Однако эта стадия имеет свою специфику: игра в компьютер носит скорее ситуационный, нежели систематический характер. Устойчивая потребность в игре здесь пока не сформирована, процесс игры не является значимой ценностью для человека.
Стадия увлеченности. Для перехода на эту стадию необходимо появление у ребенка новой потребности – потребности играть в компьютерные игры. Стремление к игре на данной стадии есть мотивация, которая опосредована потребностями бегства от реальности и принятия роли. Как раз здесь игра принимает систематический характер. Если ребенок не может удовлетворить данную потребность по каким-либо причинам, он прибегает к различным активным действиям, чтобы добиться своего.
Стадия зависимости. Здесь уже происходят серьезные изменения в ценностно-смысловой сфере ребенка. Происходит изменение самосознания и самооценки. Игра полностью вытесняет реальный мир[25].
Можно выделить две формы, в которых проявляется зависимость: социализированную и индивидуализированную. При социализированной форме компьютерной зависимости ребенок поддерживает социальный контакт с обществом, пусть даже в основном с такими же игроками, как и он сам. Такие подростки очень любят играть совместно, играть с помощью компьютерной сети друг с другом[26]. В данном случае игровая мотивация в основном носит соревновательный характер. Эта форма зависимости оказывает менее пагубное влияние на психику ребенка, чем следующая форма. Различие заключается в том, что подростки не отрываются от социума, не уходят в себя. При индивидуализированной форме зависимости нарушаются не только нормальные человеческие особенности миропонимания и мировоззрения, но и взаимодействие с окружающим миром, социумом. Здесь происходит нарушение основной функции психики, и вместо реального окружающего подростка мира происходит отражение мира нереального и виртуального. Такие дети всегда, часто подолгу, играют без свидетелей, их потребность не изменяется и не исчезает с удовлетворением базовых физиологических потребностей. Для них компьютерная игра выступает в роли наркотика. Если в течение какого-то временного отрезка их тяга не замещается, то они впадают в состояние, близкое к своего рода ломке, испытывают отрицательные эмоции, становятся раздражительными и агрессивными, впадают в прострацию. Такие явления с клинической точки зрения называются психопатологией, или стилем существования, вызывающим данную патологию[27].
Стадия привязанности. Это последняя, завершающая стадия в компьютерной зависимости. Она характеризуется угасанием игровой активности человека, смещением психологической составляющей индивида в сторону выздоровления. Здесь ребенок держит дистанцию с компьютером, однако полностью оторваться от уже сформировавшейся и укоренившейся потребности в виртуальной реальности он не в силах. Данный период протекает достаточно долго, иногда даже всю жизнь, в зависимости от скорости угасания привязанности. В силу своих индивидуальных особенностей подросток может остановиться в формировании тяги на одном из предшествующих периодов ее возникновения, таким образом, потребность исчезает быстрее. Но если этого не происходит и ребенок проходит все периоды формирования психологической потребности в виртуальной реальности, то, следовательно, данная стадия будет носить затяжной характер. Важным в этом процессе будет считаться уровень снижения неконтролируемой тяги от общего ее показателя, и, чем он больше, тем меньше по времени будет угасать зависимость. Следует отметить, что возможен новый всплеск игровой активности вследствие появления новых игр, которые могут заинтересовать подростка. После того как игра им постигается, происходит возвращение тяги на исходный уровень[28].
2. Механизмы реализации социально-педагогической работы по профилактике компьютерной зависимости детей и подростков
2.1. Характеристика учреждения, реализующего социально-педагогической работы по профилактике компьютерной зависимости детей и подростков
Государственное учреждение социального обслуживания МУ Территориальный центр социальной помощи семье и детям «Отрада» - учреждение основными направлениями деятельности которого являются оказание социально-правовой, медико-социальной и социально-психологической, педагогической помощи семье и детям.
Центр осуществляет свою деятельность во взаимодействии с органами и учреждениями образования, здравоохранения, внутренних дел, общественными и другими организациями.
Деятельность центра направлена на следующие цели:
- реализацию прав семьи и детей, защиту и помощь со стороны государства;
- содействие стабильности семьи как социального института;
- улучшение социально - экономических условий жизни граждан, показателей социального здоровья и благополучия семьи и детей;
- установление взаимосвязи семьи с обществом и государством, гармоничных внутрисемейных отношений.
- помощь детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, среди которых дети-сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей, но большинство составляют социальные сироты.
