· Существительные в единственном и множественном числе с определённым/ неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.
· Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.
· Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.
· Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.
· Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
· Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, neben, mit, über, unter, nach, zwischen, vor.
Социокультурная осведомлённость
В процессе обучения немецкому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на немецком языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Специальные учебные умения
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
· пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);
· пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
· вести словарь (словарную тетрадь);
· систематизировать слова, например по тематическому принципу;
· пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
· делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
· опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия.
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
· совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
· овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
· совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
· учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
· учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.
Учебно-методические средства обучения.
· учебник “Немецкий язык. Первые шаги для 2 класса(в двух частях)”, разработанный Л. И., изданный в 2010 г.. Учебник состоит из двух частей: вводного курса и основного курса. M.; “Просвещение”, 2010.
· рабочая тетрадь с заданиями в двух частях (А и Б), составленные авторами Л. и И.. Задания и упражнения направлены на закрепление и углубление языкового материала и коммуникативных речевых структур, пройденных на занятиях.
· книга для учителя, составленная авторами Л., И., В. M.; “Просвещение”, 2010.
· грамматические таблицы;
· политическая карта Германии;
· словари и справочники;
· дидактический материал;
· аудиокассеты.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №62 Г. ЛИПЕЦКА
|
|
Календарно-тематическое планирование
по немецкому языку
для 2б класса
Составитель: учитель
немецкого языка и литературы
(предмет)
соответствие занимаемой должности
(квалификационная категория)
МБОУ СОШ № 62 г. Липецка
Двуреческая
(фамилия, имя, отчество)
2014-2015 учебный год
Календарно-тематическое планирование
2 класс
№ п/п | Раздел про-граммы | Тема урока | Кол-во часов | Формы организации учебной деятельности, универсальные учебные действия | Даты по плану | Дата фактич. проведения | |||||
Лексика | Грамматика | Аудирование | Чтение | Устная речь | Письмо | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
Вводный курс (32 часа) | |||||||||||
1 | Знакомство | Уроки 0–1. Давайте познако- | 2 | Guten Tag/ Hallo! Ich heiβe... Auf Wieder- выражения классного обихода: Gut! Richtig! Setzt euch bitte! Steht bitte auf! | Вопосы: Und du? Und wie heiβt du? | Прослушивание и предположение-догадка, что говорит учитель, как зовут героев учебника; понимание просьбы учителя | Правила чтения букв Aa, Ee, Ii, Oo, Uu | Умение здороваться, называть себя и героев книги, прощаться по-немецки, разыграть сценку знакомства; знание считалки «A, e, i, o, u...» | Написание | ||
2 | Уроки 2–3. Итак, как поздороваться и представиться по-немецки? | 2 | Freut mich! Sehr angenehm!; выражения классного обихода: Schlagt die Lehrbücher/ Arbeitsbücher auf/zu! | Вопосы: Und du? Und wie heiβt du? | Прослушивание с полным пониманием сценки знакомства Мальвины и Буратино, понимание просьбы учителя | Правила чтения букв Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Nn, Tt, Gg, Dd, Hh, Ss, Cc, β, буквосочетаний ch, ei, чтение имен и приветствия Guten Tag! | Разыгрывание сценки «Знакомство Мальвины и Буратино», | Написание букв Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Nn, Tt, Gg, Dd, Hh, Ss, Cc, β, буквосочетаний ch, ei, новых имен и приветствия Guten Tag! |
