ПРОБЛЕМЫ ВНЕДРЕНИЯ МОДУЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
преподаватель английского языка
ОГАПОУ СИТТ
г. Старый Оскол
Аннотация:
В современной системе профессионального образования изменилась парадигмы воспитания и обучения, что явилось причиной инновационных процессов. «Знаниевый» подход в образовании, когда содержание учебных дисциплин не практикоориентированное, был переориентирован на компетентностный, когда акцентируется формирование общеучебных умений, что явилось необходимым условием улучшения качества образования.
При этом не отрицается необходимость в формировании знаниевой базы и комплекса навыков и умений, мы говорим о достижении интегрированного результата – компетентности.
Компетентность - это новое качество, приобретаемое обучающимися в результате обучения, что может быть подтверждено только на практике. Поэтому сегодня необходимо разработать новые подходы к развитию компетентности и оценки ее сформированности у обучающихся.
Практика работы педагога при внедрении компетентностного также претерпевает значительные изменения.
Целью компетентностного подхода является достижение обучающимися определенного результата. Содержание материала внутри дисциплины подбирается преподавателем под сформированный результат. Меняются также и подходы к оценке – в процедуру оценивания включается рефлексия, сбор портфеля доказательств, наблюдение за деятельностью обучающихся.
Также при данном подходе меняются формы и методы организации занятий – обучение приобретает деятельностный характер, акцент делается на обучение через практику, продуктивную работу обучающихся в малых группах, выстраивание индивидуальных учебных траекторий, использование междисциплинарных связей, развитие самостоятельности обучающихся и личной ответственности за принятие решений.
Конечно, при этом не может остаться неизменной и квалификация преподавателя. Его роль изменяется от руководителя к помощнику. Он должен уметь общаться, ставить цели и мотивировать обучающихся достигать их, учить проводить анализ и самоанализ, т. е. демонстрировать свое собственное компетентное поведение.
В нашем техникуме организована и работает творческая группа преподавателей по разработке модулей по специальным дисциплинам и внедрению их в учебный процесс. Задачи постоянно действующего семинара заключаются в формировании психологических механизмов адаптации педагогических работников к изменениям образовательной практики, разработке предметных модулей, дидактических и методических средств, контролирующих средств, оценке качества эффективности модульного обучения.
Целенаправленная деятельность по освоению технологии модульного обучения компетентностного подхода позволила преподавателям, членам творческой группы, реализовать модульно-компетентностное обучение в образовательном процессе в экспериментальном режиме.
В результате работы творческой группы было выяснено, с какими трудностями сталкивались преподаватели при разработке и внедрении в образовательный процесс модульной технологии компетентностного подхода. Преподаватели столкнулись с различными трудностями и отметили следующие проблемы:
1. Отсутствие новых федеральных государственных стандартов и программ.
2. Необходимость системного подхода к организации учебного процесса на модульно-компетентностной основе.
3. Инерционность и стереотипность мышления педагогов средней профессиональной школы
4. Недостаточная психолого-педагогическая готовность преподавателей специальных дисциплин к внедрению модульной системы обучения.
Все вышеназванные проблемы не способствуют внедрению модульной технологии и других инновационных технологии компетентностного подхода в образовательный процесс. Следовательно, для решения первой и второй проблем требуется реформирование системы образования, а остальные проблемы решаются внутри учебного заведения благодаря объединению педагогов на творческой основе. Необходима специальная организация управления этим процессом с ориентацией на конечный результат – компетентность, что и заложено в основу разработанной модели внедрения образовательной технологии модульного обучения в колледже.
Опыт работы техникума показал, что объединение педагогов для совместного обучения настраивает их на высокоэффективную работу, позитивное отношение к инновации, стремление к самосовершенствованию. Группа педагогов, прошедшая обучение модульной технологии компетентностного подхода, проявила творческий подход, реализовала поставленные задачи внедрения модульного обучения в образовательный процесс учреждения.
Таким образом, анализ внедрения модульной технологии позволяет определить наиболее актуальные задачи образовательного учреждения:
1. Устранение пробелов в психолого-педагогической подготовке педагогов среднего профессионального образования.
2. Преодоление инерционности и стереотипности мышления педагогов, психологическая перестройка. Формирование профессионально-педагогического мышления, ориентированного на позицию самостоятельного и активного субьекта на рынке труда.
3. Развитие способностей к рефлексии, самооценке, самоанализу и самообразованию.
4. Социокультурная и инновационная ориентация педагогов.
Литература:
1. , Хуторской обучения. Дидактика и методика – М.: Академия, 2007 г., с. 133 – 153;
2. Лебедев подход в образовании // Школьные технологии. – 2004 г. – №5;
3. http://eidos. ru/
