Научные основы школьного курса биологии (стр. 8 )

На этапе формирования экологической проблемы особую роль приобретают методы, стимулирующие самостоятельную деятельность учащихся. Задания и задачи направлены на выявление противоречий во взаимодействии общества и природы, на формирование проблемы и рождение идей о путях ее решения с учетом концепции изучаемого предмета. Дискуссии стимулируют учебную деятельность, способствуя проявлению личного отношения учащихся к проблемам, знакомству с реальными местными экологическими условиями, поиску возможностей их решения.

На этапе теоретического обоснования способов гармонического воздействия общества и природы учитель обращается к рассказу, который позволяет представить научные основы охраны природы в широких и разносторонних связях с учетом факторов глобального, регионального, локального уровней. Познавательная деятельность стимулирует моделирование экологических ситуаций нравственного выбора, которые обобщают опыт принятия решений, формируют ценностные ориентации, развивают интересы и потребности школьников. Активизируется потребность в выражении эстетических чувств и переживаний творческими средствами (рисунок, рассказ, стихи и т. п.). Искусство позволяет компенсировать преобладающее число логических элементов познания. Свойственный искусству синтетический подход к действительности, эмоциональность особенно важны для развития мотивов изучения и охраны природы.

Средством психологической подготовки школьников к реальным экологическим ситуациям выступают ролевые игры. Они строятся с учетом специфических целей предмета.

Ряд методов имеет универсальное значение. Количественный эксперимент (опыты по измерению величин, параметров, констант, характеризующих экологические явления; экспериментальное изучение экологической техники, технологии; опыты, иллюстрирующие количественное выражение экологических закономерностей и т. п.) позволяет успешно формировать Структурные элементы экологического знания и отношение к ним как к лично значимым.

Если данные методы будут использоваться на нужном этапе обучения, с учетом психологической подготовленности учеников и с учетом природных условий, то учитель может сформировать экологически грамотную и воспитанную личность.

Правильное видение экологического образования школьников должно выражаться в понимании, что организованность биосферы следует из правила: все связано со всем. Любое самое малое изменение не остается бесследным и сказывается на всех процессах, протекающих в живом веществе. В биосфере нет лишней энергии, которую можно применять без последствий. Каждая использованная человеком единица энергии должна быть восстановлена и возвращена в биосферу.

Все эти вопросы экологии рассматриваются при изучении раздела биологии: «Биосфера и ее границы».

В курсе «Общая биология» почти во всех учебниках отдельным разделом рассматриваются «Основы экологии».

Во многих школах «Экология» читается как отдельный предмет или как факультатив. Имеется целый ряд учебных пособий для школьников 9-11 классов: , , ЭКОЛОГИЯ, М, 1995, , ЭКОЛОГИЯ РОССИИ, М.,1995 г. др.

Разработан целый ряд разноуровневых и авторских программ по экологии: Экология ( и др.). Общая экология (), Эко­логия современного человека (), Природа и цивилизация. Лес и человек. Экология парка. Ландшафтная экология. Экономическая экология. Энергетика и окружающая среда, Здоровье и окружающая среда. Медицинская география, Глобальные проблемы человечества и др.

Большой выбор программ позволяет учителю более целенаправленно выбрать необходимое направление, что дает возможность повысить качество образования и экологического воспитания школьников как на уроках биологии, так и специальных курсах.

Лекция 10. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В КАБАРДИНО-БАЛКАРСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ НА 2002-2006 ГОДЫ

Программа развития образования в Кабардино-Балкарской Республике на 2002-2006 годы является организационной основой осуществления государст­венной политики в области образования, определяет стратегию приоритетного развития республиканской Системы образования и меры по ее реализации.

Программа является основанием для разработки муниципальных программ развития образования и других республиканских программ. Финансирование Программы осуществляется за счет средств республиканского и местных бюджетов.

Заказчиком программы с момента утверждения выступает Правительство Кабардино-Балкарской Республики, обеспечивающее контроль за финансированием и выполнением программных мероприятий, целевым использованием бюджетных средств.

Основным исполнителем Программы является Министерство образования и науки Кабардино-Балкарской Республики, соисполнителями - министерства и ведомства КБР, органы местного самоуправления, образовательные учреждения.

