Реализация модели социального партнерства в условиях дополнительного образования (стр. 5 )

Поиск новых эффективных форм взаимодействия и социального партнерства с учеными и специалистами вузов способствует опережающей подготовке педагогических кадров учреждения дополнительного образования, укреплению связи науки и практики, обеспечивает педагогов современными знаниями, содействует внедрению инновационных технологий, развитию у педагогов умения проектировать и моделировать свою деятельность.

6. Результативность

1.  Организована система социального партнерства со следующими структурами: школами микрорайона (ГУО СОШ №43, 46, 77, 117, 124,131, 135, 143, НШ № 000); Минским зоопарком; инспекцией по делам несовершеннолетних; библиотекой №11; детской клинической больницей №4; центром дружественного отношения к подросткам «Успех»; детским домом №6; ДОУ №65 и № 000.

2.  Реализация модели социального партнерства нашла свое отражение в программах совместной деятельности: проект социального партнерства «Формула успеха» между отделом по месту жительства микрорайона Чижовка Учреждения «Дворец внешкольной работы «Золак» и библиотекой №11; двусторонние договора взаимодействия и сотрудничества Учреждения «Дворец внешкольной работы «Золак» с Минским зоопарком (Приложение ), с библиотекой №11, с детским домом №6, с детским дошкольным учреждением №65 , ГУО СОШ № 000 и НШ № 000.

3.Обобщенный опыт работы презентовался на педсоветах Учреждения «Дворец внешкольной работы «Золак»: в 2009 г. выступление заведующей отделом с темой «Поиск эффективных форм сотрудничества, установление партнерских отношений с социокультурными учреждениями города и района»; в 2011 г. выступление заведующей отделом с темой «Роль педагогического коллектива отдела по месту жительства микрорайона Чижовка в формировании имиджа Учреждения «Дворец внешкольной работы «Золак».

4. Опыт получил распространение на XIV Республиканской выставке научно-методической литературы, педагогического опыта и детского творчества «Гражданско-патриотическое воспитание: опыт и перспективы» в 2011 году с проектом профильного оздоровительного лагеря с дневным пребыванием пленэр «Лето Победы» (Приложение ).

5. На базе отдела в 2011 году проведен круглый стол педагогов-организаторов совместно с социально – психологической и педагогической службой нашего учреждения по оптимизации деятельности клубов общения для подростков.

6. Получены благодарственные письма от Минского зоопарка (Приложение ), д/с №65, больницы паллиативного ухода «Хоспис», союза мастеров народных промыслов РБ.

7. Заведующая отделом в 2010 г. награждена Почетной грамотой Комитета по образованию Мингорисполкома (Приложение ).

Результатом успешной реализации модели социального партнерства является создание эффективной модели образовательного партнерства; гармонизация педагогических влияний и создание единого образовательного пространства; создание позитивного имиджа деятельности отдела по месту жительства и учреждения в целом; внедрение совместных социально-педагогических программ социализации детей и подростков.

Анализ статистических данных за 3 года позволяет судить о:

·  расширении сети профильных объединений по интересам по запросам учащихся;

·  увеличении численности воспитанников (Приложение );

·  удовлетворении запросов родителей и учащихся на качественные образовательные услуги;

·  удовлетворении потребностей детей, нуждающихся в психолого-педагогической помощи.

Перспективы можно представить в виде таблицы сопоставления структурных элементов традиционной модели социального партнёрства и модели развития социального партнёрства (Приложение ).

Таким образом, важной составляющей успешного взаимодействия и сотрудничества учреждения дополнительного образования с объектами социума по поиску оптимальных путей творческого развития ребенка является реализация эффективной модели образовательного пространства, гармонизация педагогического влияния, внедрение совместных социально-педагогических программ.

Открытость педагогической системы нашего учреждения позволяет строить образовательный процесс на основе сотрудничества с объектами социума с привлечением дополнительных ресурсов социальной, экономической и культурной среды, направленных на создание максимально благоприятных условий для развития личности ребенка. Реализация основных направлений социального партнерства позволит подняться на новый уровень в своем развитии и создать целостную систему, основанную на взаимокоординации, сотрудничестве и сотворчестве.

