Теория и методика воспитания (стр. 3 )

5.  Педагогика \ Под ред. . – М., 1988

6.  Педагогика: Учебное пособие \ Под ред. . – М., 2002

7.  Педагогика \ Под ред. . – М., 2003

8.  Практикум по общей педагогике: Учебное пособие \ Под ред. . – М., 2003.

9.  Педагогика \ Под ред. . – М., 2003

10.  Педагогика: курс лекций и семинарские занятия \ Под ред. . – Ростов-на-Дону, 2002

11.  Педагогический словарь \ Под ред. . – М., 2003

12.  Теория и методика воспитания: Учебное пособие \ Под ред. . – М., 2002

13.  Педагогика \ Под ред. и . – Санкт-Петербург, 2000

14.  Подласый : Учеб. Пособие: В 2 т. – М., 2000.

Планы семинарских занятий

Семинарское занятие № 1

Сущность воспитания и его место в целостной структуре формирования человека

Общие признаки воспитания. Воспитание как компонент социализации человека. Воспитание как управление развитием личности. Воспитание как средство трансляции культуры. Цели воспитания (реальные цели и процессуальные).

Вопросы для обсуждения:

1.  Как соотносятся понятия «развитие», «воспитание», «социализация» и «инкультурация»?

2.  В чем заключается целостный подход к организации учебно-воспитательного процесса?

3.  Смешение реальных и идеальных целей как педагогическая проблема.

4.  В чем отличие реальных целей от процессуальных.

5.  Как взаимосвязаны цели воспитания с социокультурными условиями и возрастом учащихся?

Практическое задание:

1.  Опишите, как осуществлялось воспитание в различные исторические эпохи. Охарактеризуйте цели воспитания каждого исторического периода.

2.  В чем заключается проблема определения целей воспитания на современном этапе?

Семинарское занятие № 2

Классические и современные концепции воспитания

Классические концепции воспитания:

1) Древнегреческие философы о воспитании.

2) Воспитание в Древнем Риме.

3) Воспитание в эпоху Возрождения.

4) Современные концепции воспитания.

А) Начало 90-х годов:

, , ;

, ;

;

;

, , ;

.

Б) Стратегическая программа развития системы воспитания в Красноярском Крае.

Вопросы для обсуждения:

В чем отличие различных концепций развития личности? Как отличаются цели воспитания в различные исторические эпохи? Что лежит в основе различий современных концепций воспитания? Чем отличается концепция от других? Что понимают под синергетическим подходом к воспитанию?

Практические задания:

Составьте таблицу целей воспитания, в которой сопоставлялись бы классические и современные концепции. Приведите примеры из художественных произведений, где отражалась бы та или иная концепция.

Семинарское занятие № 3

Воспитание в учебной и внеучебной

деятельности школьников

1.  Сущность внеклассной и внешкольной воспитательной работы.

2.  Система внешкольных воспитательных учреждений.

3.  Типы детских общественных объединений.

4.  Неформальные объединения детей и молодежи.

Вопросы для обсуждения:

1.  Обучение и воспитание: общее и различное.

2.  Воспитывающий характер системы дополнительного образования.

3.  Современное состояние системы дополнительного образования: опыт, проблемы, перспективы.

4.  Неформалы: кто они? Война или взаимодействие?

Практическое задание:

Защита и презентация проекта детского общественного объединения.

Семинарское занятие № 4

Взаимоотношение коллектива и личности

1.  Классические концепции коллектива:

2.  Современные концепции коллектива:

Вопросы для обсуждения:

1.  Диалектика коллективного и индивидуального в развитии личности.

2.  Роль коллектива в формировании личностных качеств.

3.  Опыт и перспективы технологии КТД.

Практические задания:

1.  Составить сравнительную характеристику понимания сущности коллектива в различных педагогических теориях.

2.  Разработать план-сценарий КТД.

Семинарское занятие № 5

Воспитательная система школы

1.  Воспитательная система школы: понятие, структура, характеристика.

2.  Методы воспитания и проблема их классификации.

3.  Технология и методика организации воспитательного процесса в школе.

Вопросы для обсуждения:

1.  Целеполагание в воспитательной работе: система целей и задач, этапы целеполагания.

2.  Проблемы создания ВС школы и класса.

