Социокультурный контекст и языковая политика в области обучения иностранным языкам (стр. 5 )

ESL Grammar Notes: Countable and Non-Countable Nouns

http:// www. fairnet. org/ agencies/ lca/ grammar1.html

Explanations and rules on using countable and non-countable nouns.

ESL Grammar Notes: Verb Tenses

http:// www. fairnet. org/ agencies/ lca/ grammar3. html

Explanations and rules on verb tenses

ESL Help Center

http:// www. /~sperling/wwwboard2 /wwwboard. html

Twenty-four-hour help for ESL/EFL students from an international team of ESL/EFL teachers. Don’t miss it!

Irregular Verbs in English

http://www. library.pitt. edu/~coops/verbs. html

A study list of irregular verbs from Linda Cooper.

LinguaCenter’s Grammar Safari

http:// deil. lang. uiuc. edu/ web. pages/ grammarsafari. html

A great place for students to gather real grammar examples found on the World Wide Web. Highly recommended!

On-line English Grammar

http:// www. / english/ grammar/ toc. html

Magnificent resource by Anthony Hughes. Don’t miss it!

The Present Perfect

http: // www. / Sresource/Sstudy/ presentperfect. html

The present perfect simple and continuous tenses.

Sentence Structure: Simple Sentences

http: // www. ihes. сom/ Sresource/Sstudy/ simplesentence. html

The parts of a simple sentence and how to put them together.

Teaching Grammar

http:// www. geocities. сom/ SiliconValley/ 2527/ teachinggrammar. html

Colin Mahoney’s excellent article on how to teach grammar to ESL/EFL students.

Задание 3. Организуйте самостоятельный поиск Интернет-ресурсов, связанных с обучением грамматической стороне речи. Подготовьте презентации о лучших из них.

С Е М И Н А Р 20

ТЕМА: ОБУЧЕНИЕ АУДИРОВАНИЮ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

Аудирование как вид речевой деятельности. Связь аудирования с говорением. Требования программы в области аудирования. Механизмы аудирования, их характеристика. Трудности восприятия речи на слух и пути их преодоления. Виды аудирования. Упражнения для обучения аудированию. Роль и место работы по обучению фонетике и просодии в подготовке учащихся к аудированию иноязычной (аутентичной) речи.

ЛИТЕРАТУРА:

Программа средней школы. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М., 1991. С.104. Миньяр- Методика обучения французскому языку. М., 1990.С. 134. А. Психологическая характеристика слушания и говорения как видов речевой деятельности. ИЯШ № 4, 1973. С.66. Ю. Виды аудирования. См. Общая методика обучения иностранным языкам. М., 1991. С.224. Основные трудности аудирования и пути их преодоления. Там же. С.226. В. Преодоление основных трудностей аудирования… . ИЯШ №№ 4,5, 1996. С.25. Ф. Межпредметные связи … ИЯШ № 4, 1996. С.32. Аутентичные песни… ИЯШ № 4, 1996. С.14. Г. Учебные игры для интенсификации обучения аудированию на французском языке. ИЯШ № 5, 1998; №№ 1,2, 1999. В. Обучение слушанию иноязычной речи. ИЯШ № 5, 1996. С.20. В. Язык и культура …. ИЯШ № 4, 2001. С.12.

С Е М И Н А Р 21

ТЕМА: ОБУЧЕНИЕ АУДИРОВАНИЮ.

Просмотрите аудиоматериалы, представленные в учебных материалах. Выберите текст для аудирования. Разработайте фрагмент урока по аудированию, учитывая трудности восприятия речи на слух. Расскажите о приемах проверки понимания текста для аудирования. Подготовьте каждый из приемов проверки понимания.

ЛИТЕРАТУРА:

Книги для учителя. и др. Тестовый контроль аудирования на уроках английского языка в 9 классе. ИЯШ № 6, 1991. С.59. П. Упражнения и тексты для аудирования и работы над произношением / к учебнику английского языка для 7 класса средней школы/ ИЯШ № 2, 1991. С.102. В. Повышение эффективности обучения аудированию на уроках английского языка в 7-11 классах. ИЯШ № 1, 1991. С.31. Аудиотесты на английском языке. Учебное пособие для студентов младших курсов. Хабаровск, 1985. А. Устный тест восстановления как один из приемов обучения аудированию на начальном этапе средней школы. Организация контроля языковых знаний и речевых умений в средней школе. Хабаровск, 1986. Упражнения для обучения аудированию. ИЯШ № 5, 1973.

С Е М И Н А Р 22

ТЕМА: ОБУЧЕНИЕ АУДИРОВАНИЮ (практическое занятие)

Напишите развернутый конспект урока. Отметьте этапы аудирования. Выделите выбранную вами форму контроля аудирования.

