Необходимым условием эффективного художественно-эстетического развития дошкольников при реализации Программы является взаимодействие с семьей воспитанников. Музыкальное воспитание начинается именно с младенчества, ведь чем младше ребенок, тем более он восприимчив к звучащему миру. В настоящее время появилось много публикаций в популярной литературе о связи музыки и интеллектуальном развитии детей, CD c адаптированной для детей классической музыкой, в интернете любопытные родители могут найти любую информацию о воспитании и развитии детей, именно такие активные родители первые помощники педагогов.
Для более эффективного вовлечения родителей в процесс художественно – эстетического развития детей Программой представлены следующие виды работы педагога с родителями:
- консультации об особенностях музыкального и психомоторного развития детей 5-6 лет на занятиях по ритмике и танцу;
- совместное участие взрослых и детей в конкурсах, праздниках, досугах, в которых предполагается совместная деятельность взрослых и детей;
- проведение анкетирования;
- наглядно-информационное обеспечение, знакомство с тематикой текущих занятий и предстоящих праздников;
- вовлечение родителей в изготовление костюмов, атрибутов к танцам и музыкальным спектаклям;
- совместные выезды на фестивали, конкурсы, концерты;
- взаимодействие при создании фото-видео отчетов, презентаций, совместный их просмотр с последующим обсуждением;
- семейные творческие проекты
Взаимодействие педагогов и родителей позволяет сплотить родительский коллектив, установить доверительные отношения между семьей и ДОУ, вовлечь семью в единое образовательное пространство, помогают родителям определиться с направлением дополнительного образования для развития творческих способностей после детского сада. Участие в творческих проектах расширяют кругозор детей и взрослых, помогают выстраивать взаимодействие и сотрудничество семьи и дошкольного образовательного учреждения.
План работы с родителями дошкольников на 2016-2017 учебный год
месяц | Содержание работы |
сентябрь | 1.Участие в родительском собрании. 2.Знакомство с задачами и планом работы по хореографии. 3.Анкетирование «Музыкальное воспитание в семье» с целью: изучение особенности отношения к музыке и музыкально-ритмической деятельности в семье, выявление заинтересованности родителей. |
октябрь | 1.Консультация для родителей «Внешний вид детей на занятиях по ритмике и танцу» 2.Информационно-наглядное обеспечение осеннего праздника. 3.Осенний праздник |
ноябрь | Беседа «Традиции праздника в условиях детского сада» |
декабрь | 1.Информационно-наглядное обеспечение новогоднего праздника. 2.Консультация по подготовке костюмов к новогоднему празднику 3.Новогодний праздник |
январь | Обмен опытом «Как организовать праздник дома так, чтобы не было скучно» |
февраль | Беседа «Музыка, танец и здоровье» Здоровье сберегающие технологии на занятиях по ритмике и танцу. |
март | 1.Информационно-наглядное обеспечение праздника. 2.Праздник для мам и бабушек к 8 марта |
апрель | Консультация «Профилактика нарушения осанки и плоскостопия у детей» (игры, упражнения). |
Май | 1.Информационно-наглядное обеспечение праздника «День победы» 2.Музыкально-хореографическая композиция «День победы» |
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Информационно – методическое обеспечение
Условия реализации данной программы
- специально оборудованный хореографический зал с зеркалами, станком. Зеркало позволяет видеть ребенку себя со стороны, корректировать положение, амплитуду движения рук, ног, головы, корпуса во время изучения новых упражнений. Балетный станок используется в работе со старшими дошкольниками при знакомстве с элементами классического экзерсиса, придерживаясь руками за балетный станок, дети осваивают основы хореографической азбуки - постановку корпуса, основные позиции ног, рук, некоторые движения;
- мульти-медиа система;
- CD-проигрыватель;
- фонотека с детским, классическим, народным
В работе педагог использует различные методы и приемы
Метод наглядности:
- ИКТ – просмотр слайд – программ, презентаций видеоряда. Используются для обогащения знаний и представлений детей, накопления зрительного опыта;
- демонстрационный приём работы (рассматривание) – направлен на художественно-эстетическое развитие детей и представляет собой рассматривание иллюстраций, фотографий, предметов декоративно – прикладного искусства во время беседы с детьми;
- показ педагогом образца выполнения движения без музыкального сопровождения, под счет и выразительное исполнение движения под музыку. Это необходимо, чтобы дети увидели художественное воплощение образа в исполнении хореографа, что будит воображение, творческую активность;
Метод вербального взаимодействия:
- чтение, слушание, разучивание (стихов, рассказов, сказок, пословиц, поговорок, потешек) – направлено на художественно-эстетическое развитие и более глубокое и разностороннее представление детям изучаемой темы;
- обсуждение характера музыки, после прослушивание музыкальных произведений – направлено на развитие художественно-эстетического восприятия;
- словесное пояснение выполнения движения тесно связано с жестом и музыкальной интонацией, служит соединительным звеном между движением и музыкой;
- беседы, рассуждения, направлены на решение проблемных ситуаций, будущих танцевальных проектов, а так же используются для сравнения, обобщения знаний о танцевальной культуре разных эпох и стран;
- метод проектов – направлен на комплексное, более глубокое изучения темы.
