Теория и методика воспитания (стр. 1 )

Агентство образования администрации

Красноярского края

КГОУ СПО «Канский педагогический колледж»

Кафедра педагогики и психологии

Теория и методика воспитания

Методическое пособие

Канск

2006

Печатается по решению научно-методического совета Канского педагогического колледжа.

Автор – составитель:

Теория и методика воспитания: Методическое пособие, Канск: Канский педагогический колледж, 2006. - 42 с.

Содержание дисциплины «Теория и методика воспитания» соответствует государственному образовательному стандарту. Пособие состоит из двух частей: теоретической и практической.

В теоретическую часть включены: содержание тематических разделов дисциплины, рекомендуемая литература по каждому разделу, вопросы для размышления и самоконтроля.

В практическую часть включены планы семинарских занятий с практическими заданиями, предложена тематика рефератов и курсовых работ, итоговый тест для контроля и самоконтроля знаний.

Учебно-методическое пособие предназначено для студентов и преподавателей педагогических учебных заведений.

© Автор – составитель:

© КГОУ СПО «Канский педагогический колледж»

Оглавление

Пояснительная записка 4

Содержание тематических разделов дисциплины 6

Планы семинарских занятий 19

Материалы для контроля знаний учащихся 26

Примерная тематика курсовых и выпускных квалификационных работ 28

Контрольный тест по разделу педагогики «Теория и методика воспитания» 29

Ключ к тестовым заданиям 40

Пояснительная записка

Ведущее место в общей системе профессиональной подготовки педагогов в педагогическом колледже занимает учебная дисцилина «Педагогика», которая призвана обеспечить обновление содержания педагогического образования на современном этапе развития общества и содействовать повышению качества подготовки специалиста.

Программа учебной дисциплины «Теория воспитания» предназначена для реализации государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальностям группы 0300 Образование среднего профессионального образования.

Цель изучения курса - повышение качества подготовки специалиста, способного к гибкому и мобильному построению профессиональной деятельности.

В результате изучения учебной дисциплины студент должен:

Знать:

- особенности содержания и организации учебно-воспитательного процесса в условиях разных типов образовательных учреждений;

- основные теоретические подходы, современные концепции воспитания;

- закономерности, принципы, содержание и структуру целостного учебно-воспитательного процесса;

- цели, задачи, содержание, формы, методы и средства воспитания;

- современные инновационные технологии в сфере образования.

Уметь:

- создавать воспитательную среду;

- применять психолого-педагогические знания;

- организовывать образовательно-воспитательный процесс в различных социокультурных условиях;

- анализировать, планировать (проектировать) и оценивать воспитательный процесс и его результаты;

- осуществлять педагогическое общение с воспитанниками, родителями и коллегами;

- осуществлять планирование повседневной учебно-воспитательной работы и вести ее в соответствии с программно-методической документацией;

- реализовывать процесс профессионального самовоспитания и самообразования;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль собственной педагогической деятельности.

Содержание тематических разделов дисциплины

Раздел 1. Сущность, цель, задачи и движущие силы воспитания

Тема № 1.1. Сущность процесса воспитания. Самовоспитание и перевоспитание как условие развития личности.

Терминологический минимум: воспитание, самовоспитание, перевоспитания, цель воспитания, задачи воспитания, современная парадигма воспитания, отношение, деятельность, личность.

Основные вопросы темы:

1.  Роль воспитания в истории человечества.

2.  Воспитание глазами учителей и воспитанников.

3.  Современная парадигма воспитания.

4.  Основные характерные признаки воспитания.

5.  Личность. Деятельность. Отношение.

6.  Самовоспитание и перевоспитание.

Задания для самостоятельной работы:

1.  «Сегодня ясно только одно: время отрицания воспитания как важнейшей задачи образования прошло. И школа должна найти формы и методы решения этой задачи, адекватные нашей действительности». (.) Прокомментируйте это высказывание.

2.  Как история и современное состояние общества повлияли на понимание сущности воспитания?

3.  Какова, на Ваш взгляд, природа трудностей и неуспешности воспитания в зависимости от понимания отношения как педагогической категории?

Тема № 1.2. Общечеловеческие ценности и ценностные ориентации как основа формирования базовой культуры личности.

Терминологический минимум: воспитательный идеал, ценности воспитания, ценностные ориентации, общечеловеческие ценности, задачи воспитания.

