Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
Факультет гуманитарного образования
Кафедра социальной работы И СОЦИАЛЬНОЙ АНТРОПОЛОГИИ
«УТВЕРЖДАЮ»
Декан факультета гуманитарного образования
______________________ В.
«___» ________________2010 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Психодиагностика
Шифр ОПП: 040100 (521100) – Социальная работа
Факультет гуманитарного образования
Курс 1, семестр 2
Лекции 17 часов
Практические работы 17 часа
Зачёт 2
Самостоятельная работа 66
Всего часов по учебному плану: 100 часов
Новосибирск
2010
Рабочая программа составлена на основании Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 040100 (521100) – социальная работа
Номер государственной регистрации ГОС 84 гум / бак от 10 марта 2000г.
Шифр дисциплины по учебному плану – Дисциплина по выбору студента устанавливаемая вузом - 41.1(ДНРК-10)
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры социальной работы, протокол № 5 от 18 декабря 2006 г.
Программу разработал:
старший преподаватель
кафедры социальной работы Д. К. Войтюк
Заведующая кафедрой:
д. с.н., профессор кафедры социальной работы Л. А. Осьмук
Ответственный за основную
к. и.н, доцент кафедры социальной работы И. А. Скалабан
1. Внешние требования
1. Требования государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования
по направлению 521100 "Социальная работа"
степень (квалификация) – бакалавр социальной работы
1.3. Квалификационная характеристика выпускника
Бакалавр по социальной работе
Бакалавр должен знать:
* сущность, содержание, инструментарий, основные методы и виды технологий социальной работы;
· психологические основы социальной работы;
Бакалавр должен владеть:
* основными методами психолого-педагогической деятельности;
Бакалавр должен изучить опыт:
* проведения анализа и мониторинга состояния и развития объектов социальной работы;
* участия в исследовательской работе, составления рефератов и написания адекватного уровня исследовательских работ.
Цели учебной дисциплины:
Иметь представление: | |
1 | О предмете и объекте психодиагностики |
2 | О истории развития подходов к диагностике психической деятельности человека |
3 | О методах психодиагностической работы |
4 | О специфике психодиагностического обследования и исследования |
5 | О специфике психологической помощи и экспертизы в психодиагностике |
Знать: | |
6 | Основные принципы получения, оценки и интерпретации психологической информации |
7 | Основные этапы развития представлений о предмете психодиагностики |
8 | Основные принципы построения психодиагностических методик |
9 | Основные виды психодиагностических методов и принципы их классификации |
10 | Психометрические требования, предъявляемые к психодиагностическим методикам |
11 | Этические проблемы и этические принципы психодиагностики, специфику применения психодиагностических методов в социальной работе |
Уметь: | |
12 | Осуществлять анализ методологических оснований получения психологической информации о человеке |
13 | Осуществлять выбор психодиагностических методик в соответствии с целью психодиагностического обследования |
14 | Формировать «батарею методик» в соответствии с гипотезой психодиагностического исследования |
15 | Дополнять получение психологической информации о человеке другими диагностическими методами |
16 | Осуществлять интерпретацию в соответствии с основными принципами психодиагностики |
17 | Составлять психологический портрет личности на основе наблюдения и беседы |
18 | Писать заключение по результатам психодиагностики |
19 | Формулировать рекомендации с учетом индивидуального жизненного опыта клиента |
Иметь опыт: | |
20 | Оценки и анализа психодиагностических данных в номотетическом и идиографическом подходе |
21 | Психодиагностики интеллектуальной, эмоционально-волевой и личностной сферы человека |
22 | Работы с объективными методами, проективными методиками и личностными опросниками |
