Содержание
Определения, обозначения и сокращения……………………….3
Введение. 4
Основная часть. 8
1.2. Причины возникновения компьютерной зависимости у детей и подростков 18
1.3. Формирование компьютерной зависимости. 28
2. Механизмы реализации социально-педагогической работы по профилактике компьютерной зависимости детей и подростков. 33
2.1. Характеристика учреждения, реализующего социально-педагогической работы по профилактике компьютерной зависимости детей и подростков. 33
2.2. Пути решения проблем компьютерной зависимости у детей и подростков 37
2.3. Программа по предупреждению и профилактике компьютерной зависимости у подростков. 42
2.4. Результаты апробации программы по профилактике компьютерной и игровой зависимости среди подростков. 51
3. Профилактика компьютерной зависимости в семье. 55
3.1. Методические рекомендации по профилактике компьютерной зависимости детей и подростков. 55
3.2. Необходимые меры воспитания в семье для предотвращения компьютерной зависимости у детей и подростков. 60
Заключение. 62
Список использованных источников.. 64
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………62
Определения, обозначения и сокращения
В настоящей квалификационной работе применяются следующие термины с соответствующими определениями:
Аддиктивное поведение (от английского «addiction» – пагубная, порочная склонность) – одна из форм деструктивного, девиантного, поведения, которая выражается в стремлении к уходу от реальности по средствам изменения своего психического состояния.
Компьютерная зависимость – пристрастие к занятиям, связанным с использованием компьютера, приводящее к резкому сокращению всех остальных видов деятельности, ограничению общения с другими людьми.
Игровая зависимость — аддикция, зависимость от процесса игры.
Интернет-зависимость (Интернет-аддикция) — навязчивое желание подключиться к Интернету и болезненная неспособность вовремя отключиться от Интернета.
Компьютерная игра — компьютерная программа, служащая для организации игрового процесса, связи с партнёрами по игре, или сама выступающая в качестве партнёра.
Интернет – всемирная система объединённых компьютерных сетей.
Ролевая игра – игра развлекательного назначения, вид драматического действия, участники которого действуют в рамках выбранных ими ролей, руководствуясь характером своей роли и внутренней логикой среды действия; вместе создают или следуют уже созданному сюжету.
Подростковый возраст — стадия онтогенетического развития между детством и взрослостью (от 11–12 до 16–17 лет), которая характеризуется качественными изменениями, связанными с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь.
Введение
Актуальность темы исследования
Компьютерные технологии, войдя в нашу повседневную жизнь, стали неотъемлемой частью современной жизни, а также своеобразным «мостом», соединяющим имеющиеся научные разработки и новейшие идеи будущих проектов. Вместе с тем, глобальная компьютеризация привносит в нашу жизнь не только положительные, но и отрицательные аспекты. Без сомнения, любая сфера общественной и промышленной деятельности получила дополнительные возможности развития с помощью компьютера и сети Интернета. Но, с другой стороны, компьютер может стать причиной серьезных проблем, главная из которых – зависимость, возникающая как у взрослых людей, так, что тревожит гораздо больше – у детей и подростков.
Компьютерная зависимость является серьезной проблемой, затрагивающая все большее и большее количество людей.
В рамках отечественной психологии интерес к этой проблеме возник сравнительно недавно.
Актуальность данной проблемы, повсеместность использования компьютеров, в том числе и для обучения и развлечения детей практически любого возраста обусловила выбор нашей темы: «Компьютерная зависимость у детей и подростков».
Таким образом, очевидно, выражена практическая потребность в решении проблемы компьютерной зависимости у детей и подростков, создание и апробация разработок, направленных на профилактику данного вида аддикции.
Степень и уровень научной разработанности темы
В настоящее время основное внимание исследователей при изучении различных аспектов компьютерной зависимости сосредоточено на поисках причин игровой компьютерной зависимости (исследования Ю. В. Фомичева, А. Г. Шмелева), факторов личностной предрасположенности к игровой компьютерной зависимости (О. Н. Арестова, Л. Н. Бабанин, A. B. Худяков, Ю. В. Староверова, М. С. Киселева, М. Коул, К. Янг и др.), а также психологических последствий игровой компьютерной зависимости для индивида (И. В. Бурлаков, М. С. Иванов, Г. М. Авилов, О. К.Тихомиров, О. Н. Арестова, А. Е. Войскунский).
Имеется также ряд исследований, в которых анализируются особенности отношения подростков к компьютерным играм и факторы компьютерной зависимости (Е. В. Змановская).
В данных исследованиях в качестве основного фактора возникновения компьютерной зависимости подростков рассматриваются психологические особенности пубертатного периода: высокая сензитивность к любым внешним влияниям, перестройка ранее сложившихся психологических структур, изменения в формировании нравственных представлений и социальных установок (А. Ю. Акопов, Я. И. Гилинский, Е. В. Змановская, И. С. Кон, Ц. П. Короленко, А. Е. Личко, Д. И. Фельдштейн).
Основная проблема исследования заключается в том, что компьютерная зависимость детей и подростков – проблема современного компьютеризированного общества.
Объект исследования – компьютерная зависимость детей и подростков.
Предмет исследования – пути решения проблем компьютерной зависимости у детей и подростков.
Цель исследования — выявить особенности компьютерной зависимости у детей и подростков и определить пути решения этой проблемы.
Гипотеза исследования: возникновение компьютерной зависимости у детей и подростков обусловлены особенностями детского и подросткового возраста, при этом мероприятия, направленные на профилактику компьютерной зависимости, оптимально учитывающие особенности возраста могут быть достаточно эффективными.
Цель, предмет и гипотеза определили следующие задачи исследования:
1. Рассмотреть понятие «компьютерная зависимость» в современной психолого-педагогической литературе.
2. Рассмотреть признаки, причины компьютерной зависимости у детей и подростоков.
3. Найти возможные пути решения проблемы компьютерной зависимости.
4. Разработать методические рекомендации по профилактике и коррекции компьютерной зависимости у детей и подростков.
Теоретико-методологические основания исследования
Теоретико-методологическую основу исследования определили: философские аспекты понимания человека как активного субъекта, познающего и преобразующего мир и самого себя в процессе деятельности (C. Л. Рубинштейн, Л. A. Венгер, И. С. Кон и др.); положения философско-аксиологических теорий, рассматривающих ребенка как высшую ценность и самоцель общественного развития Л. C. Выготского; положения отечественной психологии о причинах аддиктивного поведения В. Ю. Завьялова, В. Я. Семке, H. A. Бохана, Е. П. Ильина.
Методика исследования
1) Теоретические методы: анализ, синтез и обобщение литературы по проблеме исследования.
2) Эмпирические методы: наблюдение, опросные методы, эксперимент.
Экспериментальная база исследования - Государственное учреждение социального обслуживания МУ Территориальный центр социальной помощи семье и детям «Отрада».
Научно-практическая новизна работы
Нами была разработана «Программа по предупреждению и профилактике компьютерной зависимости у подростков», направленная на профилактику компьютерной зависимости у детей и подростков.
Структура работы включает в себя определения, введение, основную часть, включающую в себя три раздела, заключение, список использованных источников, приложения.
Основная часть
1. Теоретические аспекты компьютерной зависимости у детей и подростков
1.1. Сущность понятия «компьютерная зависимость». Виды компьютерной зависимости
В современном обществе компьютер – незаменимая составляющая жизни человека. Не смотря на то что, компьютер значительно облегчил жизнь, человечество столкнулось с такой глобальной проблемой, как формирование компьютерной зависимости.
Прежде всего, рассмотрим само понятие «компьютерная зависимость». Этот термин был заимствован из лексикона вречей-психиатров, на основании того, что у многих людей, при долгом и частом использовании компьютера наблюдаются социальные и психологические проблемы, характерные для людей больных разными формами зависимости. Всего может наблюдаться от одного до десяти симптомов зависимости, или аддикции[1]. Например: увеличение времени, проводенным за компьютером, беспокойство при отсутствии возможности использования компьютера, нахождении в реальном мире, обман или скрывание количества времени, проведенного в виртуальном пространстве, вялые процессы функционирования в реальном мире. Кроме того, злоупотребление компьютером ведет к социальной изоляции, депрессии, неудачам в учебе, финансовому неблагополучию.
Компьютерная зависимость включает в себя различные отдельные пристрастия: к компьютерным играм, бесцельным и долгим путешествиям по Интернету, к азартным онлайн-играм, электронным покупкам, виртуальные знакомства. При этом в тяжелых случаях, все это не просто забирает у человека время и ухудшает его физическое здоровье, но может привести к разрушению личности.
Компьютерная зависимость - болезнь не менее серьезная, чем другие, более известные аддикции: наркомания или алкоголизм. Здесь действуют похожие механизмы.
Современными учеными доказано[2], что одним из важнейших факторов формирования компьютерной аддикции являются свойства характера человека. Как правило, зависимый от компьютера человек обладает ранимостью, повышенной обидчивостью, высокой тревожностью, низкой самооценкой, склонностью к депрессии, низкой стрессоустойчивостью, неспособностью разрешать конфликты, уходом от проблем. Подростки, страдающие компьютерной зависимостью, чаще всего, не умеют строить отношения со сверстниками и противоположным полом, плохо адаптируются в коллективе. Они видят выход в уходе от жизненных трудностей в виртуальный мир компьютера, что постепенно формирует компьютерную зависимость.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
Основные порталы (построено редакторами)