Социокультурный контекст и языковая политика в области обучения иностранным языкам (стр. 4 )

Учитель:

Я всегда знакомлюсь с новым грамматическим материалом в учебнике и затем объясняю его своим студентам, прежде чем начать говорить по теме. Я делаю языковые упражнения с учениками для того, чтобы они поняли суть грамматического правила и делали все остальные упражнения более сознательно. Думаю, такое обучение более эффективно.

Задание 2.

Напишите о том, как вас обучали грамматике и был ли этот процесс эффективен, на ваш взгляд. Обсудите ваши мысли в парах или группах.

Задание 3.

Составьте список возможных приёмов презентации грамматического материала на уроке иностранного языка (например, использование средств наглядности и др.) Обсудите в парах наиболее эффективные из них.

Задание 4.

Представьте себе, что вам предстоит научить учеников правильно использовать следующий грамматический материал:

- использование наречий MUCH, MANY

- временных форм SIMPLE PRESENT, PRESENT CONTINUOUS

- повелительное наклонение

- формы глагола TO BE

- форма вопроса в PAST SIMPLE или другие явления по вашему усмотрению. Ваш микроурок должен продолжаться примерно 10 минут. Готовясь к нему, не забудьте подумать о следующем:

- цель вашей презентации

- эффективность приёмов, используемых вами

- этапы презентации

- сколько времени вам понадобится на каждый этап

- какие средства наглядности вам могут понадобиться

- как вы организуете работу ваших учеников

После подготовки студенты в группах проигрывают свой микроурок. При этом кто-то из студентов следит за временем. Затем микроурок обсуждается.

Примерные вопросы для обсуждения:

- Каковы были сильные стороны презентации?

- Что могло бы сделать презентацию более ясной?

- Что можно было изменить в последовательности шагов презентации?

- Другие комментарии

Задание 5.

В этом задании вам предлагается ознакомиться с возможными приемами презентации временной формы PRESENT PERFECT. Обсудите преимущества и недостатки каждого из них в парах.

1. Использование текста песен

Учитель находит текст песен, где часто встречается форма PRESENT PERFECT. Учитель раздает ученикам текст, в котором пропущены некоторые места, где была употреблена данная форма. Ученики слушают песню и вставляют пропущенную форму. По окончании работы учитель обсуждает с учениками значение формы и её отличие от других временных форм, использованных в тексте, например, PAST TENSE.

2. Использование таблицы при объяснении материала

Учитель рисует на доске следующую таблицу:

Name	USA	China	Korea	Britain
Ann		Y
Nick	Y

Затем учитель спрашивает учеников, используя новую форму: Have you been to China? (при этом информация заносится в таблицу). Когда таблица закончена и получены ответы от примерно 4-5 учеников, учитель спрашивает класс о значении новой формы, давая, если требуется, дополнительные разъяснения о её значении. Далее ученики сами рисуют подобную таблицу и расспрашивают своих сверстников о том, были ли они в каких-либо городах своего края и страны (работают в парах или малых группах). Затем они записывают информацию, которую узнали, например: Nelly has been to Moscow и сообщают её классу.

3. Использование реалий

Учитель раскладывает несколько своих вещей на своем письменном столе: портфель, книги, чашку, мел, а также несколько вещей, принадлежащих ученикам. Затем ученики закрывают глаза. В это время учитель меняет положение вещей. Далее учитель спрашивает учеников, используя PRESENT PERFECT:

- What have I moved?

Ученики с помощью учителя отвечают, осваивая новую форму в естественной ситуации. Затем примеры записываются на доске и в тетради учеников.

4. Использование картинок

Учитель показывает ученикам картинки, на которых изображены две классные комнаты. Одна – пустая в семь утра. На другой - изображены учитель и ученики, пришедшие в класс, начавшие писать у доски, читать, слушать тексты и т. д. Главная задача учителя – помочь ученикам найти разницу в картинках и составить предложения, используя новую временную форму.

5. Объяснение с помощью правил

Учитель записывает новую форму на доске и объясняет её значение.

PRESENT PERFECT используется:

- для описания действия, которое произошло в прошлом, но без точного указания времени;

- для описания действия, которое началось в прошлом и всё ещё продолжается.

Далее учитель даёт свои примеры, например:

- I have been to Moscow.

- My friend has lived here for five years.

6. Практическое использование с последующим объяснением правила

Учитель предлагает ученикам в парах поработать с таблицей. Ученикам знакомы слова, но не знакома новая временная форма глагола. Учитель помогает ученикам составить первое предложение.

