Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

30% recurring commission
Выплаты в USDT
Вывод каждую неделю
Комиссия до 5 лет за каждого referral

2) Soovib ja julgeb eesti keeles suhelda nii eakaaslaste kui ka täiskasvanutega

3) Tunneb ära ja saab aru eestikeelsetest sõnadest ning lihtsamatest vjälenditest

4) Kasutab lihtsamaid eestikeelseid sõnu ja väljendeid igapäevases suhtluses

5.7.2.Valdkonna „Eesti keel kui teina keel” sisu on

Ø Kuulamine

Ø Kõnelemine

Ø Eesti kultuuri tutvustamine

5.7.3.Õppe - ja kasvatustegevust kavandades ning korraldades

1. Peetakse oluliseks eesti keelt kuulata ja omandada keeleoskus tegevuste käigus, kus sõnalist suhtlemist toetab kontekst (nt ümbritsevad esemed jmt)

2. Pööratakse erilist tähelepanu erinevate meelte kaasamisele ja näitlikustamisele kasutatakse miimikat, kehakeelt, žeste, intonatsiooni, muusikat, rütmi ja mitmesuguseid näitlikke vahendeid

3. Suunatakse last õpitavat keelt kasutama igapäevategevustes ning suheldes, luues selleks lapsi huvitavaid olukordi, sh väljaspool lasteaeda (kauplus, teater, spordivõistlus, õppekäik jm)

4. Korratakse õpitut erinevates kontekstides ja suhtluussituatsioonides, keeleõpet seotakse teiste tegevustega liikumise, laulmise, käelise tegevuse, vaatlemise jm-ga

5. Vestlusteemade valimisel lähtutakse lapse kogemustest, samateemalistest vestlustest rühmas või kodus (emakeeles)

6. Valitakse mitmekesiseid pildirikkad ja lihtsama keelega raamatuid ette - ja ühislugemiseks

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

7. Pedagoog rõhutab õige kõne mudelite kasutamist ning osutab vigadele delikaatselt, korrates sõna või fraasi korrektsena.

5.7.4.Laste arengu eeldatavad tulemused

Üldteema	3-4 aastased	4-5 aastased	5-6 aastased	6-7 aastesed
Kuulamine	1.Tunneb huvi eesti keele vastu 2. Kuulab ja tajub eesti keele kola.	1. Reageerib adekvaatselt lihtsamatele korraldustele. 2. Kuulab eestikeelset ettelugemist või jutustamist. 3. Mõistab lihtsamaid õpitud küsimusi. 4. Tunneb ära õpitud sõnad ja väljendid ning mõistab neid.	1. Reageerib adekvaatselt eesti keeles antud korraldustele. 2. Kuulab eestikeelset ettelugemist või jutustamist ning tunneb kuuldu pildi ära. 3. Mõistab õpitud küsimusi. 4. Tunneb ära õpitud sõnad ja väljendid ning mõistab neid.	1. Reageerib adekvaatselt eesti keeles antud korraldustele. Kuulab ja mõistab kõnet, mis on vahetult seotud õpitud suhtlussituatsiooniga. 3. Mõistab eetteloetud või jutustatud eakohase eestikeelse teksti põhisisu. 4. Mõistab esitatud küsimusi. 5. Tunneb ära õpitud omandatud sõnad ja väljendid ning mõistab neid.
Lugemise ja kirjutamise alused		Häldab järele kuuldud sõnu.	1. Tunneb huvi eesti keeles lugemise ja kirjutamise vastu. 2. Tunneb kirjapildis ära oma nime.	1. Tunneb eesti keele häälikuid ja tähti. 2. Hääldab korrekselt lihtsamaid häälikuid. 3. Tunneb kirjapildis ära mõned eestikeelsed sõnad. 4.Oskab kirjutada oma nime trükitähtedega.
Kõnelemine	Kordab järele lihtsamaid sõnu	1.Teab õpitud lihtsamaid viisakusväljendeid. 2.Tunneb aktiivsed huvi asjade nimetuste vastu. 3.Kordab järele õpitud sõnu ning kasutab neid tuttavate esemete, tegevuste ja omaduste nimetamiseks. 4. Oskab vastata lihtsamatele küsimustele.	1. Kasutab õpitud viisakusväljendeid. 2. Kasutab õpitud sõnu esemete, tegevuste ja omaduste nimetamiseks. 3. Oskab koostada lihtsamaid fraase ja lauseid. 4. Kasutab endast rääkides sõna mina. 5. Vastab küsimustele õpitu piires. 6. Teab peast mõnda eestikeelset laulu või luuletust.	1. Kasutab elementaarseid viisakusväljendeid erinevates suhtlussituatsioonides. 2. Kõneleb õpitud sõnavara piires, suudab algatada ja lõpetada lihtsamat vestlust. 3. Vastab küsimustele ning oskab ise esitada lihtsamaid küsimusi. 4. Moodustab ise lihtsamaid fraase ja lihtlauseid. 5. Räägib õpitud sõnavara piires endast ja oma perest ning vestleb õpitud teemadel. 6. Teab peast mõnda eestikeelset luuletust ja laulu.
Eesti kultuuri tutvustamine	Tunneb huvi Eesti rahvussümbolite vastu.	1.Tunneb ära Eesti lipu ja oskab seda kirjeldada. 2.oskab nimetada, mis riigis tae lab. 3.Tunneb huvi Eestis tähistatavate rahvakalendri tähtpäevade vastu. 4.Tunneb huvi eesti rahvaloomingu vastu.	1.Tunneb Eesti rahvussümbolitest ära Eesti lipu, rahvuslille ja rahvuslinnu ning oskab neid nimetada. 2.Oskab nimetada mõningaid Eestis tähistatavaid riiklikke ja rahvuslikke tähtpäevi. 3.Oskab laulda mõnda tuntud eesti lastelaulu. 4. Teab mõnda eestikeelset liisusalmi.	1. Teab ja oskab Eesti rahvussümboolitest kirjeldada Eesti lippu, rahvuslille ja rahvuslindu ning nimetab vähemalt kaks eesti rahvustoitu. 2. Oskab kirjeldada mõne Eestis tähistatava tähtpäevaga seotud kombeid, sh oma kogemuste põhjal. 3. Oskab laulda mõnda lihtsamat eesti rahvalaulu. 4. Tunneb ära eesti rahvarõivad.

