Среди японских педагогов отношение к групповому обучению неоднозначно. Например, профессор Мигисима утверждает, что при таком обучении класс превращается в иоле битвы, где сильный унижает слабого, где воцаряются законы эгоизма.
Групповое обучение в целом педагогически оправдано. Однако всегда есть опасность сужения общего кругозора детей и подростков, занимающихся в группах. Так, при делении класса на сильных и слабых обычно возникают 2 варианта: либо больше внимания уделяется слабым, либо - сильным. Оба варианта могут нанести ущерб той или иной группе учащихся.
Важное направление дифференциации образования - обучение одаренных, талантливых детей и подростков. В мировой педагогике к этому заметно возрос интерес. Так, например, действует Европейская ассоциация по высшим способностям, главная цель которой - исследование и поощрение обучения одаренных. Изучаются критерии детской одаренности, возможности поощрить развитие талантливых школьников.
Ученые из Европейского комитета по обучению талантливых детей в понятие «одаренный ребенок» вкладывают способность достигать превосходных результатов в интеллектуальной и художественной областях либо обладание необыкновенными психомоторными и социальными способностями. Одаренность - это высокий уровень развития каких-либо способностей.
Российский ученый В. Юркевич формулирует 3 основных типа одаренности, которые следует учитывать в общеобразовательной школе: академическая (ярко выраженная способность учиться); интеллектуальная (умение мыслить, анализируя, сопоставляя факты); творческая (нестандартное мышление и видение мира). При всех различиях, считает В. Юркевич, одаренных детей объединяет познавательная потребность, которая проявляется в жажде нового знания и наслаждении от умственного труда. Есть и другие типичные признаки: стремление и умение общаться с взрослыми, повышенная эмоциональность, чувство юмора, особая речь. Мировая школа уделяет всевозрастающее внимание талантливым детям. Появляется все больше «ранних школьников» - 5-летних ребят, более способных, чем остальные их сверстники. Они раньше начинают и успешнее завершают курс обучения.
Органическая часть дифференциации школьного образования - ориентация: распределение учащихся по разным направлениям общего образования (учебная ориентация) и приобретение образования для определенной деятельности (профессиональная ориентация).
В ведущих странах мира ориентация учащихся - предмет специальных систематических мероприятий. Они дают определенный положительный результат. Однако система ориентации пока не сделалась достаточно эффективной. Причина этого - не только недостатки самой системы ориентации, но и социальная детерминированность ориентации учащихся, когда представители различных социальных слоев общества предпочитают тот или иной профиль образования. Скажем, во Франции выходцы из интеллигенции выбирают чаще лицей общего образования, тогда как дети рабочих, мелких служащих, собственников по преимуществу идут в технологический и профессиональный лицеи.
При организации ориентации мировая школа стремится учесть новые социальные реалии, ищет пути оптимального развития личности школьника. Высказываются намерения в ходе ориентации не только обогатить знания учащихся, но, прежде всего, формировать личность, склонную к анализу, критическим суждениям.
В ориентации активно участвуют средства массовой информации, регулярно адресуя школьникам материалы, посвященные миру профессий.
Большую заинтересованность в ориентации учащихся проявляют предприниматели. Разумеется, они не бескорыстны, делая себе рекламу, получая послабления в налоговом обложении. Но, в конечном счете, предприниматели помогают готовить школьную молодежь к различным видам деятельности. В США, например, согласно программам «Деловое партнерство» и «Усыновление школы», бизнесмены помогают ориентировать учащихся в мире профессий, оплачивая во многих школах советников по профориентации, организуя ознакомительные поездки учащихся на предприятия.
Также поступают представители итальянских деловых кругов. Банк «Сберегательные кассы Ломбардии», например, организует для 14-15-летних школьников экономические игры. Участники игр учатся анализировать производство: бюджет, кредитование, маркетинг; они получают знания о современных отраслях промышленности. Победители игр становятся обладателями ценных призов.
В Англии заметному сотрудничеству школ и промышленников при профориентации было положено начало проектом «Лондон Компэкт» в 1987 году. Цель проекта - помощь учащимся при получении квалификации и работы соответственно их потенциалу и возможностям. От учащихся 14-16 лет требовались удовлетворительная академическая успеваемость и прохождение 2-недельной практики. Школьники собирали свои досье, куда входили самооценка, характеристика от учебного заведения, результаты экзаменов, фото образцов производственной деятельности. Досье рассматривались в фирмах, которые могли отдать выпускникам предпочтения при приеме на работу. Представители компаний посещали школы, где встречались и беседовали с учащимися, давали консультации.