С Е М И Н А Р 23

ТЕМА: ОБУЧЕНИЕ ОБЩЕНИЮ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ

Рассмотрите понятия «говорение» и «общение». Скажите как они связаны между собой. Назовите признаки говорения как деятельности. Дайте их характеристику. Скажите, почему методисты рассматривают говорение как продукт речевой деятельности. Обоснуйте качественные характеристики говорения как продукта. Дайте определение речевой ситуации. Назовите основные виды речевой ситуации при обучении иностранным языкам. Что нового внесено методистами в это понятие?

ЛИТЕРАТУРА:

Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М., 1985. С.5-18, 61-70. Миньяр- К. Методика обучения французскому языку. М., 1990. А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. М., 1985. , М. Ситуация речевого общения как методическая категория. ИЯШ № 2, 1989. С.18. , И. Использование ситуаций в процессе коммуникативного обучения иноязычному общению. ИЯШ № 4, 1990. С.13. , Ситуативная позиция как основа создания ситуации речевого общения. ИЯШ № 1, 1990. С.19. Устное общение на уроке, средства и приемы его организации. ИЯШ № 2, № 4, 1995.

С Е М И Н А Р 24

ТЕМА: ОБУЧЕНИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ

Какая характеристика дается диалогической речи в методической литературе? Докажите, что хорошо подготовленный диалог – это успех в развитии умения общаться. (См. . Урок иностранного языка в средней школе). Скажите, чему нужно учить в средней школе. Назовите единицы обучения диалогической речи. Перечислите требования школьной программы к диалогической речи по классам.

ЛИТЕРАТУРА:

Учебники по методике преподавания ИЯ. И. Урок иностранного языка в средней школе. М., 1988. С.108-113. , В. Проблема минимизации и оптимизации школьного курса и обучение диалогической речи. ИЯШ № 6, 1981. В. Диалогическая речь как цель и как средство обучения английскому языку в 5-х классах. ИЯШ № 2, 1985. Об управлении диалогическим общением. ИЯШ №6, 1988. С.18. Л. Немецкий язык. Базовый курс. Введение. М., Новая школа. 1995.

С Е М И Н А Р 25

ТЕМА: ОБУЧЕНИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ (практическое занятие)

Назовите возможные пути обучения диалогической речи. Проанализируйте примерный план урока-обсуждения, представленный в книге «Урок иностранного языка в средней школе» С.112-113. Подготовьте функциональные опоры для обучения диалогу.

См. «Урок иностранного языка в средней школе». С.101. Напишите план работы с ним.

ЛИТЕРАТУРА:

И. Урок иностранного языка в средней школе. М., 1988. С.108-113. В. Обучение французскому языку в средней школе. Вопросы №№ 16,18. М., 1992. Комиксы и применение их на уроках французского языка. ИЯШ № 4, 1993. С.46.

С Е М И Н А Р 26

ТЕМА: ОБУЧЕНИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ

Характерные признаки монологического высказывания, их характеристика. Лингвистические характеристики монологической речи. Требования Программы средней школы к монологическому высказыванию (по классам). Два подхода в обучении монологической речи Виды упражнений при обучении монологической речи. Анализ опор, применяемых при обучении монологической речи.

С Е М И Н А Р 27

ТЕМА: ОБУЧЕНИЕ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ( практическое занятие)

1. Проанализируйте монологическое высказывание. Скажите, обладает ли оно всеми

характеристиками монологической речи.

Проанализируйте примерный план «монологического урока», представленный в книге «Урок иностранного языка в средней школе». С. 101-108. Скажите, правомерно ли исключать из практики такой прием обучения монологической речи, как пересказ? Назовите наиболее эффективные приемы исправления ошибок при обучении монологической речи.

ЛИТЕРАТУРА:

Учебники по методике преподавания ИЯ. Обучение французскому языку в средней школе. М., 1992. С.54-55. Урок иностранного языка в средней школе. М., 1988. С.96-108. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. М., 1985. С.198-204. В. К концепции обучения монологическому высказыванию. ИЯШ № 1, 1991. С.22. С. Логико-коммуникативные программы при обучении монологическому высказыванию. ИЯШ № 5, 1988. С. 35. Ю. Комиксы и применение их на уроках французского языка. ИЯШ № 4, 1993. С.46. К проблеме опор при развитии экспрессивных форм речи. ИЯШ № 5, 1986. С. Обучение связному высказыванию. ИЯШ № 3, 1979. Практическая методика обучения английскому языку. Гл. 13, Ч.1; Гл. 14, Ч.2. А. Настольная книга преподавателя иностранного языка. Минск, 2000.

