Адаптивная физическая культура для умственно отсталых детей младшего школьного возраста, имеющих нарушения зрения.
Как известно, из всех нарушений здоровья человека умственная отсталость является самой распространенной. Среди всех нозологических групп детская ментальная инвалидность в наибольшей степени ограничивает процесс обучения, нарушение деятельности коры головного мозга вызывает также ряд отклонений в физическом и психическом развитии ребенка.
Человек рождается и познает окружающий мир. И важнейшим информационным звеном в познавании мира для ребенка является зрение(до 95%). С помощью зрения человек воспринимает освещенность, цвет, величину, форму предметов, движение и направление движения предметов, ориентируется в пространстве.
Но, к сожалению, ментальное благополучие, здоровые глаза и хорошее зрение встречаются далеко не всегда. По наблюдениям врачей, с каждым годом на нашей планете увеличивается количество детей, страдающих глазными заболеваниями. Как правило, это близорукость, дальнозоркость, астигматизм, амблиопия (слабовидение) и косоглазие.
Аномалии психического и физического развития, часто сочетающиеся с врожденными аномалиями зрения усугубляют умственное недоразвитие, так как ребенок недополучает информацию извне.
Вынужденное снижение двигательной активности, низкое развитие мышечной силы, сопутствующие соматические заболевания, типичны для детей со зрительной патологией. Нарушение функций зрительного анализатора вызывает ряд отклонений в физическом и психическом развитии ребенка. В связи с трудностями, возникающими при подражании и овладении пространственными представлениями и двигательными действиями, нарушается координация движений, правильная поза при ходьбе, беге.
В результате недостаточной двигательной активности в организме человека нарушаются нервно-рефлекторные связи, заложенные природой, что приводит к расстройству регуляции деятельности систем организма и развитию дегенеративных заболеваний. Для нормального функционирования человеческого организма и сохранения здоровья необходима определенная «доза» двигательной активности. Оздоровительный и профилактический эффект физической культуры неразрывно связан с повышенной физической активностью, усилением функций опорно-двигательного аппарата, активизацией обмена веществ.
Особое значение физическая культура приобретает для детей со снижением зрительной функции. Существует точка зрения, что таким детям нужно снижать объем двигательной активности по сравнению со здоровыми сверстниками. Но известно, что любая степень гипокинезии в детском возрасте отрицательно влияет на развитие всех систем организма, снижает функциональные резервы организма и устойчивость к заболеваниям.
Большое значение для личности умственно отсталых детей имеет организация физического воспитания, которое реализуется в педагогическом процессе специальных (коррекционных) школ. Однако, учитывая особенность патологии уместиться в рамки учебного времени и усвоить программу физического воспитания детям с нарушениями зрения невозможно. Поэтому представляется целесообразной разработка двигательных режимов, которые в сочетании с коррекционными упражнениями для глаз могли бы стать основой физкультурно-оздоровительных программ для слабовидящих умственно отсталых детей.
Известно, что у умственно отсталых детей из физических кондиционных способностей наиболее слабо развиты координационные способности, а также у слабовидящих детей чаще, чем у здоровых, встречаются изменения опорно-двигательного аппарата - нарушение осанки, сколиоз, плоскостопие. Это связано с неправильной позой при чтении и письме, а также быстрым утомлением мышц шеи и спины. Нарушение осанки, в свою очередь, ухудшает состояние внутренних органов и систем, особенно дыхательной и сердечно-сосудистой.
Мы предположили, что уровень развития координационных способностей можно несколько улучшить при организации дополнительных занятий по АФК. Данное предположение было проверено в ходе эксперимента, проведенного на базе коррекционной школы. Группы были протестированы на статическое равновесие (проба Ромберга), динамическое равновесие, челночный бег, метание малого мяча в цель, скорость восприятия. Методы тестирований широко представлены в литературных источниках, мы использовали наиболее популярные. Очень интересными оказались результаты слабовидящих детей, показанные в пробе Ромберга: они не отличаются от показателей здоровых детей, а иногда были лучше их. Возможно, недостаток зрительного анализатора в этом случае компенсируется развитием динамической устойчивости.
Так как дети были с ослабленным здоровьем (результат гиподинамии) в подготовительном периоде мы работали над адаптацией организма детей к дополнительным нагрузкам и укреплением организма. В дальнейшем в занятия были включены упражнения и методические приемы для развития координационных способностей детей:
- упражнения с цветными, звучащими предметами;
- меняли условия выполнения задач на согласованность движений;
- широко применяли игровой метод;
- упражнения на скорость выполнения двигательных задач и т. д.
В каждое занятие включались специальные упражнения по методу ведущих мировых и отечественных офтальмологов*. Совершенно исключены были упражнения с различными напряжениями, статические позы головой вниз.
Анализируя результаты, полученные в нашем эксперименте, в контрольной группе дети школьного возраста имеют низкий уровень развития координационных способностей, в экспериментальной группе результаты тестирования несколько улучшились. Это показывает, что работа в этом направлении должна продолжаться.
Укрепление общего физического состояния и здоровья, а главное, привитие навыков постоянных адаптивных занятий физической культурой в будущем будет, по-видимому, способствовать и сохранению (хотя бы замедлению прогрессирования текущего заболевания), а отдельных случаях (миопии различных степеней), улучшению зрительной функции.
По итогам проведенной работы можно сделать вывод, что дополнительные уроки АФК, включающие специальные упражнения, и упражнения, направленные на развитие координационных способностей детей младшего школьного возраста, помогают развить указанные физические способности у данной категории детей этой нозологической группы.
Таким образом, перед школой и перед обществом в целом стоят проблемы, которые в какой-то мере можно решить на уровне образовательного учреждения.
__________________________
*-упражнения на развитие выносливости, улучшения кровообращения, расслабления глаз. мышц. У. Бейтс –американский офтальмолог разработал комплекс упражнений после ознакомления с методикой совершенствования зоркости индейцев. Упражнения на полное расслабление глазных мышц, перевод взгляда в пространство, контраст яркий свет - темнота. Упражнения с мячом по , , (сноска автора статьи)
Уважаемый коллега!
Спасибо за вашу информацию! Материал <Адаптивная физическая культура для
умственно отсталых детей младшего школьного возраста, имеющих нарушения
зрения.> опубликован. Пожалуйста, проверьте, корректно ли он отображается:
http://pedsovet. org/component/option,com_mtree/task, viewlink/link_id,168472/
Выбранная вами рубрика: Физическая культура
Материал доступен в Медиатеке и в вашем личном профиле(http://pedsovet. org/profile/) в разделе «Материалы» и на странице
http://pedsovet. org/m/my/.