Sprecht nach! Sind heute alle da? Wer fehlt? Geht bitte an die Tafel! Schreibe …! | поводу знакомства; знание рифмовки и исполнение песни на имена | ||||||||||
3 | Знакомство | Уроки 4–6. Поиграем? Споём? (Повторение) | 3 | Лексика уроков 1–3 | Прослушивание с полным пониманием сценки знакомства Сюзанны | Чтение вслух | Разыгрывание сценки «Знакомство»; знание рифмовки на имена и исполнение песни на имена с правильным произношением слова | Написание на скорость изученных букв и буквосочетаний Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Nn, Tt, Gg, Dd, Hh, Ss, Cc, β, ch, ei; выполнение упражнения в рабочей тетради | |||
4 | Уроки 7–8. Как при знакомстве представить других? | 2 | Как представиться, представить знакомого, переспросить, выразить удовлетворение от знакомства | Утверждение: Das ist... Das sind... Ja, das ist... Ja, das sind... Переспрос: | Прослушивание с полным пониманием диалога-представления | Правила чтения букв Ff, Rr, Ww, Mm, Ll, Jj и буквосочетаний eu, au; чтение по схеме предложений: Das ist... Ist (sind) das...?; чтение начала новой песни | Представление при знакомстве других, переспрос, выражение сомнения с опорой на рисунок | Написание новых букв Ff, Rr, Ww, Mm, Ll, Jj и буквосочетаний eu, au | |||
5 | Уроки 9–12. Как на | Лексика уроков 7–8; | Утверждение: Ja, das ist... Ja, das sind... | Прослушивание и повторение известных | Правила чтения букв и буквосочетаний Bb, Kk, ck; чтение по схеме | Пение песенки «Ist das/sind das?», ведение диалога- | Написание новых букв и буквосочетаний Bb, Kk, ck; работа | ||||
| 3 |
| Отрицание: Nein, das ist (sind) nicht... | слов и фраз, обращение к взрослым в Германии | предложений: Ist (sind) das...?, Nein, das ist (sind) nicht...; чтение с полным пониманием песенки «Ist das/ sind das?», диалога-знакомства | знакомства с представлением другого/ других, знание считалки «Eins, zwei, drei...», умение давать на переспрос утвердительный и отриц. ответы | со словариком | ||||
6 | Знакомство | Уроки Как выяснить, кто это? | 3 | Числительные 4–10 | Wer ist das? Wie heiβt du? Wie viel ist Das sind... | Прослушивание с полным пониманием диалога-знакомства с представлением | Правила чтения букв Zz, Vv, Pp | Разыгрывание диалога-знакомства с представлением другого/ других, решение примеров, ответы на вопрос «Кто это?», пение песни «Wer ist das?» | Написание букв Zz, Vv, Pp и буквосочетаний ie, eh, ah, oh; выполнение упражнения | ||
7 | Уроки Спрашиваем, как зовут сверстников/ взрослых | 2 | Числительные 11, 12; лексика | Вопросы с вопросительными словами wer, wie, wie viel; Wie heiβen Sie? | Прослушивание новых слов, считалки «1, 2, 3, 4, Alle, alle...», диалогов-знакомств | Правила чтения букв Ö, Ü, Ä, Xx; чтение вслух «Max und Xenia», «Herr Pohl und Frau Richter» | Знание считалки «1, 2, 3, 4, Alle, alle...», начала алфавитной | Буквенныйдиктант, выполнение теста на знание фраз по теме, работа над ошибками | |||
схемы; умение задавать вопрос, как зовут взрослого | |||||||||||
8 | Урок 18. А всё ли мы успели повторить? | 1 | Лексика по теме «Знакомство» (около 15 ЛЕ), выражения классного обихода | Вопросы с вопросительным словом и без, переспрос, положительный и отрицательный ответы | Прослушивание и распознавание просьб учителя | Умение читать вслух предложения, построенные на знакомом языковом материале, диалоги из 4–6 реплик | Переспрос, выражение сомнения; умение задавать вопрос, как зовут взрослого и ровесника; пение песни на имена, «Wer ist das?», «Ist das/ sind das …?», знание считалки | Написание знакомых слов и предложений, работа со словариком, выполнение упражнений в рабочей тетради | |||
9 | Страна изучаемого языка | Урок 19. Спросим, кто откуда | 2 | Названия немецких городов, числительные от 1 до 12 | Повторение: Wie heiβt du? Новый материал: Woher kommst du? Woher kommen Sie? Ich komme aus... | Прослушивание с пониманием основного содержания диалогов, построенных на новом материале | Чтение вслух знакомой считалки «1, 2, 3, 4, Alle, alle…», слов с буквосочетаниями sch, st, sp, текста-описания картинки, диалога с полным пониманием содержания | Названия немецких городов; умение выяснять, | Написание буквосочетаний sch, st, sp, слов и предложений с ними | ||
