Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Использование математических знаков (например: больше (>), меньше (<)).
Унификация сокращений группы синонимичных слов (например: для сокращения слов и словосочетаний: «таким образом», «итак», «поэтому», «в связи с этим», «по этим причинам» - обычно используют одну (т. о.)).
По окончании лекции работа аспиранта на этом не прекращается. Начинается процесс его самообразования. Следует проработать (расшифровать) сделанные записи. Этот процесс состоит из нескольких этапов:
- чтение записей, сделанных в процессе слушания и конспектирования лекции, еще раз просматривается важное, существенное в развитии мысли;
- уточнение с помощью книги не вполне ясного;
- контроль себя осуществляется путем привлечения справочной литературы и т. д.
2.3 Методические указания по подготовке к практическим занятиям
Методические указания
Возрастная анатомия.
Перечень формируемых элементов компетенций:Компетенция | Содержание компетенции | Дискрипторы | Описание |
УК-1 | Способность к критическому анализу и оценке современных научных достижений. | Знать | основы составления научных текстов и критериев научной информации |
Уметь | публично представлять медицинские аспекты своих научных изысканий, их связь с профессиональной деятельностью | ||
Владеть | навыками поиска и обработки научной информации, подготовки сообщений по теме своего диссертационного исследования | ||
ОПК-3 | Способность и готовность к анализу, обобщению и публичному представлению результатов выполненных научных исследований. | Знать | методы и этапы внедрения результатов НИР в медицинскую практику |
Уметь | определять значимость полученных результатов и применять их в практической деятельности | ||
Владеть | способами и методами информирования медицинских сообществ о полученных результатах и выводах | ||
ОПК-4 | Готовность к внедрению разработанных методов и методик, направленных на охрану здоровья граждан. | Знать | методы современной возрастной анатомии |
Уметь | анализировать и обобщать получаемые данные по возрастной анатомии | ||
Владеть | навыками решения проблем, возникающих при изучении и применении возрастной анатомии |
Модуль № 1 «Общие принципы развития организма».
1. Уровни организации живой материи. Системный принцип изучения анатомии.
2. Ранние этапы развития организма. Строение трёхслойного зародыша.
3. Краткий обзор развития органов и систем человека.
4. Индивидуальная и возрастная изменчивость органов и систем.
5. Введение в возрастную анатомию. Её значение и место в практической деятельности врача-педиатра.
6. Классификация периодов роста и развития организма.
7. Пренатальный период: сроки, основные характеристики.
8. Постнатальный период: сроки, характеристика, основные периоды.
Основные понятия темы:Аспиранты должны знать основную программу по дисциплине, все установочные положения кафедры по учебному процессу и по работе кафедры. Нужно нацелиться на систематическое самостоятельное изучение предмета. Необходимо ознакомиться с целями и задачами возрастной анатомии, с особенностями вариативного цикла и составными его элементами: лекциями, практическими занятиями и методами контроля знаний. Следует обратить особое внимание на необходимость самостоятельного изучения во внеучебное время всех разделов курса анатомии с обязательным использованием натуральных препаратов, трупов. Необходимо при подготовке к занятиям использовать учебный фонд натуральных препаратов, музея кафедры, программированных таблиц, стендов и других видов наглядных пособий.
Переходя к изучению конкретного материала, необходимо выучить и вспомнить анатомические термины, которые важно знать, чтобы усвоить материал занятий. Для этого необходимо не только четко произносить их названия, и обязательно писать их в рабочую тетрадь или словарь, ставя ударение на нужных слогах. Ведение словаря облегчает усвоение нового материала при самоподготовке. Нужно обратить внимание а то, что в настоящее время в анатомии используются латинская терминология по Парижской номенклатуре (PVA), но некоторые термины сохранили старые названия по Базельской номенклатуре, поэтому после каждого из них в скобках стоят обозначения (BMA).
Необходимо на основе полученных ранее знаний вспомнить уровни организации живой материи: клеточный, тканевой, органный, системный, организменный, популяционный. Для полноценного понятия принципов развития тех или иных систем организма нужно вспомнить периоды развития эмбриона (зигота, морула, бластула и гаструла) и более подробно – строение трёхслойного зародыша. Необходимо правильно называть и различать на схеме все зародышевые листки – эктодерму, мезодерму и энтодерму. В мезодерме необходимо различать вентральную, состоящую из 2 листков – спланхноплевры и соматоплевры с первичной полостью зародыша (целом) между ними, а также дорсальную, сегментированную на 42-44 сомита. В каждом сомите имеется склеротом, миотом и дерматом, а также ножка сомита или нефрогонотом (промежуточная мезодерма). Кроме трёх зародышевых листков, имеются ещё хорда и нервная трубка, которая является производным эктодермы – наружного зародышевого листка. Неоходимо чётко различать, какие ткани организма берут своё начало из перечисленных составляющих строения трёхслойного зародыша.