5.8. Развитие общих навыков у детей

5.8.1. В Учебной программе выделяются четыре группы общих навыков:

Ø Навыки игры;

Ø Познавательные и учебные навыки;

Ø Социальные навыки;

Ø Рефлексивные навыки.

Игра является основной деятельностью ребенка в дошкольном возрасте. В процессе игры ребенок приобретает и закрепляет новую информацию, новые навыки, отражает чувства и желания, учится общаться, усваивает опыт и правила поведения. Умение играть служит основой для развития всех общих навыков и навыков знаний в различных направлениях учебно-воспитательной деятельности.

Познавательные навыки представляют собой умение сознательно управлять своими познавательными процессами – восприятием, вниманием, памятью, мышлением, эмоциями и мотивацией.

Под учебными навыками понимается способность ребенка получать информацию, усваивать знания и навыки, исследовать и испытывать. Учебные навыки формируются на основе развития познавательных навыков.

Под социальными навыками понимается умение ребенка общаться с другими людьми, воспринимать как себя, так и партнеров, принимать общепринятые в обществе обычаи и исходить из этических установок.

5.8.2 Результаты развития общих навыков у детей

1 – 2 года

Учебно-познавательные навыки

Ребенок извлекает из окружающего мира информацию и сам создает новые способы ее получения; уравновешивает, регулирует и организует для ребенка почерпнутую им из окружающей среды информацию взрослый; На короткое время ребенок сосредотачивается на одном занятии, ярком стимуле или свойстве; если вербально руководить им и направлять его, ребенок проявляет большую усидчивость; Ребенок действует рядом с другими и участвует в совместной деятельности в разнообразных формах; Ребенок, меняясь ролями, играет с другими детьми в игры, отражающие простейшие повседневные ситуации и действия; Через деятельность ребенок устанавливает связи предметов с речью, слова и объекты приобретают для него значение понятий; Как во время игры, так и в повседневной деятельности ребенок общается преимущественно со знакомым взрослым с помощью предложений, состоящих главным образом из одного-двух слов, но использует и невербальные средства общения (показ, мимика) Ребенок говорит лишь о том и понимает лишь то, что он в состоянии воспринимать; Ребенок интересуется книжками, понимает простые реалистичные рассказики, которые связываются у него с его собственным опытом; ребенок ощущает воздействие среды, выявляет связи между своими действиями и их последствиями, , осознает простейшие причинно-следственные отношения, понимает категории принадлежности и различия; Ребенок комбинирует разные материалы, предметы и межпредметные связи; Ребенок группирует предметы по одному явному признаку; Ребенок усваивает новые связи через непосредственные, повторяющиеся, активные действия и ручную деятельность; Приобретенные знания, усвоенные связи и действия ребенок использует в той же ситуации и в том же контексте, простейшие связи он переносит и использует в похожих ситуациях и для выполнения похожих заданий.

Социальные и рефлексивные навыки

Ребенок выражает простейшие эмоции, его эмоции сильны и быстро сменяют друг друга; Ребенок осознает себя, частично пользуется словом «я», пробует настоять на своем, умеет отказаться и говорить «нет»; Ребенок пытается понять позицию других людей, его восприятие эгоцентрично; Ребенок переоценивает свои умения и способности по сравнению с реальной картиной; Ребенок знает свои имя и фамилию, элементарные правила вежливости и использует их, если его научили этим правилам; Ребенок преимущественно самостоятельно ест, пьет, раздевается; большую часть дня он сухой и чистый; Ребенок реагирует в соответствии с ситуацией и поведением окружающих людей; Ребенок понимает четко выраженный авторитетом запрет «нельзя!», «не делай»; Ребенок испытывает интерес к другим детям, наблюдает за ними и играет рядом с ними; При общении с чужими людьми и для обретения большей уверенности в себе ребенку нужна поддержка знакомого взрослого; Ребенок подражает тем действиям взрослого, на которые он получает обратную связь.

2 – 3 года

Учебно-познавательные навыки

При помощи взрослого ребенок находит стимул для деятельности, планирует и организует ее; взрослый вербально направляет деятельность ребенка; Ребенок частично планирует свое поведение и действия посредством адресованной самому себе (эгоцентричной) речи; Ребенок кратковременно сосредотачивается на каком-то занятии, его внимание непостоянное; Ребенок непосредственно занимается как с конкретными предметами, так и с замещающими их символами; Ребенок повторяет предшествующий опыт и то, что запечатлелось в его памяти, как в конструктивной игре, так и в простейшей ролевой игре; Некоторое время ребенок играет вместе с другими детьми и соблюдает простейшие правила; Ребенок обладает словарным запасом, достаточным для его самовыражения; Ребенок участвует в диалоге; Ребенок слушает простейшие рассказики и, опираясь на собственный опыт, отличает реалистичные события от вымышленных; Ребенок частично понимает простейший разговор и без наводящего намека, понимает простейшие переносные значения; Ребенок группирует вещи и предметы по одному или нескольким воспринимаемым свойствам или названиям; .Ребенок имеет представление о понятии числа и названиях цветов; Сравнивая, ребенок находит общие и различные черты вещей и связи между ними; чтобы получить информацию, пользуется речью; Ребенок имеет нереалистичное представление о своих знаниях и умениях; Ребенок усваивает новые связи, понятия и знания посредством повторного опыта, активной деятельности и обучения по моделям, в своей деятельности он нуждается в обратной связи.

Социальные и рефлексивные навыки

Ребенок понимает, что чувства и эмоции других людей могут отличаться от его собственных; У ребенка частично сформировались самосознание и самопознание себя как личности; Ребенок выражает сильные эмоции, собственное Я; Ребенок может бояться незнакомых и новых вещей; Ребенок хочет сам делать выборы в повседневных ситуациях и пытаться их реализовать; Ребенок еще недостаточно уверен в себе, для укрепления чувства уверенности он нуждается в защищенности, признании, стабильности в повседневной жизни и наличии правил; Ребенок участвует в совместной со взрослым деятельности и скорее наблюдает за другими детьми, действует рядом с ними; Иногда ребенок делится своими вещами с другими, но все же, собственнический инстинкт у него преобладает; Ребенок создает дружеские отношения с теми, с кем он часто бывает вместе, его деятельность по созданию и сохранению контактов целенаправленна; Ребенок инициирует беседу с разными партнерами на разные темы, он понимает, о чем другие люди уже знают и что будет для них новым; Ребенок выполняет простейшие рутинные действия в повседневной жизни; Ребенок следует простейшим социальным правилам; опираясь на примеры, подражает ролям и действиям повседневной жизни.

