10.2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
10.2.1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ
ПО РАЗЛИЧНЫМ ФОРМАМ РАБОТЫ
Общее тематическое содержание самостоятельной работы определяется рабочей программой курса.
Важнейшими видами самостоятельной работы являются доработка лекционных материалов по учебной, дополнительной и справочной литературе, а также выполнение теоретических и практических заданий и упражнений. Требуется также выработать множество практических умений и навыков, например, овладеть умениями работы со справочной литературой, выполнять различные виды орфографического и пунктуационного анализа и т. д.
Доработку каждой темы следует начинать с уточнения формулировки темы и составления плана, в котором намечается последовательность повторения и закрепления изученного материала, соотнесение теории и содержания практических упражнений, прогнозирование примерного времени, необходимого для каждого вида работы.
Повторение изученного ранее должно занимать большое место на каждом самостоятельном занятии. Именно повторение в конечном счете и обеспечивает успех всей работы по дисциплине.
10.2.2. РАБОТА С УЧЕБНОЙ И НАУЧНОЙ КНИГОЙ
Список обязательной литературы, обеспечивающей теоретическую подготовку для выполнения практических заданий, представлен в разделе 8. «Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины». В списке литературы представлены пособия справочного характера и словари, которые целесообразно использовать при выполнении заданий. При изучении каждой темы необходимо изучить рекомендуемую литературу, прежде чем приступать к выполнению практических упражнений по тому или иному разделу практикума.
Рекомендуются следующие формы работы с учебной и справочной книгой при выполнении упражнений практического характера по орфографии и пунктуации:
1) вдумчивое чтение орфограмм и пунктограмм, которые предусмотрены для работы над конкретной темой;
2) тщательный анализ языковых примеров, иллюстрирующих все орфограммы и пунктограммы в их разновидностях;
3) самостоятельный подбор примеров, иллюстрирующих изучаемые правила и дополняющих иллюстративный материал к орфограммам и пунктограммам;
4) запись в тетрадь точных формулировок основных понятий;
5) заучивание определений наиболее важных понятий;
6) повторение определений наиболее важных понятий;
7) заучивание примеров, приводимых в пособиях для подтверждения наиболее важных положений данной темы.
10.2.3 ПОДГОТОВКА К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ
Подготовка начинается с оформления записей, рабочих помет, дополнений, сделанных при проверке на аудиторном занятии предыдущей темы. Далее целесообразно проанализировать ошибки, допущенные при выполнении текущих письменных контрольных работ и в учебных тестах, и на основе анализа выполнить дополнительные упражнения, содержащие неусвоенные орфограммы и пунктограммы.
Затем изучается теоретический материал по плану практического занятия, запоминаются основные понятия и их формулировки, орфограммы и пунктограммы, анализируются примеры.
Следующий этап – выполнение практических заданий. Необходимо следовать рекомендациям к каждому упражнению и заданию, анализировать предлагаемые образцы, в соответствии с которыми будут выполняться задания, использовать справочники и словари при выборе нормативного орфографического или пунктуационного варианта.
Трудные темы целесообразно изучать в течение длительного времени. При этом степень трудности различных тем, обусловленную невладением орфограммой и / или пунктограммой, каждый студент определяет для себя индивидуально. Рекомендуются следующие формы работы:
1) продумывание заголовка темы, цели практического занятия;
2) первоначальное чтение материала по данной теме в различных имеющихся пособиях;
3) подбор собственных примеров для наиболее сложных правил данной темы;
4) выполнение упражнений и заданий, представленных в плане практического занятия;
5) выявление связей данной темы с другими темами курса;
6) определение возможных путей использования знаний по данной теме в работе учителя начальных классов;
7) объяснение данной темы другим студентам.
Рекомендованные формы подготовки к практическим занятиям применяются вариативно, исходя из особенности содержания конкретной темы, а также с учетом индивидуальных особенностей студентов.
10.2.4. ТРЕБОВАНИЯ К ВЫСТАВЛЕНИЮ ИТОГОВОЙ ОЦЕНКИ НА ЗАЧЕТЕ
Осуществляется дифференцированный подход к выставлению итоговой оценки «зачтено», основанный на рейтинговой шкале.
Студенты, выполнившие все предусмотренные учебным планом виды работы, набравшие за работу в течение семестра количество баллов, соответствующее оценкам «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», и не имеющие задолженностей по разным видам работ, получают оценку «зачтено» по результатам текущей работы в течение семестра (на основе результатов рейтинга).
Студенты, набравшие за работу в течение семестра количество баллов, соответствующее оценке «удовлетворительно», и имеющие задолженностей по разным видам работ, итоговую оценку получают после сдачи задолженностей.
Студенты, получившие за работу в течение семестра количество баллов, соответствующее оценке «неудовлетворительно», сдают зачет в соответствии с требованиями к содержанию и уровню освоения дисциплины, а также к объему и формам выполнения аудиторной и самостоятельной работы.
Оценочные средства для текущего контроля
11.1. ПРИМЕРНЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ, СООТВЕТСТВУЮЩИХ КОМПЕТЕНЦИИ СК-2
- способен применять знание теоретических основ и технологий начального языкового образования в обучении русскому языку учащихся начальных классов (СК-2).
Правописание приставок ПРЕ-, ПРИ-
Задание1. Укажите номер слова, в котором пишется буква И.
1. Пр....успевать в занятиях. 3. Пр....творить в жизнь.
2. Несколько пр....уменьшить трудности. 4. Сильно пр....увеличить заслуги.
Задание 2. Укажите номер слова, в котором пишется буква Е.
1. Пр....творить форточку. 3. Пр....хоящая слава.
2. Пр....ходящий часто гость. 4. Пр...вернуть гайку.
Задание3. Укажите номер слова, в котором пишется буква И.
1. Пр....крыть дверь. 3. