Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
· Формирование элементарных экологических представлений.
· Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.
· Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Для решения задач экологического воспитания детей в ДОУ используются следующие формы работы с детьми: тематические занятия, интегрированные занятия с элементами экспериментирования, исследовательская деятельность, развлечения, проектная деятельность, сезонная деятельность на участке детского сада и «мини-огороде».
Кроме, того задачи, направленные на экологическое воспитание детей решаются индивидуально, в других видах деятельности, проводимые воспитателем в группе (беседы, дидактические игры, прогулки, экспериментальная деятельность и т. д.).
Учебный план на год
Группы | Продолжительность | В год (36 недель – 9 месяцев | |
2-ая младшая группа | 0,25 часа (15 мин) | 1 раз в месяц, вторая неделя, понедельник. | 2 часа 15 мин |
Средняя группа | 0,33 часа (20 мин) | 1 раз в месяц, третья неделя, четверг. | 3 часа |
Старшая группа | 0,42 часа (25 мин) | 1 раз в неделю, вторник, 4 раза в месяц | 105 час |
Подготовительная группа | 0,5 часа (30 мин) | 1 раз в неделю, четверг, 4 раза в месяц | 126 часов |
Принципы, условия реализации Программы
При организации образовательного процесса учитываются принципы:
· принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Развивающий характер образования реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития;
· сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости. Содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;
· соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, то есть позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»;
· единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
· принцип интеграции образовательных областей (социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; физическое развитие) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
· комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
· решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
· построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
· принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.
Отражение принципа гуманизации в образовательной программе означает:
— признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка;
— признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка;
— уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.
Дифференциация и индивидуализация воспитания и обучения обеспечивает развитие ребенка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Осуществляется этот принцип через создание условий для воспитания и обучения каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей его развития.
Реализация принципа непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования, начиная с раннего и младшего дошкольного возраста до старшей и подготовительной к школе групп. Приоритетом с точки зрения непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько овладения детьми определенным объемом информации, знаний, сколько формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.
Условия реализации образовательной Программы
· управление реализацией программы;
· создание и обновление предметно-развивающей среды;
· постановка инновационной или экспериментальной работы;
· использование различных форм сотрудничества с семьей;
· преемственность в работе ДОУ и школы;
· взаимодействие ДОУ с другими учреждениями.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида № 19 «Лесная полянка»
(МДОУ «Детский сад № 19»)
ПРИНЯТО: УТВЕРЖДАЮ:
На педагогическом совете Заведующая МДОУ д/с № 19
Протокол № 2 от «11» ноября 2015 г. _________ М. В.Хиноверова
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
социально-педагогической направленности
«СКОРО В ДЕТСКИЙ САД»
(для детей, не посещающих детский сад)
Авторы:
В., педагог-психолог,
В., зам. зав. по ВМР
Петрозаводск, 2015 г
СОДЕРЖАНИЕ:
Разделы: | Стр. |
Пояснительная записка | 4 |
Цели и задачи реализации Программы | 4 |
Формы организации образовательной деятельности | 4 |
Учебно-тематический план | 5 |
Содержание программы | 7 |
Планируемые результаты освоения дополнительной образовательной программы | 35 |
Материально-техническое обеспечение Программы | 36 |
Список литературы | 37 |
Приложение | 38 |
Пояснительная записка
Детство — годы чудес. Опыт этого периода во многом определяет в будущем взрослую жизнь человека. Раннее детство — период интенсивного физического и психического развития.
Дети раннего возраста в большей степени, чем старшие, подвержены заболеваниям. Малышам присущи повышенная эмоциональность, внушаемость, впечатлительность. Им легко передается настроение взрослых, детей. Еще не понимая слов, ребенок рано начинает понимать, сердится на него взрослый или нет. Дети легко заражаются настроением окружающих сверстников. Стоит заплакать одному, как по цепной реакции начинают плакать другие малыши.
Бесспорно, родители лучше всех других взрослых знают и любят своего ребенка. Но иногда они, не имея опыта воспитания детей, могут принести вред. У молодых родителей нет достаточно глубокого представления о жизни ребенка в ДОУ, о созданных там условиях воспитания и обучения, им жалко «отрывать» свое чадо от себя, им кажется, что только они и самые близкие люди могут дать ребенку все то необходимое, что ему пригодится в дальнейшей жизни. Но наступает момент, когда ребенку недостаточно общения с ограниченным кругом людей, ему нужны новые друзья и новые впечатления. Здесь на помощь семье должен прийти детский сад.
В возрасте 1 —3 лет ребенок имеет ряд специфических возрастных особенностей. Этот период характеризуется обостренной чувствительностью к разлуке с матерью и страхом новизны. Адаптация к дошкольному учреждению проходит крайне болезненно. Поэтому необходимо так организовать этот период, чтобы как можно меньше травмировать ребенка.
Привыкнуть к детскому саду не так-то просто. Никто не может предсказать, какие последствия вызовет резкое превращение малыша из «домашнего» в «ясельного». Страдают и дети, и родители. Поступление в детский сад часто вызывает у ребенка стресс. Это обусловлено тем, что в корне меняется не только режим дня, привычный с рождения, но и полностью изменяется окружающая ребенка среда. Большое число незнакомых людей — основная причина возникающего стресса. Теперь ребенка окружают новые люди, взрослые и дети, которых он раньше не знал и которые совсем не похожи на его семью. Как сделать вхождение ребенка в детский сад безболезненным? Как облегчить его страдания и помочь перенести стресс из-за разлуки с близкими людьми?
Адаптация (социальная) — процесс взаимодействия личности или социальной группы с социальной средой; включает усвоение норм и ценностей среды в процессе социализации, а также изменение, преобразование среды в соответствии с новыми условиями и целями деятельности. Приспособление организма к новым условиям социального существования, новому режиму сопровождается изменением поведенческих реакций ребенка, расстройством сна, аппетита. Наиболее сложная перестройка организма происходит в начальной фазе адаптации, которая может затянуться и перейти в дезадаптацию, что может привести к нарушениям здоровья, поведения и психики ребенка. Чтобы избежать осложнений в начальной фазе адаптации и обеспечить оптимальное ее течение, необходим постепенный переход ребенка из семьи в ДОУ.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
Основные порталы (построено редакторами)