3 – 4 года

Учебно-познавательные навыки

Ребенок умеет частично спланировать и организовать свою деятельность, он действует самостоятельно, без непосредственного руководства, но с опорой на авторитеты.; С помощью эгоцентричной речи ребенок планирует свои действия и решает проблемы; Языковой навык помогает ребенку получать новую информацию, его речь опирается на память и зависит от того, с кем и в какой обстановке находится ребенок; Ребенок понимает загадки, сравнивает простейшие картинки; Ребенок соблюдает простейшие правила; Ребенку нравятся соревновательные игры, он хочет добиться успеха; Ребенок участвует в совместной деятельности, сотрудничает с другими детьми; конструирует, участвует в ролевых и соревновательных играх и творческих занятиях; Ребенок классифицирует объекты на основе простейших общих понятий или явных и различаемых признаках, умеет распределять свое внимание; Ребенку доступно понятие числа; он интересуется буквами; Ребенок овладевает новыми знаниями через практические ситуации, пережитые эмоции, посредством воображения и речи.

Социально-рефлексивные навыки

Ребенок вербально выражает свои простейшие эмоции, желания, устремления и позиции, пытается достигнуть соглашения; Ребенок хочет быть самостоятельным, однако зачастую не обладает адекватным представлением о своих возможностях; Ребенок справляется с самообслуживанием — самостоятельно одевается, ест и пьет, у него сформирована привычка ходить в туалет; Ребенок знает свое имя, возраст, пол, замечает половые различия; Ребенок ставит перед собой некоторые цели и выполняет их; Ребенок оценивает свои достижения, он нуждается в признании того, что он делает, и внимании взрослого; Иногда ребенок пытается помочь другим людям и утешить их, у него есть некоторое представление о чувствах и мыслях других людей; Непродолжительное время ребенок участвует в совместной деятельности со сверстниками, однако он предпочитает группе партнера по игре; Ребенок следует правилам, установленным авторитетом, который руководит игрой или деятельностью ребенка; В повседневном общении ребенок понимает и соблюдает простейшие правила поведения в обществе, старается следовать правилам домашнего распорядка; Ребенок расценивает ложь как предосудительное поведение; Ребенку интересны соревновательные игры, он хочет быть успешным.

4 - 5 лет

Учебно-познавательные навыки

Ребенок непродолжительное время занимается самостоятельно, однако ему еще нужна помощь взрослого, чтобы достичь уверенности в своих действиях; ребенок с помощью взрослого регулирует свое поведение и эмоции, при планировании и организации своей деятельности начинает использовать внутреннюю речь; Ребенок действует вместе с другими, его мотивируют занятия со сверстниками; Языковое развитие ребенка позволяет ему решать задачи, проблемы и добиваться соглашений; Ребенок экспериментирует, конструирует, ставит опыты и изучает возможности, используя как символы и воображение, так и реальные предметы и объекты; Ребенок участвует в разных играх и творческой деятельности; Ребенок говорит о предметах, которых рядом нет, и о ситуациях, которые случались в прошлом или могут случиться в будущем, он фантазирует; Ребенок может сосредоточиться на интересующем его занятии за несколько десятков минут; Ребенок умеет наблюдать, замечает детали, существенные свойства и связи; Ребенок различает группы и может их сравнивать, понимает принадлежность простейших понятий, их подчиненность и степень обобщения; Ребенок имеет представления о цифрах, буквах и символах; Ребенок приобретает знания посредством опыта и речи, активно действует и решает проблемы; Усваивая знания и вспоминая пережитое, ребенок интуитивно пользуется простейшими способами запоминания (стратегиями запоминания)

Социально-рефлексивные навыки

Ребенок начинает понимать чувства и мысли других людей; Ребенок выражает свои эмоции и говорит о них; Ребенок общается и занимается в основном самостоятельно, в целом имеет представление о своих возможностях; В какой-то мере ребенок способен отвечать за свои поступки; Ребенок чувствителен к оценкам других людей, они влияют на его самооценку; Ребенок имитирует деятельность и роли взрослых, используя их словарный запас и манеру поведения; Ребенок предпочитает игры, соответствующие его половой принадлежности; Ребенка радует его принадлежность к группе и обществу сверстников, совместная деятельность, для достижения цели он сотрудничает с другими, делится и меняется; Ребенок принимает правила, опыт и изменения; следит за соблюдением правил другими людьми; уровень развития его речи позволяет вербально разрешать недоразумения; Ребенок умеет пристойно вести себя в общественных местах, он знает, что разрешено, а что нет.