3.  Отечественные и зарубежные воспитательные системы: Вальдорфская система школ, «Справедливое сообщество», «Воспитательная система общей заботы», «Школа диалога культур». «Справедливое сообщество», Гуманистическая воспитательная система современной массовой школы ().

Практические задания:

1.  Сравнительный анализ зарубежных и отечественных воспитательных систем.

2.  Составить примерный план работы школы и программы воспитания школьников.

Семинарское занятие № 6

Функции, основные направления и формы деятельности классного руководителя

1.  Вариативность классного руководства.

2.  Направления деятельности классного руководителя.

3.  Задачи и функции классного руководителя.

4.  Взаимодействие классного руководителя с участниками учебно-воспитательного процесса: учащимися, учителями предметниками, психологом, социальным педагогом, родителями учащихся.

5.  Прогнозирование результатов и планирование воспитательной работы: перспективное, текущее и оперативное.

Вопросы для обсуждения:

Чем обусловлена вариативность деятельности классного руководителя? Подтвердите своими примерами. В чем суть аналитической деятельности классного руководителя? Что анализирует классный руководитель? Обоснуйте и подтвердите примерами взаимосвязь анализа, целеполагания и планирования в работе классного руководителя? Какими положениями необходимо руководствоваться классному руководителю, взаимодействуя с семьей? Как определяется тематика классных часов? Как подготовить и провести классный час?

Практические задания:

1.  Разработать план воспитательной работы для конкретного класса по одному из направлений деятельности (здоровье, досуг, общение и т. д.), либо комплексный, учитывающий все направления.

2.  Разработать план-конспект внеклассного воспитательного занятия.

Семинарское занятие № 7

Оценка уровня воспитанности школьников

1.  Понятие воспитанности в педагогической теории и практике: в историческом аспекте и на современном этапе.

2.  Проблема критериев и норм воспитанности в педагогической науке и практике.

3.  Показатели воспитанности школьников.

Вопросы для обсуждения:

Диагностика коллектива, отношений между участниками педагогического процесса. Анализ и самоанализ воспитательной работы в классе. Показатели результативности воспитательной работы классного руководителя. Проблемы диагностики уровня воспитанности школьников.

Практические задания:

1.  Разработать примерные критерии и нормы воспитанности.

2.  Составить характеристику собственной воспитанности.

Литература:

1.  , , Еремкина воспитательной работы. – М., 2001.

2.  Баранов процесса обучения. – М., 1986.

3.  , , Львов . – М., 1990.

4.  Ильина планирование в образовательных учреждениях. – Ярославль, 1995.

5.  Педагогика \ Под ред. . – М., 1988

6.  Педагогика: Учебное пособие \ Под ред. . – М., 2002

7.  Педагогика \ Под ред. . – М., 2003

8.  Практикум по общей педагогике: Учебное пособие \ Под ред. . – М., 2003.

9.  Педагогика \ Под ред. . – М., 2003

10.  Педагогика: курс лекций и семинарские занятия \ Под ред. . – Ростов-на-Дону, 2002

11.  Педагогический словарь \ Под ред. . – М., 2003

12.  Теория и методика воспитания: Учебное пособие \ Под ред. . – М., 2002

13.  Педагогика \ Под ред. и . – Санкт-Петербург, 2000

Материалы для контроля знаний учащихся

Вопросы к зачету и экзамену:

1.  Воспитание: сущность, назначение, современные идеи.

2.  Цели, задачи и движущие силы воспитания.

3.  Задачи воспитания: умственное, физическое, нравственное, правовое, трудовое, эстетическое воспитание.

4.  Проблема определения воспитательного идеала в современных условиях. Взаимосвязь ценностей и целей воспитания.

5.  Воспитание как педагогический компонент социализации. Влияние средств массовой информации на процесс воспитания.

6.  Цели, задачи и принципы воспитания в современных концепциях воспитания.

7.  Закономерности и принципы воспитания в современной педагогике.

8.  Социокультурные основания современных концепций воспитания.

9.  Идеи гуманно-личностного подхода в воспитании ().

10.  Концепция самовоспитания и самореализации личности ().

11.  Концепция воспитания творческой личности ().

12.  Концепция гуманного воспитания ().

13.  Научно-методическая обоснованность и практическая применимость концепций воспитания.

14.  Сущность внеклассной и внешкольной воспитательной работы. Система внешкольных воспитательных учреждений.