Обеспечивающие темы | Изучаемая тема | Обеспечиваемые темы |
Тема 1.1 Особенности русской литературы второй половины XIX века. | Тема 5.1. Лирический герой в стихах поэтов-фронтовиков: О. Берггольц, К. Симонов, А. Сурков, М. Исаковский, М. Алигер, Ю. Друнина, М. Джалиль. | Тема 5.2 А. Т. Твардовский Тема 6.1 Новое осмысление проблемы человека на войне: Ю. Бондарев, В. Богомолов, В. Кондратьев, В. Быков, Б. Окуджава. |
Структура занятия
Этап занятия | Дидактические задачи этапа занятия | Методы и принципы обучения | Деятельность преподавателя | Рефлексивная деятельность студентов | Регламент |
1 | 2 | 3 | 5 | ||
I. Организационный этап занятия | Подготовка студентов к работе на занятии | словесный | Предъявление единых педагогических требований: - приветствие; | Отвечают на приветствие. | 3 |
Психологическая установка на восприятие материала занятия | Наглядно-иллюстративные (презентация, музыка) | Организация внимания и готовности к уроку | Готовятся к восприятию темы занятия. | 2 | |
II. Проверка домашнего задания | Проверка домашнего задания; подготовка к основному этапу занятия. | Наглядно-иллюстративный, словесный | Дополнительные вопросы. | Просмотр интервью с ветераном Великой Отечественной войны. Оценка интервью, вопросы к выступающему. | 7 |
III. Вводный этап занятия | Подготовка к основному этапу занятия | ||||
1. Актуализация знаний | Вспомнить пройденный материал | Словесный | Проводит опрос | Отвечают устно | 2 |
2. Сообщение темы. Постановка цели | Обеспечение самоосмысления через постановку цели. | Наглядно-иллюстративный, словесный | Определение актуальности темы, постановка цели и пояснение по работе с приложениями. | Получают -схему анализа лирического произведения; -листы с текстами стихотворений; -бланки с практической работой | 2 |
3. Мотивация. | Формирование у студентов ориентации на успех. | Словесный | Поощрение студентов в процессе достижения ими поставленной цели (в т. ч. слабых). | Осмысливают значимость материала данного занятия | 1 |
III. Основной этап занятия. | |||||
1. Формирование теоретической основы учебной деятельности. | Изучение материала по теме: «Правда о войне в поэзии военных лет» | Проектный метод, словесный | Изложение новой информации по плану. Содержание: 1. Особенности поэзии фронтового поколения 2. Поэты фронтового поколения. | Воспринимают, анализируют полученную информацию, отвечают на вопросы. Выступления отдельных студентов с рассказами и презентациями о поэтах фронтового поколения. | 57 |
2. Практическая часть учебной деятельности | Обеспечение самореализации через саморегуляцию и самоосмысление.. | Наглядно-иллюстративный, словесный | Проведение практической работы «Языковые особенности военной поэзии» | Выполнение практической работы «Языковые особенности военной поэзии» | 8 |
IV. Заключительный этап занятия. | Анализ и оценка успешности достижения цели урока. | Наглядно-иллюстративный (презентация, музыка), словесный | 1. Подвести итоги. 2. Сообщить оценку качества работы студентов. 3. Отметить, кто добился отличного качества работы. | Самоанализ выполненной работы. | 5 |
V. Домашнее задание | Сообщить домашнее задание. | Словесный | Объясняет домашнее задание. | Слушают, записывают, уточняют домашнее задание | 3 |
Содержание основных этапов занятия, раздаточный материал, демонстрационные слайды представлены в приложениях.
Приложение
Ход урока
Эпиграф к уроку:
А всего иного пуще
Не прожить наверняка
Без чего? Без правды сущей,
Правды, прямо в душу бьющей,
Да была б она погуще,
Как бы ни была горька
(А. Т. Твардовский)
1. Организационный момент
2. Вступительная часть
Звучит песня М. Бернеса «Журавли».
Слайд 1.
Слово преподавателя
В белых журавлей в нашем сознании превратились миллионы наших солдат, не пришедших с кровавых полей Великой Отечественной войны.
Прошло уже 70 лет со дня ее окончания, но по-прежнему памятны для Россиян две даты: 22 июня и 9 мая. Эти даты глубоко врезались в память людей, навечно вошли в историю нашей страны. Сегодняшний урок будет посвящен 70-летию победы русского народа в Великой Отечественной войне.
Е. Исаев поэма «Суд памяти»
Вы думаете, павшие молчат?
Конечно, да - вы скажете. Неверно!
Они кричат, пока ещё стучат
Сердца живых и осязают нервы.
Они кричат не где-нибудь, а в нас.
За нас кричат. Особенно ночами,
Когда стоит бессонница у глаз
И прошлое толпится за плечами.
Они кричат, когда покой, когда
Приходят в город ветры полевые,
И со звездою говорит звезда,
И памятники дышат, как живые.
Они кричат и будят нас, живых,
Невидимыми, чуткими руками.
Они хотят, чтоб памятником их
Была Земля с пятью материками.
И ходит по Земле
Босая Память - маленькая женщина.
Она идёт, переступая рвы,
Не требуя ни визы, ни прописки.
В глазах - то одиночество вдовы,
То глубина печали материнской.
Её шаги неслышны и легки,
Как ветерки на травах полусонных.
На голове меняются платки -
Знамёна стран, войною потрясённых.
Менялись флаги на её плечах,
Черты лица и голоса менялись.
И лишь слеза - одна на всех. Со дна
Людского немелеющего горя.
В ней боль одна. И скорбь одна. Она
Везде и всюду солона, как море.
Одна слеза. И гнев из-под бровей
Один. В глазах, как исповедь, открытых.
В мире была страшная война. История еще не знала такой жестокой, кровопролитной и уничтожающей войны, какой была вторая мировая война, унесшая 27 млн. жизней. В нашей стране нет ни одной семьи, которой бы не коснулась тяжесть смертельной борьбы с фашистами.
3. Проверка домашнего задания (Интервью с участником войны)
Слайд 2.
-- Война стала величайшим испытанием и проверкой всех сил русского народа. Война была серьезнейшим испытанием и для русской литературы. Писатели и поэты наравне со всеми сразу же встали на защиту Отечества. Перо было приравнено к штыку. Литература надела фронтовую шинель и шагн не вернулись домой.
В годы Великой Отечественной войны самым популярным жанром была поэзия. Именно поэзия выразила потребность людей в правде, без которой не возможно чувство ответственности за свою страну. Поэты создавали стихи и песни, которые поднимали боевой дух солдат, вселяли надежду и веру. Поэзия не боялась правды, даже горькой и жестокой, она заставляла задуматься о себе, об окружающих людях, о Родине, ее настоящем и будущем.
4. Постановка проблемы (Сообщение темы урока, целей урока)
Слайды 3. и 4.
-- Потрясения войны родили целое поколение молодых поэтов, которое потом назвали фронтовым, имена их теперь широко известны. Назовите их (Сергей Наровчатов, Александр Межиров, Сергей Орлов, Борис Слуцкий, С. Гудзенко, А. Твардовский, Д. Самойлов, Ю. Друнина, О. Берггольц, К. Симонов, Муса Джалиль и др )
-- Дома, готовясь к сегодняшнему уроку, читая поэзию военных лет, вы должны были подумать над вопросом: каковы основные темы военных лет (тема войны, военной юности, жизни и смерти, тема Родины, тема любви, тема вины перед павшими). Какие темы объединяют поэзию фронтового поколения с русской классической поэзией 19 века?
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
Основные порталы (построено редакторами)