10 | Урок 20. Как спросить о возрасте? | 2 | Выражение просьбы: Sagen Sie Sage bitte... | Woher kommst du? Woher kommen Sie? Ich komme aus... Wie alt bist | Прослушать диалог «У врача» с опорой на картинки (с пониманием | Правила чтения буквосочетаний tz, th, ph; два способа чтения буквы v; чтение диалога «У врача» с поиском | Умение задавать вопросы о возрасте сверстников и взрослых, разучивание новой считалки про ведьму, | Написание буквосочетаний tz, th, ph, слов, выражений, выполнение |
du? Ich bin... Jahre alt. Und wie alt bist du? | основного содержания) | заданной информации | вопросы к картинкам и ответы на них, умение обращаться с просьбой к сверстнику | упражнений в рабочей тетради | |||||||
11 | Литературные персонажи | Уроки Что мы уже можем сообщить | 2 | Названия немецких городов, название страны, числительные от 1 до 12, Tschüs!, имена героев немецких сказок | Повторение: Woher kommst du? Woher kommen Sie? Ich komme aus... Wie alt bist du? Ich bin... Jahre alt. Und wie alt bist du? | Прослушивание диалогов «Peter und Ruth», «Frau Täuschler und Herr Philipp» | Чтение известных букв алфавита и буквосочетаний, диалогов «Peter und Ruth», «Frau Täuschler und Herr Philipp», песни «Jetzt kommt Hampelmann» с полным пониманием содержания | Декламирование пройденных считалок, пение начала алфавитной песенки и песни «Jetzt kommt Hampelmann», короткое сообщение о себе, нахождение на карте и называние немецких городов, называние героев сказок, изображённых на картинке | Написание буквосочетаний tsch, äu, выполнение упражнений в рабочей тетради | ||
12 | Литературные персонажи попу- | Уроки 24–25. Итак, кто придёт на праздник алфавита? | 3 | Личные местоимения | Употребление определённого и неопределённого артиклей, | Прослушивание примеров употребления определённого и неопределённого | Правила чтения букв Qq, Yy | Пение песни «Jetzt kommt Hampelmann»; рассказ о сказочных героях с опорой на | Запись новых слов |
лярных детских книг | переспрос: Ist das ein/eine...? | артиклей, текстов о героях предстоящего «Праздника алфавита» с извлечением информации | героях предстоящего «Праздника алфавита» | образец; переспрос информации, кто это на самом деле | теме и работа над ошибками | ||||||
13 | Уроки Как сказать, кто какой? | 2 | Личные местоимения 3-го лица единственного числа, sie (множественное число); прилагательные, обознач. качества человека с противоположными значениями; фразы: richtig, nicht besonders …, Nicht wahr? | Wie ist...? Er (sie, es) ist... | Прослушивание текстов | Чтение всех букв алфавита и буквосочетаний, новых схем утвердительных и вопросительных предложений, чтение диалога «Hänschen und das ABC», текстов о характере героев предстоящего «Праздника алфавита», диалога Лулу и Альби, определяя значение незнакомого слова по переводу в рамке | Пение всех куплетов алфавитной песенки, краткая характеристика персонажей сказок и учебника, озвучивание схем, умение сомневаться и подтверждать правильность информации | Написание новых слов с буквосочетаниями ng, ig в словарик | |||
14 | Литературные | Уроки Готовимся к «Празд- | 2 | Усиление значения слова с помощью наречий so, sehr | Вопросы | Прослушивание с полным пониманием содер- | Чтение с полным пониманием с опорой на перевод компли- | Разучивание новой хороводной песенки «Mit kling-ling- | Выполнение упражнений в рабочей |
персо-нажи популярных детских книг, произведения детского фольклора, страна изучаемого языка | нику алфавита» |
| жания рассказов сказочных героев о себе | ментов сказочных героев друг другу, советов героев к празднику с извлечением необходимой информации | ling»; разыгрывание диалогов «Hänschen und das ABC», «Max und Xenia», «Herr Pohl und Frau Richter», «Peter und Ruth», «Frau Täuschler und Herr Philipp»; рассказ о героях немецких сказок по картинкам и от первого лица, умение говорить комплименты | тетради, списывание в словарную тетрадь новых слов | |||||