Программа разработана на 2002-2006 годы и предусматривав! сле-дующие этапы реализации:

• первый этап ('2002-2003 годы) - подготовка нормативных, организационно-педагогических и научно-методических условий для последующего развития республиканской системы образования;

• второй этан (2003-2006 годы) переход к Планомерному и устойчивому развитию республиканской образовательной системы на основе реализации целей и задач Программы.

Состояние и основные проблемы развития системы образования

В Кабардино-Балкарской Республике образование является одним из при­оритетных направлений государственной политики. Благодаря этому система образования республики не только сохранила все основные параметры деятель­ности, но и продолжила развиваться в соответствии с общими целями и задачами обеспечения конституционных прав граждан на образование, формирование культурного, интеллектуального, профессионального потенциала.

В соответствии с Программой развития образования в КБР на 1097-2001 годы проведена необходимая работа по созданию многоуровневой и непрерывной системы образования и повышению качества общего и профессионального образования.

В начале 2001-2002 учебного года в Кабардино-Балкарской Республике работало 647 учреждений дошкольного, общего, профессионального и дополнительного образования, в которых обучались 274248 учащихся, студентов и специалистов.

Продолжается работа по дифференциации дошкольных образовательных учреждений, позволяющая обеспечить право выбора форм и направлений дошкольного образования в соответствии с личностными особенностями ребенка.

Важнейшим направлением в развитии системы общего образования является совершенствование деятельности различных видов и типов образо­вательных учреждений (гимназии, лицеи, профильные школы, школы с клас­сами углубленного изучения отдельных предметов). Такое многообразие соз­дает условия для получения образования в соответствии с интересами, спо­собностями и состоянием здоровья детей. Ведется работа по осуществлению преемственности начального, основного и общего среднего образования.

В республике функционируют федеральные экспериментальные площадки для осуществления проектов «Создание непрерывного образовательного комплекса», «Организация разновозрастных клубов по интересам с использованием коллективных способов обучения», «Экспериментальный учебно-воспитательный комплекс «Детский сад - начальная школа - лицей». Создана и апробируется модель национально-регионального компонента непрерывного образования для создания условий нового качества обучения и воспитания.

Осуществляется реализация программы развития языков народов КБР и мега проекта «Модернизация управления качеством образования в КБР».

Проведена реструктуризация сети учреждений начального профессионального образования и реформирование профессионапьно-квалификационной структуры подготовки кадров с учетом требований рынка труда, приори­тетов развития экономики и социальной сферы.

Проведено реформирование системы среднего и высшего профессиональ­ного образования. В соответствии с постановлением Правительства КБР от 11.10.97 г. № 000 «О неотложных мерах по реализации постановления Правитель­ства РФ» «О совершенствовании системы профессионального образования в Кабардино-Балкарской Республике» в качестве структурных подразделений к трем государственным вузам (КБГУ. КБГСХЛ, СКГИИ) присоединены колледжи, техникумы, училища и Институт повышения квалификации работников образования.

Цели, задачи реализации программы

Главная цель Программы - претворение в жизнь принципов государственной политики в сфере образования, сохранение и развитие потенциала республиканской системы образования, обеспечивающей создание условий для повышения качества образования. При реализации Программы обеспечивается достижение следующих целей:

• обеспечение условий для реализации равных прав граждан на получение качественного образования всех уровней и ступеней, способствующего их духовному, физическому и интеллектуальному развитию;

• обеспечение соответствующего уровня содержания образования, организационных форм, педагогических методов и технологий,

• восстановление значения воспитательной работы в образовательных учреждениях;

• развитие научно-исследовательской, опытно-экспериментальной деятельности в системе образования республики, направленной на повышение качества образования,

• создание современной информационно-образовательной среды, информатизация управления образованием, расширение применения информационно-коммуникационных технологий в образовании; совершенствование системы лицензирования, аттестации и аккредитации образовательных учреждений;

• дальнейшее совершенствование управления интегрированными комплексами на базе вузов;

• развитие системы непрерывного педагогического образования,

• усиление взаимодействия системы образования и рынка труда, сло­жившегося в регионе, развитие социального партнерства;

• разработка комплексных мер по социальной поддержке работников и обучающихся республиканской системы образования;

• совершенствование на всех уровнях демократических основ системы управления региональным и муниципальным образованием,

• развитие нормативных, экономических, организационных и содержательных основ обеспечения региональной политики в области образования,

• реальный рост качества образования, определяемый в соответствии с интегральными и вариативными показателями, характеризующими образовательные условия, процесс и результаты ддя образовательных систем разного уровня;