Курс лекций по анатомо-физиологическим основам ФК и С (стр. 15 )

С возрастом меняются и пропорции тела. У новорожденных, например, длина головы составляет ¼ часть общего роста, у двухлетнего ребенка - 1/5 часть, у шестилетнего – 1/6, а у взрослого – 1/8.

Меняется и окружность головы. При рождении окружность головы больше, чем окружность грудной клетки. Окружность головы новорожденного ребенка 34 см, а груди – 33 сантиметра. К концу первого года жизни показатели окружности груди и головы меняются местами, и далее эта тенденция сохраняется.

За весь период развития длина ног увеличивается в пять раз, рук – в 4 раза, а туловища – в 3 раза.

4. Возрастные изменения показателей физического развития мальчиков и девочек.

Изменения показателей физического развития, происходящие в период роста организма, неодинаковы по своей интенсивности. Как уже подчеркивалось выше, наибольшее увеличение всех показателей физического развития происходит на первом году жизни ребенка. Еще одним периодом, когда показатели физического развития меняются очень интенсивно является пубертатный период или период полового созревания. Однако, временные рамки этого периода разные у девочек и мальчиков.

У девочек наибольшая прибавка роста происходит с 10 до 13 лет, а у мальчиков с 12 до 15 лет. Рост тела у девушек заканчивается к 17 – 18 годам (хотя возможен и до 25 лет), а у юношей рост заканчивается в основном к 19 годам. Наибольшее увеличение веса девочек происходит в возрасте 11-14 лет, а у мальчиков – 13 – 15 лет. В эти же сроки происходит наибольшее увеличение окружности грудной клетки. После 11 лет девочки начинают обгонять в своем развитии мальчиков, а после 15 лет мальчики начинают обгонять девочек.

Неравномерное развитие мальчиков и девочек создает определенные проблемы для учителей физической культуры. Одним из способов преодолеть эти трудности является введение в школах раздельных уроков физкультуры, начиная с 6-х классов. Однако, подобное решение проблемы порой наталкивается на сложности, связанные с недостатком помещений и инвентаря в школах, а также с дефицитом кадров.

5.Проблемы и причины акселерации.

В последние десятилетия во всех странах мира произошли существенные изменения в физическом развитии детей. Эти изменения выражаются в увеличении антропометрических показателей и ускоренном завершении развития. В литературе они получили название акселерация. Иногда используют термин эпохальная акселерация или эпохальный трейд (вековая традиция). Это понятие включает в себя общие изменения, происходящие с человечеством за последние 100 лет: непрерывный рост размеров тела, увеличение продолжительности жизни, более позднее прекращение менструаций у женщин, изменение скорости психических функций и т. д.

Особенно ярко проявляется акселерация в изменениях роста и массы тела. В России за последние 50 лет средняя длина тела выросла на 11 см у мужчин, а женщин на 7 сантиметров. В германии за этот же период мужчины выросли на 12,5 см, а женщины на 7,5 сантиметров. В конце 19 века средний рост призывников в России был 162 см, а сейчас 175см.

Масса новорожденных в среднем увеличилась на 3 – 4 %. Сдвинулись сроки первых менструаций. В начале 30-х годов они начинались у девушек в 14-15 лет, а сейчас – 11 – 12 лет. На 1 –3 года раньше стало происходить окостенение скелета. Постоянные зубы появляются раньше на 9 месяцев.

Биологические механизмы акселерации пока не ясны. Существует несколько гипотез.

Следует отметить, что акселерация проявляется у разных детей по разному. В каждой группе детей можно найти детей акселератов и детей ретардантов, то есть отстающих в физическом развитии от сверстников. Их число в разных группах может достигать 13-20%.

Акселерация имеет и положительные и отрицательные тенденции. К положительным тенденциям следует отнести более быстрое и совершенное развитие психических функций. К отрицательным тенденциям: увеличение количества мертворожденных детей из-за увеличения размеров плода. У акселератов наблюдается ослабление иммунной системы, что ведет к развитию аллергии и некоторых хронических заболеваний.

16. ВОЗРАСТНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ ВНД И ПСИХИКИ.

План лекции и семинарского занятия.

1.  ВНД детей первого года жизни.

2.  ВНД и психика детей в возрасте от 1 года до 3 лет.

3.  ВНД и психика детей дошкольного возраста.

4.  Изменения ВНД и психики детей в период учебы в школе.

1.ВНД детей первого года жизни.

Развитие мыслительной деятельности – одна из главных тайн человеческого организма. Исследования показывают, что в своем развитии психика человека проходит несколько критических периодов: в первый год жизни, далее в трехлетнем возрасте, затем в семилетнем и, наконец, в период полового созревания.

Первый год жизни – очень важен для ребенка, но исследовать его психические функции очень трудно, так как двигательная активность его развита плохо и совсем не развита речь. Поэтому для исследования ВНД грудных детей разработаны специальные методики, в подробности которых мы вдаваться не будем.