Основные вопросы темы:

1.  Проблема определения воспитательного идеала в современных условиях.

2.  Взаимосвязь ценностей и целей воспитания.

3.  Становление и развитие цели воспитания.

4.  Задачи воспитания: умственное, физическое, нравственное, правовое, трудовое, эстетическое воспитание.

Задание для самостоятельной работы:

Опишите идеально воспитанную личность. Возможно ли в жизни достичь идеала?

Тема 1.3. Воспитание как педагогический компонент социализации.

Терминологический минимум: социализация, культура, субкультура.

Основные вопросы темы:

1.  Социализация школьников в учебно-воспитательном процессе.

2.  Влияние средств массовой информации на процесс воспитания.

3.  Детская и молодежная субкультура.

Задание для самостоятельной работы:

1.  Возможная ли «педагогика среды»? Если да, то в чем она состоит? Испытали ли вы на себе ее влияние или, может быть, наблюдали?

2.  При каких условиях социокультурная среда воспитания может быть позитивной, а при каких негативной?

Тема 1.4. Классические и современные концепции воспитания.

Терминологический минимум: принципы воспитания, концепции воспитания.

Основные вопросы темы:

1.  Проблемы, связанные с воспитанием на современном этапе.

2.  Цели, задачи и принципы воспитания в современных концепциях воспитания.

3.  Гуманизация пространства детства: теория и практика.

Задание для самостоятельной работы:

1.  Как отразились цели, задачи и принципы воспитания конкретных исторических эпох в соответствующих им концепциях воспитания.

2.  Охарактеризуйте принципы воспитания, лежащие в основе гуманистической концепции воспитания.

Тема 1.5. Социокультурные основания современных концепций воспитания.

Терминологический минимум: социокультурные основания, гуманно-личностный подход, самовоспитание, самореализация, самоактуализация.

Основные вопросы темы:

1.  Идеи гуманно-личностного подхода в воспитании ().

2.  Концепция самовоспитания и самореализации личности ().

3.  Концепция воспитания творческой личности ().

4.  Концепция гуманного воспитания ().

5.  Научно-методическая обоснованность и практическая применимость концепций воспитания.

Задание для самостоятельной работы:

1.  Проанализируйте конкретные воспитательные концепции, отметьте их позитивные и негативные, на Ваш взгляд, стороны.

Литература

1.  азвитие я - концепции и воспитание. М., 1986.

2.  , Иванов деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя (классного воспитателя). М., 1992.

3.  , Рожков основы педагогики. М., 2002.

4.  , , Морозова – проблема современного образования в России (состояние, пути решения). М, 1999.

5.  Иванов в бесконечной цепи. Рязань, 1994.

6.  Ильинский и молодежная политика. Философия. История. М., 2001.

7.  , , Селиванова ? Воспитание... Воспитание? М., 1996.

8.  Маленкова в современной школе. М., 1999.

9.  Современные концепции воспитания. Ярославль, 2000.

10.  оциология. М., 1994.

11.  Таланчук -синергетическая философия и концепция неопедагогики: Стратегемы развития педагогической теории и практики. Казань, 1996.

Раздел 2. Воспитание в различных видах деятельности школьников. Диалектика коллективного и индивидуального в воспитании личности

Тема 2.1. Сущность внеклассной и внешкольной воспитательной работы.

Терминологический минимум: внеклассная, внешкольная воспитательная работа, воспитывающий характер обучения.

Основные вопросы темы:

1.  Воспитание учащихся в процессе обучения.

2.  Отличие обучения от воспитания.

3.  Воспитательный потенциал личности учителя.

4.  Система дополнительного образования.

5.  Воспитание в системе дополнительного образования.

Задание для самостоятельной работы:

1.  Как следует понимать воспитательную функцию обучения и принцип воспитывающего обучения?

2.  В чем вы видите основные направления и формы взаимодействия школы и внешкольных учреждений?

Тема 2.2. Взаимодействие участников воспитательного процесса.

Терминологический минимум: педагогическое взаимодействие, функции педагогического взаимодействия, учебная и внеучебная деятельность.

Основные вопросы темы:

1.  Типы воспитательного взаимодействия в учебной и внеучебной деятельности.

2.  Особенности взаимодействия школьников разного возраста.