Работа с учебником (географической картой) на уроках географии в общеобразовательной школе-интернате для детей с ограниченными возможностями здоровья (стр. 1 )

Государственное казенное общеобразовательное учреждение Республики Мордовия « Инсарская общеобразовательная школа – интернат для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,

с ограниченными возможностями здоровья»

РАБОТА С УЧЕБНИКОМ

(ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ КАРТОЙ)

НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ

В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Автор работы:

,

учитель географии.

Инсар, 2017г

Содержание
Введение	3
1. Теоретические основы изучения проблемы преподавания географии в общеобразовательной школе-интернате для детей с ограниченными возможностями здоровья	5
1.1. Значение географии для развития учащихся с интеллектуальной недостаточностью	5
1.2. Учебник как важнейшее средство обучения	7
1.3. Проблемы применения учебника и карты для обучения учащихся с интеллектуальной недостаточностью	9
2. Современные приемы использования учебников и географической карты в процессе преподавания географии в общеобразовательной школе-интернате для детей с ограниченными возможностями здоровья	12
2.1. Исследование учебников по географии для общеобразовательной школы-интерната для детей с ограниченными возможностями здоровья	12
2.2. Использование учебника в работе учащихся с интеллектуальной недостаточностью на уроках географии	14
2.3. Приемы работы с картой на уроках географии в общеобразовательной школе-интернате для детей с ограниченными возможностями здоровья	17
Заключение	21
Список литературы	22

Введение

Общеобразовательная школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья имеет целью готовить своих выпускников к жизни, к достижению успехов в ней, к правильному поведению в природе, обществе, государстве, на производстве. Обучение должно привить учащимся умение ставить в начале своей деятельности цель, находить рациональные пути её достижения, добиваться успехов в этой деятельности.

Общеобразовательная школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья, воспитывая и обучая детей с интеллектуальными нарушениями, имеет специфическую задачу - осуществление коррекционного воздействия на личность учащегося. Школа должна давать учащимся знания, но кроме этого - развивать умение мыслить самостоятельно.

Среди предметов, изучаемых в школе, важное образовательное, практическое и воспитательное значение имеет география.

Географический материал в силу своего содержания обладает большими возможностями для развития наиболее слабых сторон познавательной деятельности умственно-отсталых школьников, внимание, наблюдательность, умение сравнивать и анализировать наблюдаемые предметы, явления, понимать их причинно-следственную независимость.

Занятие географией способствует коррекции недостатков познавательной деятельности учащихся, повышает уровень их общего развития.

География изучает все явления в их причинной связи, в их постоянной взаимосвязи и развитии. В процессе учащиеся получают необъединимые навыки и умения, которые они смогут в дальнейшем использовать в своей деятельности.

Одной главной задачей обучения является коррекционная, перед которой ставится цель чтобы все недостатки присущие для умственно отсталых школьников или полностью устранялись, или как бы сглаживались. У каждого учебного предмета в силу своей специфики своей проблемы и если, например, на трудовых занятиях корригируется одна сторона личности, то математика корригирует что-то другое, пение третье и т. д. Тут нужно понять правильно, что нельзя сказать, что какой-то предмет имеет больше значения.

Коррекция личности происходит только в комплексе при единстве требований.

Ни какой другой предмет не даст детям навыков, умений и знаний в такой области, как формирование пространственной ориентации, формирование абстрактного мышления, развитие внимания, памяти, речи и т. д. Но география, несмотря на привлекательность учебной информации, вызывает определенные трудности у школьников с интеллектуальной недостаточностью по причине большой доли абстракции изучаемого материала, значительного количества специальных терминов, отсутствием адаптированных стенных географических карт, ограниченности информации об окружающем мире у учащихся и т. п. Данные, полученные рядом авторов (, , и др.), говорят о том, что в большинстве случаев элементарные географические представления у школьников с интеллектуальной недостаточностью до начала обучения географии либо вовсе не формируются, либо слишком ограничены, а иногда искаженно отражают действительность.

