«Методическая деятельность в УДОД» (стр. 8 )

Работа кабинета ведется на основании годовых, календарных и других планов, утвержденных директором УДОД и его заместителями по функциональным направлениям.

2. Основные задачи и функции

Программное, методическое, психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса УДОД.

Организация повышения квалификации педагогических работников.

Создание интегрированной системы данных образовательного процесса.

3. Основные направления деятельности кабинета

Программное обеспечение работы УДОД:

·  разработка образовательных программ;

·  создание банка программ УДОД;

·  консультации педагогических работников УДОД, работающих над созданием программ.

Информационно-методическое обеспечение работы УДОД:

·  координация деятельности методической службы;

·  создание и пополнение банка нормативных и методических документов, обеспечивающих образовательный процесс;

·  консультативная помощь в разработке методических материалов;

·  координация опытно-экспериментальной и учебно-исследовательской деятельности;

·  разработка положений о конкурсах и конференциях;

·  консультативная помощь педагогам при аттестации.

Психолого-педагогическое обеспечение работы УДОД:

·  расширение психолого-педагогического кругозора педагогов (лекции, семинары и т. п.)

·  консультирование педагогов;

·  психологическое тестирование и диагностика обучающихся.

Организация повышения квалификации:

·  осуществление связи с учреждениями повышения квалификации;

·  ведение картотеки учета повышения квалификации сотрудников;

·  организация повышения квалификации кадров внутри учреждения.

4. Обязанности

Выполнение сотрудниками функциональных обязанностей.

Установление режима работы сотрудников.

Определение материального ответственного лица.

Организация делопроизводства кабинета.

5. Права

Участие в подборе и расстановке кадров.

Участие в подготовке и принятии решений, находящихся в компетенции кабинета.

Приложение 4.

Документация методического кабинета.

Нормативно-правовая база, регулирующая и регламентирующая образовательный процесс УДОД

·  Декларация и Конвенция о правах ребенка ООН;

·  Закон Российской Федерации «Об образовании»;

·  Концепция модернизации российского образования до 2010 года;

·  Межведомственная программа развития системы дополнительного образования до 2010 года;

·  Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей;

·  федеральные и региональные нормативные документы, регламентирующие процедуры аттестации и государственной аккредитации образовательных учреждений;

·  Устав учреждения дополнительного образования детей;

·  должностные инструкции организаторов деятельности методической службы.

2. Стратегическая документация

Программное обеспечение функционирования и развития УДОД:

Программа развития УДОД. Концепция развития. Программа деятельности. План работы УДОД. План работы методического отдела и планы работы методистов. Образовательные программы УДОД. Учебно-тематический план УДОД. План повышения квалификации педагогических работников УДОД. Положение о методическом совете учреждения.

3. Оперативная документация

Оперативные планы (календарные, месячные, недельные, планы конкретных мероприятий). Планы, программы семинаров, конференций, педагогических советов. Необходимая документация (положения) и информация для учебных подразделений по проведению творческих массовых мероприятий (конкурсов, выставок, соревнований и т. д.) Картотека повышения квалификации педагогических работников. Журнал учета консультаций и рекомендаций.

4. Методическое обеспечение образовательного процесса в УДОД

1. Информационный материал для педагогов УДОД по организации образовательного процесса:

библиография учебно-методической литературы; наличие фондов:

1) учебно-методической литературы,

2) аудио и видеозаписей;

3) разработка и создание банков:

- образовательных программ, методических пособий, методических разработок и рекомендаций;

- передового педагогического опыта, педагогических находок, прогрессивных методик, новых технологий обучения.

2.Методические рекомендации для педагогов по организации учебно-воспитательного процесса.

Приложение 5.

Психолого-педагогическая диагностика как аспект педагогической деятельности (МОУ ДОД ЦРТДЮ №2 г. Пензы).

Слово «диагностика» происходит от греческого diagnostikos, что означает «способный распознавать, учение о методах и принципах распознавания болезней, проблем и т. д., процесс постановки диагноза».

Психолого-педагогическая диагностика (ППД) в УДОД представляет собой систему мероприятий, направленную на совершенствование образовательного процесса.

Объектами ППД в УДОД могут выступать воспитанники, их родители, члены педагогического коллектива, руководители УДОД, образовательный процесс и т. п.

Осуществляя диагностическую работу, педагог выполняет следующие функции:

Психотерапевтическую - различные диагностические технологии (рисунки, карты, игры, тесты) нравятся детям и способствуют позитивным отношениям с людьми, свободному самоопределению.

Коррекционную - цель многих методик - исправление девиантного поведения, снятие эмоционального напряжения, помощь в решении конкретных жизненных ситуаций.

Развивающую - в ходе выполнения заданий ребенок получает возможность творческого самовыражения и личностной активности.