15 | Урок 30. Праздник алфавита | 1 | Лексика вводного курса (около 70 ЛЕ) | Все речевые образцы | Понимание речи ведущих и выступающих | Исполнение своей роли на празднике, участие в конкурсах, играх, эстафетах | |||||
Основной курс (34 часа) | |||||||||||
16 | Литературные | § I. Уроки 1–2. Новые персонажи | 2 | Прилагательные, обозначающие качества | Спряжение глагола sein, вопросы с вопросительным | Понимание на слух новой рифмовки «Ich bin | Чтение в группах текстов о героях немецких сказок, о новых героях | Называние | Выполнение упражнения в рабочей |
персо-нажи популярных детских книг | нашего учебника | человека, лексика по теме «Друг по переписке» | словом wer | groβ ...», коротких текстов с извлечением необходимой информации | учебника с извлечением необходимой информации |
| тетради, списывание в словарную тетрадь новых слов, знание написания русских имён по-немецки | ||||
17 | Мои друзья | § I. Урок 3. Почта пришла! | 1 | Лексика по теме «Почта», названия девяти цветов, поздравительные фразы-клише | Спряжение глагола sein | Прослушивание с полным пониманием текста о пришедшей почте с опорой на картинки | Чтение текстов | Ответы на вопросы по прослушанному, знание стихотворения «Farben» и рифмовки «Ich bin groβ...» | Написание поздравительной открытки и оформление конверта | ||
18 | § I. Уроки 4–6. Повторение | 3 | Названия девяти цветов | Спряжение глагола sein | Прослушивание и понимание с опорой на некоторые переведён- | Чтение с полным пониманием рассказов-загадок, диалога «Herr Weiβ und Frau Grau» и песенки | Составлениерассказов-загадок по аналогии; инсценирование диалога «Herr Weiβ und Frau Grau» в роли одного из героев | Умение писать русские имена и фамилии по-немецки |
19 | Моя семья | § II. Уроки 1–2. Чьи это фотографии? | 2 | Лексика по теме «Семья», выражение предположения с помощью фраз: Ich glaube..., Ich weiβ nicht. | Суффиксы -lein, - chen, вопрос с вопросительным словом wessen, родительный падеж имён собственных, притяжательные местоимения mein(е), dein(е) | Прослушивание короткого диалога о пришедшей почте и текста «Sabines Familienfo- | Чтение с полным пониманием текста «Sabines Familienfotos» и стихотворения | Беседа по содержанию прослушанного и прочитанного текста, ведение диалога в ситуации «Номер набран неправильно», высказывание предположения о семье на картинке, рассказы о своей семье с опорой на словосочетания, знание стихотворения «Die Familie» | Совершенствование навыков написания слов | ||
20 | Моя семья и я | § II. Уроки 3–6. Письмо от Свена | 3 | Лексика по теме «Семья» | Употребление вопросительных слов wo, warum; притяжательные местоимения mein(е), dein(е); | Прослушивание аудиописьма с полным | Чтение новых слов с пропусками букв, письмо Свена с полным пониманием текста с опорой на перевод | Беседа по содержанию прочитанного текста, умение говорить о своём желании выполнить какое-либо действие, пение песенки «Hab’ne Tante in Marokko», умение говорить компл-ты членам своей семьи | Написание письма зарубежному сверстнику, умение делать подписи к фотографии своей семьи |
21 | Моя | § III. Уроки 1–2. Что Свен | 2 | Названия профессий, хобби | Притяжательные местоимения sein(e), ihr(e), unser, euer, Ihr; вопрос с вопросительным словом wessen; родительный падеж имён собственных | Прослушивание аудиописьма Свена, коротких текстов о домашних животных, диалога «Wessen Freund ist Pixi?» с извлечением необходимой информации, понимание стихотворения «Wessen?» | Чтение второго письма Свена | Знание пройденных считалок и новой | Выполнение упражнения в рабочей тетради, списывание в словарную тетрадь новых слов | ||
22 | Моя семья и я, мои увлечения | § III. Уроки 3–5. Что Свен | 2 | Глаголы движения, виды хобби | Вопросы: Was machst du?, Was macht er?, схемы утвердительных, отрицательных предложений и общих вопросов | Прослушивание песенки «Er schreibt, er malt» с полным пониманием содержания (с опорой | Умение называть свои действия и действия других, рассказывать о Сабине и Свене, о себе и своей семье; знание песенки «Er schreibt, er malt» | Написание контрольной работы и выполнение работы над ошибками |
