Реализация модели социального партнерства в условиях дополнительного образования (стр. 2 )

С одной стороны, воспитание призвано облегчить вхождение ребенка в социальный контекст, то есть осуществить социализацию, с другой – воспитание обуславливает самореализацию человека. Взаимодействие социализации и самореализации человека лежит в основе процесса воспитания.

Вопросы социализации и социальной адаптации детей и подростков сегодня возможно успешно решать только в содружестве коллективов образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования, семьи, социума.

В учреждении дополнительного образования происходит процесс расширения, умножения социальных связей ребенка с внешним миром. Это является общей характеристикой сфер, в которых осуществляется социализация: деятельность, общение, самосознание.

Деятельность Учреждения «Дворец внешкольной работы «Золак» неразрывно связана с использованием потенциала социума, взаимодействием с многочисленными социальными партнерами: учреждениями образования, культуры, здравоохранения, государственными и негосударственными структурами. Учреждение берет на себя функцию координатора по воспитанию подрастающего поколения в Заводском районе, что предполагает установление многосторонних связей, управление совместной деятельностью всех заинтересованных сторон (Приложение ).

Взаимодействие с социумом осуществляется по приоритетным направлениям деятельности Учреждения «Дворец внешкольной работы «Золак»: дополнительному образованию, социальному, педагогическому, культурологическому. Немаловажную функцию выполняет информационное, методическое и психологическое сопровождение образовательного процесса.

Отдел по месту жительства микрорайона Чижовка является структурным подразделением Учреждения «Дворец внешкольной работы «Золак», в состав которого входят 4 филиала по месту жительства (Приложение ).

Образовательная деятельность учреждения дополнительного образования не может быть сосредоточена непосредственно в рамках одного структурного подразделения. Для создания развивающей среды, способствующей совершенствованию воспитательного пространства личности, необходимо сотрудничество и взаимодействие учреждения дополнительного образования с иными социальными объектами. В связи с этим возникла необходимость в разработке и реализации модели социального партнерства.

В роли центров социальной адаптации и правовой защиты детей и подростков, прогнозирования перспектив социально-педагогического развития дополнительного образования в социуме выступают клубы по месту жительства. Для повышения качества воспитания детей и подростков впервые были разработаны долгосрочные Программы развития клубов, в которых намечены пути использования открытой социальной системы: окружающей среды, социальных институтов, природно-географического и природно-экологического окружения. Программы прогнозируют воспитательную работу в социуме с учетом роли семьи, воспитательных учреждений и общественных организаций.

С целью активизации и обновления деятельности клубов в социуме был проведен конкурс «Партнерство: клуб и социум», в результате которого были разработаны Модели взаимодействия клубов в социокультурной среде. Созданные Модели призваны объединить усилия клуба, семьи, общественности в воспитании подрастающего поколения.

Социальное партнерство создает благоприятные условия не только для социально-педагогической, психологической помощи детям и подросткам, но и для их творческого развития, позитивной самореализации, профессионального самоопределения. Все это позволяет создать воспитывающую среду, обеспечивающую активизацию со­циальных интересов детей в свободное время и формирование творчески растущей личности, обладающей социально-нравственной устойчивостью, толерантным сознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях.

Педагогическим коллективом отдела проводится активная и плодотворная работа по поиску эффективных форм взаимодействия и сотрудничества, установления партнерских отношений с социокультурными учреждениями города и района в решении задач организации социально-значимого досуга детей в микрорайоне Чижовка (Приложение ).

Системность и целенаправленность в организации детского досуга предполагает целесообразное осуществление этой деятельности в отделе на основе планомерного и последовательного сочетания непрерывности и взаимозависимости в работе вместе с социальными учреждениями, призванными обеспечивать досуг детей. Клуб, семья, школа, досуговые учреждения осуществляют совместную деятельность по организации досуга в выходные и будни, во время учебы и в каникулы на основе четко разработанного планирования.