Метод творческой импровизации:
- показ вариантов движений педагогом – детям предлагается выбрать наиболее удачный;
- пластические импровизации детей с частичным участием и без участия педагога;
- творческое сотрудничество детей и педагога при создании танцевального номера;
- самостоятельная творческая танцевальная импровизация, на основе освоенных движений.
Метод игрового взаимодействия
Крупнейший ученый-педагог, доктор медицины дал определение подвижной игре как упражнение, подготавливающее ребенка к жизни.
Суть игрового метода в том, что педагог подбирает игру, которая отвечает задачам и содержанию занятия, возрасту и уровню психомоторного развития.
Концентрический метод заключается в том, что педагог по мере усвоения танцевального материала вновь возвращается к пройденному, но уже предлагает все более сложные упражнения и задания.
Методические приемы варьируются в зависимости от используемого хореографического материала (игра, пляска, упражнение, хоровод и т. д.), его содержания; объема программных умений; этапа разучивания материала; индивидуальных особенностей каждого ребенка. Все приемы и методы направлены на то, чтобы хореографическая деятельность детей была исполнительской и творческой.
Используемые педагогические технологии
1. Игровые технологии (, )
- дидактические
- словесные
- театрализованные
- игры-драматизации
2. Игровой стретчинг ()
3. Логопедическая ритмика ()
4. Технология проектирования (метод проектов)
5.Технология «ТРИЗ» – Теорию Решения Изобретательских Задач ()
6. Информационно – коммуникативные технологии
7. Здоровье сберегающие технологии
3.2 Организация предметно - пространственной развивающей среды
Развивающая среда хореографического зала соответствует требованиям СанПиН 2.4.1.3049-13 и ФГОС ДО, и обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей.
Хореографический зал - среда эстетического развития, место постоянного общения ребенка с музыкой. Простор, яркость, красочность создают уют торжественной обстановки. Развивающая среда музыкального зала ДОУ по содержанию соответствует реализуемым программам, по насыщенности и разнообразию обеспечивает занятость каждого ребенка, эмоциональное благополучие и психологическую комфортность.
Принципы построения предметно-развивающей среды:
· дистанции, позиции при взаимодействии;
· активности, самостоятельности, творчества;
· стабильности - динамичности;
· эмоциональности, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого;
· сочетание привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды. В зале созданы условия для нормального психосоциального развития детей:
· спокойная и доброжелательная обстановка,
· внимание к эмоциональным потребностям детей,
· представление самостоятельности и независимости каждому ребенку,
· представление возможности каждому ребенку самому выбрать себе партнера для общения,
· созданы условия для развития и обучения.
Художественно-эстетическая развивающая среда и оформление музыкального зала отвечает содержанию проводимого в нем праздника, способствовать развитию у детей художественно-эстетического вкуса, а также создавать у всех радостное настроение и, предвосхищать событие.
Зал оснащен: аудиоаппаратурой (музыкальным центром), фортепиано, ноутбуком, интерактивной доской, современным нотным материалом, аудиокассетами, СD-дисками, пособиями и атрибутами, музыкальными игрушками и детскими музыкальными инструментами, музыкально-дидактическими играми, масками и костюмами для театральной деятельности. Имеется в наличии необходимый систематизированный дидактический, демонстрационный, раздаточный материал для обеспечения воспитательно-образовательного процесса.
Условия реализации данной программы
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