УДОД обладают реальным и значительным образовательным эффектом для детей, а, значит, достигаемые детьми результаты очень важны для оценки их возможностей.

Результат (лат. «отражающий») - итог, плод, продукт, т. е. то, что получается в завершение какой-либо деятельности.

Результативность - это степень соответствия ожидаемых и полученных результатов.

Итак, под результатом мы понимаем итог любой деятельности человека. И если человек действует бесцельно, то его деятельность не венчается результатом, т. к. он не планирует свои действия. Следовательно, понимание результата связано с планированием цели деятельности.

В прямой зависимости от цели образовательной программы находится выбор того, что оценивается и того, что будет являться результатом образовательной деятельности детей.

Педагоги пишут образовательные программы индивидуально, при этом ставят цели, которые считают реально достижимыми. Необходимо пойти дальше и разрабатывать к программам диагностический блок с контрольно-измерительными материалами, позволяющими диагностировать уровень достижения цели программы.

Каждая тема образовательной программы содержит краткое описание предлагаемого содержания. По итогам обобщающих тем (разделов) программы должны быть предложены контрольно-диагностические средства, обеспечивающие коррекцию и оценку эффективности программы на каждом этапе ее реализации.

Этапы педагогической диагностики

Стартовая диагностика (первоначальная) проводится при наборе или на начальном этапе формирования коллектива - это изучение отношения ребенка к выбранной деятельности, его достижения в этой области, личностные качества ребенка, т. е. педагогу необходимо определить сумму знаний и представлений ребенка по его образовательной программе. Необходимо понять, каков источник интереса ребенка к его программе, как он пришел в объединение и с какой целью. Все это возможно с помощью анкетирования, собеседования или другой формы, которую педагог считает точкой отсчета.

Текущая диагностика проводится в течение года - это изучение динамики освоения предметного содержания ребенком, личностного развития, взаимоотношений в коллективе.

Знания, умения и навыки - основа образовательного результата. О результатах образования детей судят, как правило, по итогам их участия в конкурсах, по получению спортивных разрядов и призовых мест. Эти результаты наиболее очевидны.

Но, во-первых, у разных детей разные возможности, разный темп и глубина усвоения учебного материала, не каждый может подняться до уровня призовых мест (по разным причинам).

Во-вторых, отражение только предметных результатов является односторонним подходом. Образовательная деятельность предполагает не только обучение детей определенным знаниям, умениям и навыкам, но и развитие многообразных личностных качеств. Процесс формирования этих качеств длительный. Их сложнее выявить и оценить.

Формы текущего контроля должны быть понятны детям, они должны быть интересными, нетрадиционными и иметь различные степени трудности. На этом этапе целесообразно использовать формы: ролевые игры, кроссворды, ребусы, викторины, дидактические игры, перфокарты и т. п. Некоторые педагоги ЦДЮТ используют карты личностных достижений детей, тетради успеха, где фиксируются приобретенные умения, достижения, эмоциональное состояние, состояние здоровья, отношения со сверстниками и т. д.

Итоговая диагностика проводится в конце учебного года - это проверка освоения детьми программы или её этапа, учет изменений качеств личности каждого ребенка. На этом этапе нужно активно использовать формы: защита творческих проектов, концерты, персональные выставки и т. д.

Овладение диагностическими методиками расширяет психологическую компетентность педагога, становится условием его профессионального роста и мастерства. Анализ результатов диагностики даёт педагогу возможность подобрать эффективные способы организации детского коллектива, определить перспективу развития образовательного процесса.

Приложение 6.

План работы районного методического объединения

педагогов дополнительного образования детей Никольсокго района на 2008-2009 уч. год.

Место проведениязанятий МО: МОУ ДОД Дом детского творчества Никольского района.

Время проведения: 10.00-13.00

Дата	Тема семинарских занятий	ответственные	Категория участников
20.11.08	1.  Проблемы профессионального и жизненного самоопределения подрастающего поколения (круглый стол). 2. «Школа затейных наук» (практикум воспитательной работы с детьми и подростками)		ПДО, классные руководители, воспитатели, вожатые, педагоги-организаторы, социальные педагоги.
06.02.09.	1. Взаимодействие общего и дополнительного образования детей: новые подходы. 2.  «Школа мастеров» (практикум по прикладному творчеству).		ПДО, вожатые, учителя технологии.
17.04.09..	1.  Социально-психологическая адаптация дошкольников в условиях учреждения дополнительного образования детей. 2.  Развитие эмоциональной сферы детей. «Можно ли справиться со злом?» (коррекционно-развивающее занятие для детей и родителей).	Педагоги студии раннего творческого развития «Росточек»	ПДО, воспитатели дошкольных образовательных учреждений.

Структурный план проведения