Для этого необходимо перечислить все органные системы организма человека и вкратце рассказать, какие зародышевые листки или их составляющие являются источниками для развития этих систем. Это является важным для понимания процессов развития организма, с чем связаны возрастные особенности и появление возможных аномалий развития и уродств различных органов.
Предметом изучения возрастной анатомии является изучение анатомо-физиологических особенностей детей и подростков в процессе их индивидуального развития.
На первом занятии необходимо рассмотреть классификацию периодов роста и развития организма. В пренатальном периоде – это эмбриональный и плодный периоды, в постнатальном – все периоды, начиная с периода новорождённости и до юношеского периода. В границах этого промежутка находится возраст, в котором пациенты будут под наблюдением врача-педиатра.
Рассматривая пренатальный период, необходимо указать, что он состоит из эмбрионального (до 8 недель) и плодного, с 9 недели до рождения плода, дать им основные характеристики. В постнатальном необходимо охарактеризовать каждый из периодов, а так же перечислить основные изменения, происходящие в анатомическом строении в данный период. Это важно для правильного понимания процессов, происходящих в тот или иной период в организме.
Рекомендуемая литература:1. В. «Нормальная анатомия человека», т. 1, т. 2, СПБ, Спец. Лит, 2001, 2008, по 640 с. и 832 с.
2. Л., КрыжановскийВ. А. «Анатомия человека. Атлас». В 3 томах. – ГЭОТАР-Медиа., 2009. – 784с.
3. Атлас анатомии человека / под ред. Н. О. Бартоша, Л. Л. Колесникова – М.: ГЭОТАР – Медиа, 3 и 4 издания, 2013, - 624 с.
4. Железнов, Л. М. Возрастная анатомия [Текст]: учебное пособие для студентов / Л. М. Железнов, Г. А. Попов, О. В. Ульянов, И. М. Яхина; ОрГМА. - Оренбург: Изд-во ОрГМА, 2013. - 106с.
5. М. «Эмбриология человека», Москва, Медгиз, 1957, 768 с
6. Сакс, Ф. Ф. Атлас по топографической анатомии новорожденных / Ф. Ф. Сакс. – М.: Медицина, 1993. –240 с.
7. Terminologia Embryologica. Международные термины по эмбриологии человека с официальным списком русских эквивалентов / под ред. Л. Л. Колесникова, Н. Н. Шевлюка, Л. М. Ерофеевой. - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2014.
8. Станек, И. Эмбриология человека / И. Станек; пер. со словац. С. Барлогова. – Б.: Изд-во Словацкой академии наук «Веда», 1977. – 442 с.
Самостоятельная работа аспирантов к занятию.Во внеучебное время аспиранты самостоятельно выполняют домашнее задание, осуществляют подготовку к занятиям, самостоятельно работают с муляжами и схемами, самостоятельно решают предложенные ситуационные задачи. Составляют развернутый план ответа на заданную тему. Работают с тестовыми заданиями для самоподготовки, составляют конспекты по заданным темам, готовят предложенные темы рефератов.
Модуль№ 2 «Возрастная анатомия опорно-двигательного аппарата».
Тема: Общие принципы строения опорно-двигательного аппарата. Возрастная анатомия опорно-двигательного аппарата. Кости туловища, череп. Цель: Приобретение достаточных знаний по вопросам общих принципов строения скелета человека и возрастных особенностей строения костей туловища для достижения умения использовать полученные знания при изучении других фундаментальных и клинических дисциплин, а так же при решении практических задач профессиональной направленности. Вопросы для самоподготовки:1. Источники и стадии развития костей, первичные и вторичные ядра окостенения, сроки их появления.
2. Особенности строения позвонков и позвоночного столба в детском возрасте. Аномалии развития позвонков, механизмы их появления.
3. Развитие рёбер и грудины. Первичные и вторичные ядра окостенения, сроки их появления.
4. Строение грудной клетки и её возрастные изменения. Аномалии развития рёбер и грудины, механизм появления.
5. Особенности развития костей свода и основания черепа.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
Основные порталы (построено редакторами)