Обучение географии предполагает и требует применение большого количества заданий для самостоятельной работы, что помогает более успешно реализовать коррекционные возможности предмета.

Актуальность исследования заключается в том, что учебник является важнейшим носителем содержания образования и одновременно одним из основных средств обучения. Он несёт в себе своеобразие присущей ему формы и нуждается в продуманном проектировании для оптимальной реализации содержания обучения.

Сформировавшийся в последние десятилетия принципиально новый, целостный подход к концептуальному проектированию учебно-методической документации предполагает разработку единых комплексов-пакетов по каждому учебному предмету. В их состав входят учебные планы, программы, учебники, тетради на печатной основе и другие учебные и наглядные пособия.

До настоящего времени проблема соответствия школьного учебника потребностям общества и современным педагогическим технологиям остается насущной.

Цель работы: изучить особенности используемых учебников и приемов работы с ними, а также с географической картой, на уроках географии в общеобразовательной школе-интернате для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи:

1.Проанализировать значение географии для психического и личностного развития школьников с интеллектуальной  недостаточностью.

2. Определить роль учебника в процессе обучения географии школьников с интеллектуальной недостаточностью.

3. Выявить особенности учебников географии для учащихся в общеобразовательной школе-интернате для детей с ограниченными возможностями здоровья на уроках географии.

4. Разобрать приемы работы с учебником и картой на уроках географии в общеобразовательной школе-интернате для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Объект исследования: организация деятельности учащихся на уроках географии в общеобразовательной школе-интернате для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Предмет исследования: приемы работы с учебниками и картами на уроках географии в общеобразовательной школе-интернате для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы преподавания географии в общеобразовательной школе-интернате для детей с ограниченными возможностями здоровья

1.1. Значение географии для развития  учащихся с интеллектуальной недостаточностью

География – один из важнейших предметов, который изучается в современной школе. Это уникальный предмет, который находится на стыке естественно – научного и гуманитарного знания. География как предмет имеет широкий спектр межпредметных связей, обладает широким выбором средств и методов обучения. Как отмечают , , география способствует формированию у школьников целостного взгляда на природу, население, различные регионы, а также на общество и нашу страну в целом. География способствует формированию патриотического чувства, т. к. воспитывает интерес и любовь к своей стране, к своей родине (3).

Для учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида география имеет особое значение. В учреждениях данного типа география изучается как отдельный самостоятельный предмет с 5 –ого по 9 – ый классы с пропедевтическим периодом в младших классах (4). При этом программа по географии построена с учетом особенностей познавательной деятельности школьников с интеллектуальной недостаточностью. Школьники овладевают более упрощенным материалом, доступным для их восприятия, понимания и осознания.

География играет важную роль в развитии познавательной активности, психических процессов, личности учащихся. указывает, что география способствует развитию познавательных процессов: внимания, памяти, мышления, у школьников. Изучение природы, познание ее закономерностей помогает учащимся овладеть конкретными знаниями и трудовыми навыками, расширяет их кругозор, способствует формированию мировоззрения. Основной дидактической задачей учителя географии, при этом, является формирование у учащихся на основе представлений географических понятий о свойствах географических объектов, о связи между ними и явлениями с выделением самого главного в изучаемом и суждений, которыми эти понятия приводятся в систему. География в общеобразовательной школе-интернате для детей с ограниченными возможностями здоровья, как и в массовой, исследует все явления в их причинной связи, в их постоянном взаимодействии, что особенно важно для развития познавательной деятельности учащихся с интеллектуальной недостаточностью (18, с. 26).

Как отмечают , , учебный материал по географии воспитывает у учащихся любовь и уважение к труду, к природе, бережное, гуманное отношение к ней. Использование на уроках географии фрагментов произведений искусства и литературы, учебно-воспитательная работа во время экскурсий, краеведческих походов и т. п. с акцентированием внимания учащихся на красоте и неповторимости природы, пробуждение эмоционально-положительного отношения к картинам живой природы помогают эстетическому воспитанию учащихся (20).