7. Трудоёмкость опыта

Для организации совместной деятельности в системе не требуется больших материально-технических и людских затрат. Система работы может давать хорошие результаты через небольшой промежуток времени в любом регионе республики.

Работа велась в постоянном взаимодействии заинтересованных сторон: администратора как менеджера, родителей, рабочей группы, педагогического коллектива, управления образования, объектов социума.

8. Доступность опыта

Данный опыт работы может быть использован целиком или частично, в целостном виде или с внесением модификаций в учреждениях дополнительного образования при организации социального партнерства в социуме.

Элементы опыта могут быть взяты на вооружение педагогами дополнительного образования любых направлений, педагогами - психологами, социальными педагогами, педагогами-организаторами, руководителями общеобразовательных школ.

Предложенный опыт может быть использован в каждом учреждении образования и его не следует считать завершенным, поскольку в процессе работы в него постоянно могут и должны вноситься изменения и дополнения, связанные со спецификой учреждений образования, и коррективы, диктуемые практикой работы и временем. Он поможет руководителям и специалистам найти управленческие технологии для достижения целей по формированию системы социального партнерства.

Литература

1.  Кодекс Республики Беларусь об образовании.

2.  Программа непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь на 2011-2015г. г.

3.  Инструктивно-методическое письмо «Особенности организации и планирования идеологической и воспитательной и работы в учреждениях общего и среднего образования в 2011-2012 учебном году».

4.  , Елисеева основания организации взаимодействия учреждений образования с семьей // Выхаванне 1 дадатковая адукацыя – 2011 - №3 – с.13 – 18.

5.  Катович регионального взаимодействия в целях укрепления семьи в работе учреждений образования / , // Образование и педагогическая наука: тр. Национального института образования / ред. кол. : (пред.) [и др.]. – Минск : НИО, 2010. – Вып. 3 : Социально-философские и педагогические аспекты. – Сер. 4, Воспитание детей и учащейся молодежи. – С. 128 – 134.

6.  Беляева школы и внешкольного учреждения в воспитании детей // Праблемы выхавання – 2007 - №3 – с.3-4.

7.  Беляева модели организации внешкольного воспитания / / Праблемы выхавання – 2007 - №3 – с.16 - 21.

8.  Ловцова внешкольного воспитания и обучения и школа: содержательные аспекты взаимодействия // Праблемы выхавання – 2007 - №3 – с.28 – 39.

9.  Мануйлов среды // Праблемы выхавання – 2007 - №3 – с.5-9.

10.  , Сергеева развития внешкольного учреждения как открытой социально-воспитательной системы // Праблемы выхавання – 2007 - №3 – с.40 – 42.

11.  Криволап учреждения внешкольного воспитания и обучения и школы как фактор развития творческих способностей детей и подростков // Праблемы выхавання – 2007 - №3 – с.43 – 45.

12.  Петрович гражданина-патриота // Праблемы выхавання – 2007 - №3 – с.50 – 54.

13.  Литвинович и сотрудничество учреждения внешкольного воспитания и обучения со школой в современном социуме.

14.  , Петрусев методической службы в интеграции школы и внешкольного учреждения в единое воспитательное пространство // Праблемы выхавання – 2007 - №3 – с.22 – 27.

15.  Вашнева детско-юношеского досуга как условие успешной социализации // Праблемы выхавання – 2007 - №3 – с.10 – 15.

16.  Кабуш гуманистического воспитания школьников: пособие для педагогов // – Минск : Полымя, 2000. – 208 с.

17.  Рыданова педагогики общения // . – Минск :Беларуская навука, 1998. – 319 с.

18. Мишаткина этика : учеб. Пособие / . – Ростов н/Д :Феникс; Минск : ТетраСистемс, 2004. – 304 с.

19. Образование и педагогическая наука: тр. Национального института образования / ред. Кол. : (пред.) [и др.]. – Минск : НИО, 2007. – Вып.1: Концептуальные основания. – 286 с. – (Сер.4, Воспитание детей и учащейся молодежи).