Верная ориентация учащихся оказывается одним из залогов экономического успеха. Это хорошо подтверждает, например, деятельность кружков качества на японских заводах. Работают в кружках выпускники средних школ, чья удачная профориентация позволяет существенно повысить производительность труда.
В учебном процессе уроки профориентации дают информацию о профессиях, возможностях приобретения специального образования. Во многих странах профориентацией заняты не только учителя-предметники, но и советники по ориентации, вне учебных заведений действует сеть профконсультаций для школьников и их родителей. В США ориентация позволяет учащимся приобретать информацию о профессиях, получать помощь при выборе будущей работы. Школьники знакомятся с различными специальностями, берут консультации у преподавателей труда.
Существенную роль в ориентации играет психолого-педагогическая служба «Гайденс», действующая на федеральном уровне и в отдельных учебных заведениях. В состав службы входят социолог, психолог, преподаватель, юрист, врач, другие работники школы. Служба помогает школьнику определиться в окружающей социальной среде. В «Гайденс» обязаны досконально знать персональные данные об учащихся, чтобы определять, что следует и развивать, а что - корректировать. Такое знание позволяет «Гайденс» давать учащимся рекомендации в ситуации выбора.
В школе Англии ориентация - также особое направление учебного процесса. В средних учебных заведениях основные функции при этом выполняют учителя профориентации. Они помогают учащимся определиться при выборе профиля образования в соответствии с их склонностями, способностями и интересами, прежде всего, избрать «пакет» элективной программы. Учителя профориентации тесно сотрудничают со службами трудоустройства. Они должны уметь классифицировать требования, предъявляемые к работникам той или иной профессии, адекватно оценивать профессиональные возможности выпускников школ. От учителей профориентации ожидают индивидуального подхода к учащимся. Чтобы обеспечить такой подход, они ведут персональное досье на школьников, куда регулярно вносятся данные об успеваемости, общем и физическом развитии, наклонностях, интересах, характере, условиях жизни. Досье содержит также результаты анкетирования, тестирования, собеседований и пр. При изучении учащихся нередко прибегают к методу обобщения независимых характеристик, т. е. анализа суждений о подростке со стороны людей, наблюдавших его в разных жизненных ситуациях. Во Франции к ориентационной работе приступают в последнем классе начальной школы и затем активно ведут ее в едином коллеже. Педагоги регулярно изучают интересы и склонности школьников для ориентации их в будущей учебе и профессиональной деятельности.
В школах действуют советы по ориентации, состоящие из преподавателей, членов администрации, родителей и советников по ориентации. Основная тяжесть ориентационной работы лежит на преподавателях, которые объединены в советы классов, где систематически обсуждаются проблемы ориентации каждого ученика; на этих советах анализируют сведения, полученные от разных педагогов, а также персональные досье учащихся. С преподавателями сотрудничают советники по ориентации, которые считаются полноправными членами педагогического коллектива. Чтобы помочь ученику сориентироваться, советник изучает школьника в условиях класса и семьи, он информирует о профессиях, возможностях трудоустройства, дает консультации отдельным учащимся и родителям. В едином коллеже советник по ориентации акцентирует внимание на выборе типа завершающего обязательного образования.
Для более ясного представления профориентации в едином коллеже опишем подробнее ее процедуру. Она складывается из сбора информации, составления предложений и вынесения решений. Информация поступает от преподавателей и учеников.
Преподаватели собирают информацию из данных тестирования, наблюдения, опросов и пр. Ученики - из средств массовой информации, посещения выставок, предприятий и пр. Далее в Совете ориентации происходит диалог преподавателей и родителей, в результате которого вырабатываются предложения-рекомендации (это делается при окончании 5, 4, 3-го классов). В последнем случае дается рекомендация о переходе в то или иное учебное заведение дальнейшего образования (лицей или профшкола).
Окончательное решение принимается департаментским советом ориентации; оно позволяет выпускнику поступать без экзамена в то учебное заведение, которое названо в решении департаментского совета. При несогласии родителей и выпускников с рекомендацией школьного совета ориентации и решением департаментского Совета ориентации учащиеся вольны поступать, но уже после экзамена - в другое учебное заведение.
В Японии ориентационной работой занимаются все преподаватели. Так, учителя старшей средней школы подготовили особые компьютерные программы, используя которые выпускники выбирают и оценивают возможности своей будущей деятельности.
В 90-х годах предметом особых забот оказалась ориентация в младшей средней школе, где практически каждый выпускник в состоянии поступить в старшую среднюю школу. Проблема состоит в ином: правильный ли выбор им сделан, избрал ли он профиль полного среднего образования, отвечающий ею интересам и потребностям.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 |
Основные порталы (построено редакторами)