 |
 |
Термин «грамматика» употребляется в языкознании в двух значениях: во-первых, грамматический строй языка, во-вторых, свод правил об изменении слов и их сочетании в предложении.
Грамматический строй речи – умение (соблюдение) в речи грамматических законов и правил, присущих данному языку.
Чтобы понимать речь, мало знать лексическое значение слов, из которых она состоит, надо ещё понять грамматические отношения между этими словами.
Грамматика, по словам , - логика языка.
Поэтому важнейшей заботой взрослых должна быть забота о том, чтобы дети как можно раньше услышали все (все!) грамматические формы родного языка и постепенно проникали в их смысл. Понимание смысла грамматических значений родного языка есть процесс становления и развития интеллекта растущего человека (хотя, процесс этот протекает бессознательно). И если он тормозится неумелым обучением, интеллектуальное развитие ребёнка задерживается. Ребёнок, не усвоивший в практической речи грамматического строя родного языка до школы, испытывает затруднения в усвоении учебного материала.
 |
1. Помочь детям практически освоить морфологическую систему родного языка (изменение по родам, числам, падежам, временам).
2. Помочь детям в овладении синтаксической стороной: учить правильному согласованию слов в предложении, построению разных типов предложений и сочетанию их в связном тексте.
3. Сообщить знания о некоторых формах образования форм словообразования: приставочный (шить – пришить, бабушка – прабабушка и т. п.), суффиксальный (внук – внучок и т. п.), приставочно-суффиксальный (граница – пограничник и т. п.), бессуффиксальный (зелёный – зелень, повторить – повтор и т. п.), сложение (сено + косить = сенокосилка).
Образование множественного числа существительных, родительного падежа существительных множественного числа:
мост – мосты – мостов дом – дома – домов
стул – стулья – стульев пчела – пчёлы - пчёл
ведро – вёдра – вёдер ухо – уши – ушей
воробей – воробьи – воробьёв дерево – деревья – деревьев
Префиксальное образование глаголов:
шить – нашить – пришить – подшить – зашить и т. п.
Образование относительных прилагательных:
Матрёшка сделана из дерева – (какая матрёшка?) деревянная
Сапоги сшиты из кожи – (какие сапоги?) – кожаные
Шарф связан из шерсти – (какой шарф?) – шерстяной
Согласование прилагательных с существительным:
голубой шар красный флажок
голубая машина красная звезда
голубое ведро красное платье
голубые боты красные помидоры
Согласование местоимений и существительных:
моя груша мой апельсин
моё яблоко мои бананы
Согласование существительных с числительными:
1 2 5
ухо уха ушей
мухомор мухомора мухоморов и т. п.
Согласование существительных, прилагательных и числительных
1 2 5
зелёный огурец зелёных огурца зелёных огурцов и т. п.
Правильное употребление предлогов: В, НА, ПОД, НАД, ЗА, ИЗ, У, ОКОЛО, ПО, К, С, СО, МЕЖДУ, ЧЕРЕЗ, ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД.
Употребление несклоняемых существительных: ПИАНИНО, ПАЛЬТО, КОФЕ, КЕНГУРУ и др.
Соотнесение личных местоимений с родом существительного:
ОН ОНА ОНО ОНИ
 |
 |
 |
«НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ»
Цель: образование формы множественного числа существительных именительного падежа.
Взрослый берёт карточки с изображением одного предмета. Ребёнок – с изображением нескольких предметов. Взрослый показывает свою картинку и называет, например - «У меня кот». Ребёнок говорит: «У меня коты» и т. д.
 |  |  |  |
«ЧЕГО НЕ СТАЛО»
Цель: образование родительного падежа множественного числа.
Взрослый показывает ребёнку картинку и спрашивает: «Что это?» Ребёнок называет: «Куклы». Затем взрослый переворачивает картинку и вновь задаёт ребёнку вопрос: «Чего не стало?»