23 | Моя семья и я, мои увлечения | § III. Урок 6. Повторение | 1 | Фразы общения по телефону, глаголы движения, виды хобби | Вопросы: Was machst du?, Was macht er? | Прослушивание телефонного разговора-приглаше- | Чтение по ролям диалога «Telefongespräch» | Умение описывать действия другого человека, ин-сценировать общение | Выполне- нения в рабочей тетради | ||
24 | Мои увлечения, учебные предметы, | § IV. Уроки 1–2. И что мы только не делаем! | 2 | Глаголы, обозначающие учебные действия | Глаголы в Präsens в 1-м и 2-м лице единственного числа, парадигма спряжения глаголов в Präsens, спряжение сильных глаголов с корневой гласной е | Прослушивание рифмовок «Was ich nicht alles mache», «Wir lernen jetzt fleiβig Deutsch»; прослушивание интервью о подготовке к празднику | Чтение интервью о подготовке к празднику с опорой на перевод | Знание рифмовок «Was ich nicht alles mache», «Wir lernen jetzt fleiβig Deutsch»; умение брать интервью у своих одноклассников о подготовке праздника | Выполнение упражнения в рабочей тетради, списывание в словарную тетрадь новых слов | ||
25 | Мои увлечения, учебные предметы | § IV. Урок 3. Анита и Саша пишут письма Сабине и Свену | 1 | Глаголы, обозначающие учебные действия | Спряжение сильных глаголов с корневыми гласными а, е | Прослушивание и повторение спряжения сильных глаголов с корневой гласной е | Чтение письма Сабине от Ани | Обсуждение содержания прочитанного письма по вопросам | Умение написать своё письмо Сабине |
26 | Мои увлечения, мои друзья, литературные персонажи популярных детских книг | § IV. Уроки 4–6. Повторение | 3 | Глаголы движения, виды хобби, названия животных | Спряжение сильных глаголов с изменением корневой гласной | Прослушивание песенки | Чтение слов | Знание рифмовок, стихотворений и песен предыдущих уроков; умение рассказывать | Выполнять упражнения в рабочей тетради | ||
27 | Литературные персонажи популярных | § V. Уроки 1–2. Разыграем сценки | 2 | Глаголы, обозначающие учебные действия; выражение своего мнения с использованием фразы: Ich glaube... | Спряжение модальных глаголов wollen, konnen; повелительное наклонение глаголов 1-го лица единственного числа | Прослушивание и понимание новых речевых образцов с модальными глаголами wollen, können, песенки «Ich kann tanzen...»; понимание на слух просьбы, приказа, совета | Чтение схемы предложений | Умение разыгрывать прочитанные сценки из сказки, сказать о том, что умеют и хотят делать дети с опорой на картинки и на образец, петь песенку Петрушки «Ich kann tanzen...», выражать просьбу, приказ, совет | Подготовка словарной тетради к конкурсу |
28 | Литературные персонажи популярных детских книг, мои увлечения | § V. Уроки 3–6. Кто однажды пришёл к королю? | 3 | Лексика | Повелительное наклонение глаголов 1-го лица единственного числа | Понимание на слух просьбы, приказания, советов; просл-ие и понимание стихотворения «Lasst uns alle fröhlich singen» | Чтение с полным пониманием | Умение отдавать команды, приказания, высказывать прогнозы и бес-ть по оконч-ии прочтения сказки, инсц-ть сказку | Выполнение упражнений в рабочей тетради, контрольной работы | ||
29 | § VI. Уроки 1–2. Добро пожаловать на наш праздник! | 2 | Выражение радости и удовольствия, оценочные прилагательные, фраза: Ich finde... | Прослушивание с полным пониманием 7-й сцены сказки | Чтение объявления с полным пониманием, чтение с полным пониманием 7–8-й частей сказки «Die goldene Gans» | Участие в обсуждении программы праздника, пересказ текста сказки по опорам, выражение своего отн-я к прочитанному | Выполнение упражнений в рабочей тетради | ||||
30 | § VI. Урок 4. Праздник «Прощай, | 1 | Умение инсценировать полюбившиеся рифмы, песни, диалоги, отдельные сцены из сказки «Золотой гусь» осн-го курса |
На повторение отводится 4 часа.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 |
Основные порталы (построено редакторами)