Модель социального партнерства – это совокупность всех организационных, образовательных, социальных, педагогических и методических компонентов, представляющих собой проект системного описания социально-педагогического процесса во взаимодействии с социокультурным пространством, который будет реализован на практике, является средством управления этим процессом.

Ведущая идея опыта – обобщение опыта по реализации модели социального партнёрства в условиях дополнительного образования.

Целью модели социального партнерства является создание единой образовательной гуманистической среды для наиболее гармоничного развития учащихся, обеспечения их социализации, развития мотивации к творчеству в условиях учреждения дополнительного образования посредством взаимодействия и сотрудничества с социальными институтами.

Задачи:

  развитие социального партнерства с учреждениями образования, культуры, здравоохранения, спорта, общественными организациями;

  обеспечение социально-педагогической и психологической помощи учащимся и родителям по решению социальных проблем;

  обеспечение социальной адаптации подростков девиантного поведения и детей-инвалидов в современный социум;

  организация работы по получению допрофессиональной и начальной профессиональной подготовки подростков;

  использование образовательного потенциала семьи, расширение ее общественного участия в образовательном процессе;

  организация досуга детей и подростков в социуме.

Направления деятельности отдела по месту жительства микрорайона Чижовка представлены в Приложении №4, а формы взаимодействия в Приложении №5.

Этапы и сроки реализации модели социального партнерства

Организационно-подготовительный этап (декабрь 2009 г. - август 2010 г.)

На первом этапе осуществляется постановка цели, сбор данных, определение партнеров, составление планов взаимодействия.

Условия реализации модели социального партнерства: организационные; кадровые; научно-методические; материально-технические; мотивационные; информационные; нормативные.

Организационные условия:

ü  составление перспективных планов взаимодействия и координация деятельности с объектами социума;

ü  разработка программ взаимодействия;

ü  заключение двусторонних договоров взаимодействия и сотрудничества с объектами социума;

ü  координация работы;

ü  поиск новых объектов для взаимодействия.

Кадровые условия:

ü  подбор и расстановка кадров;

ü  обеспечение высокого уровня профессионализма педагогов и руководителей.

Научно-методические условия:

ü  методическое обеспечение и сопровождение образовательного процесса;

ü  овладение педагогами дополнительного образования инновационными технологиями образовательного процесса как системы, приоритетно ориентированной на творческое развитие личности педагога и ребенка;

ü  изучение, обобщение и распространение передового опыта, анализ и систематизация наработанных материалов;

ü  развитие сети кружков на базах ближайших объектов социума;

ü  организация выставок новинок методической литературы и методических разработок педагогов отдела по проблемам взаимодействия в социуме;

ü  организация «круглых столов» по обмену опытом;

ü  проведение тематических совещаний, методических и педагогических советов;

ü  соответствие условий образовательной деятельности требованиям сохранения здоровья учащихся и обеспечения психологического комфорта.

Материально-технические условия:

ü  укрепление материально-технической базы отдела с целью более эффективного взаимодействия в социуме (приобретение необходимого оборудования, например, компьютерной техники, другого оборудования);

ü  уровень материально-технического и информационного обеспечения (наличие учебных и специальных помещений и их целевое использование).

Мотивационные условия:

ü  расширение возможности реализации творческого и профессионального потенциала педагогов;

ü  стимулирование педагогов (гибкая система надбавок и премирования) за результативность в организации партнерских отношений в социуме.

Информационные условия:

ü  использование средств массовой информации (интернет, радио, телевидение, печатные издания), литературы;

ü  выпуск рекламной продукции, обновление рекламных буклетов, информационных уголков.

Нормативные условия:

ü  документальное обеспечение взаимодействия,

ü  ознакомление педагогов с нормативной документацией;

ü  заключение двусторонних договоров, программ взаимодействия и сотрудничества с объектами социума.

Основной этап реализации модели

(май 2010 г). – практическое внедрение модели.