С Е М И Н А Р 28

ТЕМА: ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

1. Характеристика чтения как вида речевой деятельности.

2. Какие требования предъявляет программа средней школы к чтению?

3. Виды чтения, их характеристика.

4. Методика работы с каждым видом чтения.

С Е М И Н А Р 29

Рассмотрите вопрос о чтении вслух. Какова цель обучения чтению вслух? Упражнения, обучающие технике чтения вслух. Как проконтролировать уровень сформированности навыков чтения? Виды контроля. Анализ примерных уроков по обучению чтению, представленных в книге «Урок иностранного языка в средней школе». С.118-120. Подготовьте фрагмент урока по обучению чтению текста любого вида. Обоснуйте выбор упражнений.

ЛИТЕРАТУРА:

Учебники по методике преподавания ИЯ. Урок ИЯ в средней школе. М., 1988. , В. Учебное чтение, его содержание и формы./ Общая методика обучения иностранным языкам/. М., 1991. С.238. К. Некоторые вопросы обучения чтению на иностранном языке в неязыковом вузе. Там же. С.253. В. Чтение как цель и как средство обучения. ИЯШ № 3, 1977. , Н. Методика работы над текстом в старших классах средней школы. ИЯШ № 5, 1973. Ф. Нужно ли учить умению читать вслух на иностранном языке? ИЯШ № 3, 1986. И. Как научить малышей читать. ИЯШ № 1, 1993. С.49. И. Обучение чтению в 5 классе. ИЯШ № 4, 1991. С.66. А. Чтение вслух как прагматический тест. ИЯШ № 4, 1990. С.28. Тексты для чтения на начальном этапе обучения. ИЯШ № 4, 1990. В. Использование тестовой методики при обучении чтению. А. Настольная книга преподавателя ИЯ. Минск, 2000. С.94. , П. Критерии содержательной аутентичности учебного текста. ИЯШ № 2, 1999. С.6. Некоторые приемы обучения чтению. ИЯШ № 5, 1999. С.15.

С Е М И Н А Р 30

ТЕМА: ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

Расскажите о работе с газетным текстом в средней школе Назовите различные подходы к организации домашнего чтения в разных типах учебных заведений. Скажите, необходима ли организация индивидуального/ самостоятельного чтения/ в средней школе.

Обоснуйте свою точку зрения.

ЛИТЕРАТУРА:

Организация домашнего чтения. ИЯШ № 6, 1985. Домашнее чтение в старших классах, его организация и приемы контроля. ИЯШ № 6, 1979. А. Работа с газетным текстом как средство актуализации учебного материала в старших классах средней школы. ИЯШ № 1, 1993. В. Рекомендации по работе с текстами литературных произведений на уроках немецкого языка. ИЯШ № 5-6, 1992. С. 23. Об обучении коммуникативным умениям чтения газеты на французском языке. ИЯШ № 3, 1990. С.50. Н. Методика проведения домашнего чтения на старших курсах. М., 1988. П. О самостоятельном чтении на иностранном языке. ИЯШ № 3, 1989. С.40. К. О самостоятельном чтении учащихся на иностранном языке. ИЯШ № 2, 1990. Организация индивидуального чтения в старших классах гуманитарной гимназии. ИЯШ № 3, 1998. С. 4.

С Е М И Н А Р 31

ТЕМА: ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

Изучите требования Программы в области письма. Скажите, чему нужно учить в средней школе: письму или письменной речи. Обоснуйте свой ответ. Письмо – это вид речевой деятельности. Скажите, как письмо связано с другими видами речевой деятельности. Назовите компоненты содержания обучения письму. Дайте их характеристику. Скажите, что включает в себя обучение письму. Назовите упражнения, обучающие графике и орфографии на разных этапах обучения. Приведите примеры письменных контрольных работ. Определите цель этих работ, их функции.

ЛИТЕРАТУРА:

Программа средней школы. Учебники по методике преподавания ИЯ. Обучение письму. ИЯШ № 6, 1985. С.59. Письменные контрольные работы в обучении ИЯ. ИЯШ № 3, 1979. С.64. В. Содержание обучения письму как средству овладения английским языком. ИЯШ № 6, 1984. С.50. В. Обучение письму. Хрестоматия по методике. С.261. П. Методика обучения иноязычной письменной речи. ИЯШ № 2, 1997. С.5. , В. Типология социокультурных ошибок в англоязычной письменной речи русских обучаемых. ИЯШ № 5, 1998. С.31., ИЯШ № 6, 1998. С.10. И. Обучение письменной речи на начальном этапе. ИЯШ № 2, 1999. С.18.