Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

30% recurring commission
Выплаты в USDT
Вывод каждую неделю
Комиссия до 5 лет за каждого referral

6. В ежедневной учебно-воспитательной деятельности происходит интеграция содержания и видов деятельности в различных направлениях.

7. Логопед делает обследование речи детей и заносит данные в речевую карту. Составляет индивидуальный план на каждого ребенка.

8. В течение недели логопед проводит 3 индивидуальных занятия с каждым ребенком и групповую работу 5 раз в неделю. Результаты заносятся в дневник группы.

9. Логопед сопровождает детей на занятиях по развитию движений и музыкальном занятии.

10. Оценка развития детей проходит два раза в год и фиксируется в индивидуальных программах.

11. Родители получают обратную связь о развитии ребенка. Не менее одного раза в год проводится развивающая беседа с родителями, и составляются планы дальнейшей работы.

Документирование:

У логопеда: речевая карта, годовой план, индивидуальные программы развития (2 раза в год фиксируется оценка развития ребенка), дневник.

У учителей группы: годовой и недельный планы, индивидуальные программы развития на детей, где фиксируется 2 раза в год оценка развития ребенка; групповой дневник.

8.3. Ребенок с особыми потребностями в обычной группе это ребенок имеющий:

Ø Трудности социальной адаптации и редко посещающий детский сад; семейную изоляцию;

Ø Иную языковую культуру происхождения,

Ø Низкий уровень развития физических процессов;

Ø По результатам оценивания очень низкий уровень развития по одному или нескольким разделам Учебной программы;

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Ø По результатам оценивания высокий уровень развития по одному или нескольким разделам Учебной программы; способность к какой-то деятельности (театральной, изобразительной, интеллектуальной, физической, социоэфективные способности);

Ø Ребенок не ушедший в школу, оставшийся в старшей группе еще на один год;

Ø Личностные особенности (слабая мотивация, легкая возбудимость, нарушения эмоционально-волевой сферы, психологическая неуравновешенность, недостаточность семейного воспитания и др.)

8.4. Порядок работы по поддержке детей с особыми нуждами в обычной группе детского сада.

Детей с особыми потребностями выделяет учитель группы, если у ребенка нет медицинского показания, на основании наблюдения, оценивания развития, бесед с родителями в начале учебного года; Логопед выделяет детей с проблемами речевого развития; Учитель группы составляет индивидуальный план работы с ребенком (см. схема №2), требующим особой поддержки (дополнительные занятия, потребность дополнительного внимания, игры, индивидуальные беседы и др.); Логопед проводит работу по коррекции речи и ведет документацию; Учитель группы формирует среду таким образом, чтобы она соответствовала способностям ребенка с особыми нуждами, мотивировала его; Учитель группы использует в работе с детьми с особыми потребностями следующие методы и приемы:

Ø планирование пошагового обучения детей; разложение обучения на операции и особую последовательность;

Ø уменьшение сложности словесного материала до уровня доступности;

Ø регулирование и организация деятельности ребенка;

Ø использование внешних вспомогательных средств (картинки, символы);

Ø организация дополнительных мест для уединения, для индивидуальной работы (способные дети, иная языковая культура, отставание в развитии);

Осуществление работы с детьми с особыми потребностями проходит в рамках сотрудничества родителей и учителей, происходит обмен информацией, давая оценку развития ребенка и планируя развивающую деятельность; В случае возникновения в группе психологических проблем для консультации приглашается психолог; В конце года учитель составляет выводы по результатам индивидуальной работы с ребенком с особыми потребностями.

9. Принципы и организация сотрудничества с родителями

Детский сад успешен в том случае, если он тесно сотрудничает с родителями.

При активном сотрудничестве семья и детский сад способны создать условия, при которых запланированная деятельность и общие исходные позиции дают желаемый результат.

9.1 Принципы и порядок взаимодействия с родителями

Учителя детского сада сотрудничают с родителями для поддержки развития ребенка, основываясь на диалоге, взаимном доверии и уважении.

Диалог предполагает совместное обдумывание, выслушивание мнения другой стороны, без чего невозможно прийти к конечному результату; Выслушивание предполагает нахождение с партнером общего языка, проявление интереса и доверия к информации; Доверие предполагает профессиональную компетентность работников детского сада и осведомленность родителей в области воспитания; Уважение предполагает понимание и принятие различных мнений; Открытость предполагает обсуждение ожиданий обеих сторон, надежд, переживание, страхов и предубеждений; Конфиденциальность на взаимном уважении, доверии и понимании;

1. Учителя группы составляют план работы с родителями на учебный год;

Учителя группы проводят не менее двух родительских собраний в год и составляют протокол, который хранится в папке «Работа с родителями»; Учитель группы проводит анкетирование родителей на темы обучения, воспитания детей, собирает информацию о детях (на усмотрение учителей); Учитель дает информацию родителям об успехах детей в устной форме и в процессе развивающих бесед; Учитель проводит с родителями развивающие беседы 1 – 2 раза в год и составляет протокол; Учитель вовлекает родителей в планирование и проведение учебно-воспитательного процесса; Учитель создает в группе возможность для родителей получить поддержку и консультацию в вопросах учебы и воспитания ребенка; Учителя группы информируют родителей об организации учебно-воспитательной деятельности (представляют для обозрения недельный план); Учитель привлекает родителей к участию в выставках, совместных экскурсиях и походах, к участию в подготовке праздников и развлечений и др. мероприятий; В группах родителей информируют через ИНФО доски; Обмен информацией внутри группы так же происходит через Интернет; Учитель проводит 1 раз в год итоговые показательные занятия для родителей; 1 раз в год проводится анкетирование родителей на тему «Удовлетворенность работой детского сада»; Документация по работе с родителями хранится в группе в папке «Работа с родителями» Вопросы и предложения родителей по работе детского сада и организации учебно-воспитательной работы обсуждаются либо на родительском собрании группы, либо на заседании попечительского совета; Все сотрудники детского сада доброжелательны и терпимы в работе с родителями.

9.2. Беседы с родителями по развитию детей

Цель: Дать родителям обратную связь по развитию ребенка. Возможность учитывать ожидания и пожелания друг друга.

Порядок проведения:

Развивающая беседа с родителями проводится учителями групп 1 – 2 раза в год. Длительность беседы с каждым родителем составляет 1 час. Беседа по развитию основана на анализе развития конкретного ребенка. При проведении беседы учитель опирается на данные Карты развития конкретного ребенка. На родительском собрании учителя информируют родителей о проведении развивающих бесед по развитию ребенка. Родителям предлагается возможность выбрать удобное для них время проведения беседы. Составляется общий график. При необходимости на беседу могут быть приглашены специалисты учитель музыки, учитель эстонского языка, тренер, логопед.

Документирование:

По итогам беседы составляется протокол, который подписывается учителями группы и родителями (участниками беседы) (Схема № 4) При необходимости совместно с родителями учителя составляют план индивидуальной работы с ребенком.