23 | Профессионального взаимодействия с клиентом в процессе психодиагностики |
24 | Рефлексии процесса и результата психодиагностической работы |
25 | Анализа причин школьной неуспеваемости |
26 | Анализа психологических причин формирования девиантного поведения |
27 | Психодиагностики в профессиональном самоопределении личности |
28 | Оценки и управления собственными мотивационными и операциональными свойствами |
29 | Различных источников получения психодиагностических данных |
Содержание и структура учебной дисциплины «Психодиагностика»
Основные теоретические разделы «Психодиагностики» | Часы | Цели |
Блок №1. Введение в психодиагностику | 3 | |
Раздел 1. История психодиагностики | ||
Тема 1. История развития и становления психодиагностики | 1 | |
Тема 2. Общность и специфичность психодиагностических процедур в прошлой и современной психодиагностике | 2,3 | |
Тема 3. Методологические и теоретические проблемы психодиагностики | 4,5 | |
Тема 4. Вклад западных и отечественных психологов в развитие психодиагностики | 7,11,12 | |
Тема 5. Основные сферы использования психодиагностических данных | 13,14,16,17,19 | |
Блок №2. Организация и проведение психодиагностической работы | 4 | |
Тема 1. Цели, задачи и основные этапы работы психодиагноста | 13,14,15, | |
Тема 2. Образ человека в психодиагностике: этические проблемы и их решение в номотетическом и идиографическом подходе. Этический кодекс психодиагноста. | 11,17,23,24 | |
Тема 3. Основные принципы формирования «диагностических батарей». Психометрическая проверка методики: надежность, валидность, стандартизация. | 6,8,10,14,16 | |
Тема 4. Учет T - L - Q - S - факторов в сборе и интерпретации психодиагностических данных | 12,15,18,20,21 | |
Тема 5. Уровни психодиагностической работы: симптоматический, этиологический и типологический | 15,17,18,24 | |
Тема 6. Формулировка рекомендации. Проблемы личного выбора: работать с симптомом или с личностью? | 19,21,23,24 | |
Блок №3. Основные сферы психодиагностики | 3 | |
Тема 1. Психические процессы, свойства и состояния: проблемы детерминизма и взаимосвязи в психодиагностике | 1,2,7 | |
Тема 2. Специфика диагностики эмоционально-волевой сферы человека | 21 | |
Тема 3. Специфика диагностики личностных особенностей | 21 | |
Тема 4. Специфика диагностики интеллекта | 21 | |
Тема 5. Проблема индивидуальности: соотношение типологических и индивидуально-психологических свойств в личности | 17,18,19,20 | |
Блок №4. Психодиагностика в системе образования | 4 | |
Тема 1. Диагностика школьной дезадаптации в начальной школе. Выделение «группы риска»: оценка и анализ причин неуспеваемости | 4,5,25 | |
Тема 2. Диагностика готовности к школьному обучению | 9,10,14,25 | |
Тема 3. Диагностика перехода из начальной школы в среднее звено: проблемы мотивации учебной деятельности | 15,17,21,25 | |
Тема 4. Диагностика «группы риска» по девиантному поведению: коммуникативные, эмоциональные и интеллектуальные проблемы учащихся | 21,26 | |
Тема 5. Психодиагностика в системе профориентации | 21,27 | |
Тема 6. Психодиагностика одаренности: оценка интллектуального и личностного потенциала учащихся | 17,18,19,20 | |
Блок №5. Психодиагностика как вид профессиональной деятельности бакалавра социальной работы | 3 | |
Тема 1. Специфика психодиагностики в социальной работе | 11,19,23,24 | |
Тема 2. Психодиагностика как специализация бакалавра социальной работы: возможности и ограничения профессиональной компетентности | 7,8,10,11, 23 | |
Тема 3. Личность и профессия психодиагноста: соотношение мотивационных и операциональных характеристик в профессиональной деятельности | 21,24,28 | |
Тема 4. Профессиональное и личностное самоопределение бакалавра социальной работы: смыслы и цели психодиагностической работы | 24 | |
Всего количество лекционных часов по 5 блокам составляет 17.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
Основные порталы (построено редакторами)