Было выяснено, что первые условно-рефлекторные реакции у детей вырабатываются уже на 6 – 8-е сутки жизни. Все это первичные условные рефлексы, при выработке которых главную роль играет связь условного раздражителя с безусловным.

Искусственные условные рефлексы вырабатываются значительно труднее и позже: в конце первого в начале второго месяца жизни.

Развитие условных рефлексов у ребенка проходит ряд стадий.

1.  Стадия неспецифических реакций – ориентировочные реакции – вздрагивание, замирание.

2.  Стадия торможения – приостановка или уменьшение деятельности ребенка.

3.  Стадия неустойчивого условного рефлекса – реакция на действие сигнала проявляется не всегда.

4.  Стадия устойчивого условного рефлекса.

Длительность этих стадий зависит от ряда факторов: возраста, состояния рецепторов и, наконец, индивидуальных особенностей.

Торможение у грудных детей, главным образом внешнее. Это, по-видимому, связано с высокой возбудимостью грудных детей.

2.ВНД и психика детей в возрасте от 1 до 3 лет.

У детей 1 – 2 лет условный рефлекс сильно растянут во времени. Наблюдается иррадиация возбуждения, например, двигательная реакция руки, сопровождается движением ноги.

Дети этого возраста очень живо реагируют на окружающий мир, что выражается в неусидчивости и беспокойстве. У ряда детей образовавшийся как будто рефлекс вновь возвращается к неустойчивости.

Скорость выработки условного рефлекса в этом возрасте очень индивидуальна. Большое значение имеет характер условного рефлекса и его подкрепление.

У детей 1 – 3 лет хорошо развито безусловное торможение, в основе чего лежат хорошо проявляющиеся ориентировочные рефлексы. Появление чего-то нового отвлекает ребенка от еды. Увлекательная игра может вызвать у ребенка индукционное торможение, что объясняется развитием у него состояния доминанты.

Дети этого возраста слабо различают ощущения особенно тактильные.

У детей 1,5 лет легко вырабатываются стереотипы, но ломаются они довольно трудно. Это возраст "упрямства".

В период от 1 до 3 лет происходит интенсивное развитие речи. Словесные раздражители приобретают большое значение, а слова – понятийный смысл. Вначале ребенок реагирует на смысл слова движениями, а затем начинает повторять слова за взрослыми людьми. Именно в этот период ребенок овладевает основными грамматическими формами языка, поэтому грамотность его речи зависит от грамотности, окружающих его взрослых. Отсутствие достаточного внимания со стороны взрослых ведет к тому, что ребенок начинает позже говорить, как это часто происходит в детских домах.

Показано также, что для развития речи большое значение имеют двигательные рефлексы: чем свободнее ребенок движется, тем легче развивается речь.

3. ВНД и психика детей дошкольного возраста (4 – 6 лет).

У детей дошкольного возраста очень живая ориентировочная реакция на экспериментальную обстановку. Это возраст вопросов. В этот момент двигательные описания предметов заменяют зрительные образы. Процесс образования условных рефлексов происходит у детей этого возраста очень быстро. Достаточно 2 – 5 проб, чтобы выработать условный рефлекс. Условная двигательная реакция растянута во времени, ее интенсивность не велика. У большинства детей хорошо выражена иррадиация возбуждения: основное условно-рефлекторное движение сопровождается дополнительными двигательными реакциями. Возбуждение преобладает над торможением. У них развиваются условное и безусловное торможение, но угасание условных рефлексов происходит медленно. Это очень благоприятный возраст для выработки различных рефлексов. Однако не следует слишком этим увлекаться, так как это может привести к перегрузкам нервной системы.

У детей дошкольного возраста слово приобретает все большее обобщающее значение. В ясельном возрасте наблюдается обобщение первой и второй степени, когда слово заменяет образ какого-нибудь конкретного предмета, либо очень схожего с ним. У дошкольников появляется более широкое обобщение третей степени, а к 4 – 5 годам уже и четвертой степени. По схеме:

кукла ® куклы ® игрушки ® вещи.

Происходит дальнейшее развитие аналитическо-синтетической деятельности. Хорошо различаются сложные раздражители. Динамические стереотипы развиваются с трудом, но с большим трудом переделываются.

4. Изменения ВНД и психики в период учебы в школе.

За время учебы в школе ребенок очень сильно меняется и физически и психологически. Изменения ВНД и психики происходят вначале в 7 – 10- летнем возрасте, затем в период полового созревания 11 –14 лет, а затем в юношеском возрасте в 15 – 18 лет.

В 7 –10- летнем возрасте образование условных рефлексов происходит быстро. Большое значение имеет характер рефлекса, на базе которого образуется временная связь. Торможение у детей этого возраста отличается от детей дошкольников, так как обе формы безусловного торможения менее выражены. Все формы условного торможения приобретают большое значение. Дифференцировачное торможение выражено хорошо. Неодинаково осуществляется детьми дифференцирование раздражителей разного характера: легко различаются различные географические ландшафты, изображения животных различаются труднее, а хуже всего детям даются количественные различия.