Have you ever seen

a bear? your great-grandmother? a TV program about cats? a spaceship a UFO? etc.

No, I haven’t. Yes, I have.

7. Сравнение с родным языком

Учитель объясняет разницу в употреблении PRESENT PERFECT и настоящего и прошедшего времени в русском языке. Объясняется также использование глаголов совершенного и несовершенного вида в русском языке. Приводятся примеры.

8. Опора на личность ученика в объяснении материала

Учитель записывает на доске имена нескольких учеников, которых он хорошо знает. Затем он рассказывает о них, используя новую грамматическую форму.

Например,

Nelly’ father has just returned from Korea. Nick has just started doing swimming. Vika has been to Moscow, etc.

Примеры также записываются на доске и комментируются. Учитель просит учеников составить свои предложения, рассказав о своих друзьях и родcтвенниках. Тренируется глагол HAS с третьим лицом единственного числа.

9. Самостоятельное выведение правила учениками

Учитель рассказывает ученикам по-английски, что она сделала сегодня утром:

I ‘ve drunk two cups of tea. I ‘ve eaten some cheese. I ‘ve walked my dog, etc.

Затем учитель записывает вопрос: What have you done this morning? на доске и пытается постепенно добиться правильных ответов от учеников, исправляя ошибки, если таковые возникают. После нескольких примеров ученикам самим предлагается обобщить правило, при котором используется форма PRESENT PERFECT. Затем учитель продолжает тренировку со всеми учениками и следит за тем, чтобы каждый понял, о чём шла речь.

Задание 6.

После обсуждения преимуществ и недостатков каждого из приведенных выше приёмов презентации грамматического материала, а также возможностей комбинации нескольких из них, студентам предлагается выбрать те, которые они предпочли бы для использования на начальном этапе обучения в школе. Результаты обсуждения в парах выносятся на обсуждение всей группы.

Задание 7.

Обсудите в парах или группах возможные приёмы работы с грамматическим материалом на старшем этапе обучения. Какие приёмы работы с грамматическим материалом, используемые в языковом вузе при освоении грамматической стороны иноязычной речи, могли бы использоваться на старшем этапе обучения в школе, в углублённом классе, в неязыковом вузе?

Задание 8.

В последние годы в организации работы с грамматическим и лексическим материалом всё большее распространение получают приёмы работы, основанные на технике конкорданса (компьютерная выборка заданных языковых единиц из электронных текстов).

Просмотрите в парах автоматическую выборку сочетаемости слова “EFFECTS” и подумайте о том, какой бы комментарий вы сделали к каждому из примеров сочетаемости данного слова. Обсудите результаты работы в парах.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Задание 1. Ознакомьтесь с имеющимися в распоряжении вашего ресурсного центра компьютерными программами, нацеленными на формирование грамматических навыков и проанализируйте их содержание и технические возможности.

Задание 2. Посетите некоторые и нижеприведенного списка Интернет сайтов и проанализируйте их преимущества и недостатки. Подготовьте свои рекомендации к их использованию на разных этапах обучения в разных типах учебных заведений.

Grammar

Teaching Grammar

http://www. / SiliconValley /2527/ teachinggrammar. html

Colin Mahoney’s excellent article on how to teach grammar to ESL/EFL students.

http: // www. english. upenn. edu / ~ jlynch / Grammar/

Jack Lynch’s grammar and style guide.

Grammar Help

http: // www. hut. fi / ~ rvilmi/ help/ grammar help/

Hints, rules, and exercises on English grammar from Ruth Vilmi. Highly recommended!

The Grammar Lady

http: // www. /

Help and advice from grammar expert Dr. Mary Newton Bruder.

Irregular Verbs in English

The Collective Noun Page

http: // www. / collectives/

Alphabetical listing of collective nouns. Amazing collection!

Common Errors in English

http:// www.-personal. umich. edu/~ cellis/ antagonym. html

Professor Paul Brians’ page on the most common usage and spelling mistakes in English.

An Elementary Grammar

http:// www. hiway.co.uk/ ~ ei/ intro.html

Entire grammar book online

Eleven Rules of Grammar

http: // www. / ~ rag/ writing. shtml

Rules for avoiding some of the most common grammatical errors, created by Robert Giaquinta.

English Grammar Links for ESL Students

http:// www. gl. umbc. edu/ ~ kpokoyl / grammar. htm

Good selection of links from Karen M. Hartman of the University of Maryland, Baltimore County.

ESL Grammar Notes: Articles

http: // www. fairnet. org/ agencies/ lca/ grammar2.html

Explanations and rules on using articles.