Ребёнок отвечает: «Не стало кукол». Игру можно разнообразить, например, разложив перед ребёнком несколько (3-4) картинок, которые он называет. Затем, ребёнок отворачивается, а взрослый убирает одну из картинок. Ребёнок должен назвать картинку, которой не стало.
«ИСЧЕЗЛО СЛОВО …»
Взрослый показывает ребёнку сюжетные картинки, в которых «спрятались» предлоги. «Дима, догадайся, какое слово я пропустила: «Птичка летит … (НАД) кустом». Ребёнок «находит» пропущенный взрослым предлог.
«ИГРУШКИ СПРЯТАЛИСЬ»
Цель: образование предложно-падежных форм.
Взрослый прячет игрушки и просит ребёнка найти спрятанную игрушку и сказать, где она была. Например, - «Машина лежала за шкафом».
«УГАДАЙ КАРТИНКУ»
Цель: учить детей правильно использовать в речи предлоги, знать их пространственное назначение.
Перед ребёнком разложены сюжетные картинки. Взрослый читает стихотворение, а ребёнок находит соответствующую картинку. Стихотворение можно выучить.
Буду маме помогать,
Буду всюду убирать:
И под шкафом,
И за шкафом,
На шкафу.
Не люблю я пыли: ФУ!
«СКОЛЬКО ЯБЛОК?»
Цель: согласование существительных, прилагательных и числительных.
Даша купила,,, Петя купил …
 |
«ПЛЮШЕВЫЙ МИШКА»
Цель: учить детей строить падежные конструкции.
Перед ребёнком взрослый ставит плюшевого мишку. «Это плюшевый мишка. Я буду начинать предложение, а ты заканчивай…»
Мама купила мне … (плюшевого мишку).
Я завязала бант … (плюшевому мишке).
Мама и я любуемся … (плюшевым мишкой).
Я расскажу папе о … (плюшевом мишке).
«МОЙ – МОЯ – МОЁ – МОИ»
Цель: согласование притяжательных местоимений с существительным, различение рода притяжательных местоимений.
Взрослый раскладывает перед ребёнком игрушки, затем спрашивает: «Чей автобус? Чья матрёшка? Чьи игрушки? Чьё ведро?» Ребёнок отвечает: «Мой автобус. Моя матрёшка. Мои игрушки. Моё ведро».
 |
 |
«МЕЖДУ»
Цель: правильное использование предлога МЕЖДУ в речи детей, образование предложно-падежных форм.
Взрослый ставит перед ребёнком три игрушки и говорит: «Клоун лежит между юлой и самолётом (голосом выделяет предлог МЕЖДУ). Поставь юлу между клоуном и самолётом». «Что ты сделал?» Ребёнок: «Я поставил юлу между клоуном и самолётом».
«ЧТО СПРАВА?»
Цель:
Цель: закрепить в речи детей наречия места, указывающие направление.
Взрослый предлагает ребёнку поднять правую руку вверх, а затем вытянуть в сторону. «Посмотри на правую руку. Дима, что находится справа от тебя?» Ребёнок отвечает: «Справа от меня – шкаф».
«СЛОЖНЫЕ СЛОВА»
Цель: упражнять детей в образовании сложных слов.
Взрослый перед ребёнком раскладывает картинки: самолёт, самокат, самовар, паровоз, мухомор и т. п.
Задание: «Угадай картинку – мух морит? МУХ МОРИТЬ
Когда ребёнок поймёт образование сложных слов, играть можно без наглядной опоры.
Задание: соедини два слова.
Голубые глаза – голубоглазый, голубоглаза.
Овощи хранит – овощехранилище.
Картофель чистит – картофелечистка.
Бетон мешает – бетономешалка и т. п.
Задание: догадайся, какие слова образовали слово: САМОЛЁТ?
САМ + ЛЕТИТ
Сенокос = сено + косить
Дроворуб = дрова + рубить
Треугольник = три + угла
Трёхколёсный = три + колеса