5 – 6 лет

Учебно-познавательные навыки

Ребенок планирует свою повседневную деятельность, ставит цели, стремится довести начатое до конца; Ребенок способен концентрировать вниманиена своем занятии в течение как минимум 20 – 30 минут; Ребенок пользуется внутренней речью в процессе формирования представления и планировании деятельности; Ребенок пользуется речью для получения информации, осмысления действительности и и усвоения новых знаний; В совместной деятельности ребенок соблюдает правила и способен их объяснить; У ребенка связная речь, его диалог ориентирован больше на самого себя; Ребенок активно занимается ручной и творческой деятельностью; Ребенок понимает связи и отношения между предметами, их свойства и пространственно-временную последовательность; Свои знания ребенок использует в повседневных ситуациях как в новой, так и в схожей обстановке; При усвоении новых знаний ребенок пользуется стратегиями запоминания случайно, осознает необходимость повторения.

Социально-рефлексивные навыки

Ребенок воспринимает и понимает эмоции и точки зрения других людей, учитывает их в своем поведении и общении; Ребенок ставит перед собой цели и пытается их реализовать; В своей деятельности ребенок ориентирован на признание, внимание и эмоциональную поддержку; Ребенок предпочитает товарищей по играм одного с ним пола, формируются первые дружеские отношения; Ребенок в состоянии без контроля со стороны взрослого непродолжительное время играть в группе, заниматься совместной деятельностью по своему усмотрению, как ему больше нравится; В играх и занятиях ребенок придерживается правил, особенно следит за выполнением другими, может объяснить правила другим; Ребенок следует порядку, сложившемуся в повседневной жизни.

6 – 7 лет

Учебно-познавательная деятельность

Ребенок планирует и организует свою повседневную деятельность и знакомое ему ближайшее окружение, ставит перед собой цели, пытается действовать целенаправленное и доводить начатое до конца; Ребенок в состоянии регулировать свои эмоции и поведение, используя для этого речь, которая играет в его деятельности как активизирующую, так и тормозящую роль; В своей деятельности ребенок опирается на обратную связь, полученную на его действия, а так же на оценки сверстников и сравнение с другими; Ребенок сосредотачивается одновременно на нескольких занятиях или стимулах и способен к длительным волевым усилиям; Под вербальным руководством взрослого ребенок в новой обстановке ставит цели и выбирает стратегии действия; Экспериментируя, конструируя и исследуя, ребенок применяет свои знания и прежний опыт в новых формах и комбинациях; Ребенок участвует в разных видах игр, соблюдает их правила; Ребенок классифицирует, воспринимает предметы и события в целом, понимает их взаимосвязи и в состоянии с помощью взрослого осознать главное; Ребенок создает новые связи, опираясь на образцы, через объяснение, слушание и наблюдение; Ребенок использует как наглядно-образное, так и вербальное мышление; В общении со сверстниками ребенок использует диалог-обсуждение; Ребенка интересуют социальные отношения, он больше говорит о себе и интересуется другими; Ребенок знает буквы, цифры и символы, пользуется ими, пишет под диктовку простейшие одно-двухсложные слова, выполняет простейшие математические действия; Ребенок ориентируется в своих знаниях, замечает детали и связи, использует знания для решения новых заданий как в незнакомых ему, так и в сходных ситуациях, однако он нуждается в руководстве и помощи при установлении связей с предшествующим опытом; Ребенок может непродолжительное время пользоваться стратегиями обучения; он осознает объем своей памяти, сознательно повторяет запоминаемый материал.

Социально-рефлексивные навыки

Ребенок понимает чувства других людей и невербальное выражение чувств; Ребенок несет большую ответственность за свою деятельность, рассказывает о своих планах и намерениях; Ребенок в состоянии контролировать свои эмоции и поведение, умеет считаться с другими и более толерантно относится к деятельности других детей; Ребенок в состоянии действовать самостоятельно, меньше зависит от родителей; Ребенок инициирует игру и деятельность; Ребенок стремится справляться со всем сам, остро воспринимает свои неудачи и чужое мнение, нуждается во взаимопонимании и сопереживании своим чувствам; Ребенок заботится о младших, оказывает им помощь, при необходимости и сам обращается за помощью; Ребенок устанавливает дружеские отношения; Ребенок соблюдает установленные в группе правила и считается с потребностями группы; Ребенок переносит изменения и разлуку с родителями, тем не менее в новой ситуации он неуверен и может замкнуться в себе; Ребенок обсуждает самые простые этические проблемы, видит разницу между хорошим и плохим, как в отношении себя, так и других.

6. Планирование организации учебно-воспитательной деятельности группы

Детский сад организует свою деятельность по годам. Учебный год начинается 1 сентября и заканчивается 31 августа. Активная учебно-воспитательная деятельность проходит в период с 1 сентября по 31 мая.