенью усвоения учащимися нового учебного материала;
VI. Подведение итогов	4м	Организует совместное обсуждение в выборе нужных ответов. Выставляет оценки.
VII. Домашнее задание	2м	Разъясняет критерии успешного выполнения домашнего задания.

I.Организационный момент

II.Проверка домашнего задания.

III. Подготовка к активной учебной деятельности

Мы привыкли к тому, что свет излучают раскалённые тела. Хотя существует много холодных источников света. Сегодня на уроке мы узнаем, откуда берётся свет? Почему такая раскалённая лампа накаливания и не горячая лампа дневного света? Какие ещё бывают источники света? Как узнать химический состав Солнца и звёзд, находясь на Земле?

Вспомним постулаты Бора, изученные на прошлом уроке (учащиеся излагают суть постулатов). Подводим итог:

Для того чтобы разобраться, как происходит излучение света атомом, рассмотрим строение самого простого атома - атома водорода.

Атом водорода состоит из ядра и одного электрона, вращающегося вокруг ядра. Обычно электрон находится на первой орбите. Согласно постулатам Бора, орбит у электрона несколько. На нашем рисунке их четыре, на самом деле несколько больше. Электрону на каждой орбите соответствует определённая энергия. Если электрон находится на 1 орбите, такое состояние с минимальной энергией называется основным. Электрон в основном состоянии может находиться сколь угодно долго. Если электрон находится на любой другой орбите, то такое состояние называется возбуждённым. Электрон не может долго находиться в возбуждённом состоянии. Он возвращается в основное состояние и излучает квант.

Энергия излучённого кванта равна разности энергий электрона на предыдущей и последующей орбитах.

Источники света бывают горячими и холодными, холодное свечение называется люминесценцией.

Рассмотрим горячие источники света, их называют тепловые источники света. К таким источникам относятся лампа накаливания, Солнце, пламя.

Опыт №1. Проведём опыт: подключим лампу накаливания к источнику тока и будем увеличивать напряжение. Посмотрим, как при этом меняется цвет нити лампы (при низком напряжении - красный, при более высоком - жёлто-белый).

Чем выше температура тела, тем быстрее движутся атомы. При столкновении быстрых атомов (молекул) друг с другом часть их кинетической энергии превращается в энергию возбуждения атомов, которые затем излучают свет. Чем выше температура, тем больше энергия возбуждения, тем больше излучается квантов с более короткой длиной волны.

Лампа накаливания очень удобный, но малоэкономичный источник. Лишь примерно 12% всей энергии, выделяемой в лампе электрическим током, преобразуется в энергию света, поэтому они такие горячие.

Теперь рассмотрим холодные источники света.

Фотолюминесцентные:

Некоторые тела сами начинают светиться под действием падающего на него излучения. Это и есть фотолюминесценция.

Например, светящиеся краски, которыми покрывают многие елочные игрушки, излучают свет после их облучения.

Следующий вид холодного свечения - электролюминесценция.

Возбужденные атомы отдают энергию в виде световых волн. Благодаря этому разряд в газе сопровождается свечением. Это и есть электролюминесценция. Лампы дневного света, экраны плазменных телевизоров, рекламные трубки имеют ту же природу свечения.

Хемилюминесценция.

При некоторых химических реакциях, идущих с выделением энергии, часть этой энергии непосредственно расходуется на излучение света. Источник света остается холодным (он имеет температуру окружающей среды). Это явление называется хемилюминесценцией. Свойством светиться обладают некоторые живые организмы. КПД химических реакций в них, может достигать 98 %.(Г. С.)

Катодолюминесценция.

Свечение твердых тел, вызванное бомбардировкой их электронами, называют катодолюминесценцией.

Благодаря катодолюминесценции светятся экраны ЭЛТ телевизоров.

Изучив возможные варианты перехода электрона в атоме водорода на более низкие энергетические уровни, приходим к выводу: в оптическом диапазоне атом водорода может излучать только 4 линии: красную, зелёную, синюю и фиолетовую.

V.Закрепление изученного материала

VII. Домашнее задание: § 64

VIII. Подведение итогов… Рефлексия.

(Сегодня я узнал…• Было интересно…• Было трудно…• Я понял, что…• Я научился…• Меня удивило… • Мне захотелось

Урок№55(_______)

Радиоактивность. α-излучение, β- излучение, γ- излучение. Планетарная модель атомов. Опыты Резерфорда.