Для достижения уставных целей Центр осуществляет следующие виды деятельности:
- мониторинг социальной и демографической ситуации, уровня социально - экономического благополучия семьи и детей;
- выявление и дифференцированный учет семьи и детей, а также граждан, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, нуждающихся в социальной поддержке;
- определение и периодическое предоставление (постоянно, временно, на разовой основе) конкретных видов и форм социально-экономических, медико-социальных, социально - психологических, социально-педагогических и иных социальных услуг;
- поддержку семей и отдельных граждан в решении проблем их самообеспечения, реализации собственных возможностей по преодолению сложных жизненных ситуаций;
- социальную реабилитацию детей с ограниченными умственными и физическими возможностями;
- оказание помощи детям, перенесшим психофизическое насилие;
- участие в работе по профилактике безнадзорности несовершеннолетних, защите их прав;
- участие в привлечении государственных, муниципальных и негосударственных органов, организаций и учреждений (здравоохранения, образования, миграционной службы и т. п.), а также общественных и религиозных организаций и объединений (ветеранских, инвалидных, комитетов Общества Красного Креста, ассоциаций многодетных, неполных семей и т. п.) к решению вопросов оказания социальной помощи гражданам;
- внедрению в практику новых форм и методов социального обслуживания в зависимости от характера нуждаемости семьи и детей в социальной поддержке;
На базе Центра действуют:
- Группа временного пребывания детей – здесь родители могут оставить своего ребенка на 1 – 3 часа, в этот период с детьми проводятся групповые и индивидуальные развивающие занятия;
- «Коррекционный театр» - помогающий детям и подросткам через актерскую игру развить собственную творческую индивидуальность, преодолеть трудности в общении;
- «Молодежный социальный театр» - место, где подростки и молодые люди могут проявить себя как сценаристы, режиссеры, художники и актеры. Проживая на сцене социального театра различные жизненные ситуации, участники учатся понимать себя и других, осваивают новые конструктивные модели поведения;
- «Творческая мастерская» - занятия по изготовлению мягких игрушек, лепка, вышивание;
- также различные мероприятия, организованных в рамках областных программ.
В Центре имеется для работы с детьми и родителями комната психологической реабилитации, игровая комната. Также используется в работе компьютерная психодиагностика.
Работа в Центре проводится в групповой и индивидуальной форме. По запросу родителей организовываются тренинги, коррекционно-развивающие занятия для детей и взрослых.
Профилактика компьютерной зависимости – одно из важных направлений работы Центра. Занимаются данным видом деятельности различные специалисты, в том числе социальный педагог Центра.
В должностные обязанности социального педагога центра «Отрада» входит:
1. Осуществляет комплекс мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите детей в учреждениях и центре обучающихся (воспитанников, детей).
2. Изучает психолого-медико-педагогические особенности личности обучающихся (воспитанников, детей) и ее микросреды, условия жизни.
3. Выявляет интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении обучающихся (воспитанников, детей) и своевременно оказывает им социальную помощь и поддержку.
4. Выступает посредником между личностью обучающихся (воспитанников, детей) и учреждением, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов.
5. Определяет задачи, формы, методы социально-педагогической работы, способы решения личных и социальных проблем, принимает меры по социальной защите и социальной помощи, реализации прав и свобод личности обучающихся (воспитанников, детей).
6. Организует различные виды социально ценной деятельности обучающихся (воспитанников, детей) и взрослых, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов и программ, участвует в их разработке и утверждении.
7. Содействует созданию обстановки психологического комфорта и безопасности личности обучающихся (воспитанников, детей), обеспечивает охрану их жизни и здоровья.
8. Осуществляет работу по трудоустройству, патронату, обеспечению жильем, пособиями, пенсиями, оформлению сберегательных вкладов, использованию ценных бумаг обучающихся (воспитанников, детей) из числа сирот и оставшихся без попечения родителей.
9. Взаимодействует с учителями, родителями (лицами, их заменяющими), специалистами социальных служб, семейных и молодежных служб занятости, с благотворительными организациями и др. в оказании помощи обучающимся (воспитанникам, детям), нуждающимся в опеке и попечительстве, с ограниченными физическими возможностями, девиантным поведением, а также попавшим в экстремальные ситуации.
10. Оказывает консультационную социально-педагогическую помощь родителям, педагогам, сотрудникам других учреждений.
2.2. Пути решения проблем компьютерной зависимости у детей и подростков
Учитывая многообразие накопленного в странах мира опыта, можно составить перечень общих для всех методов и средств противодействия компьютерной зависимости[29]:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
Основные порталы (построено редакторами)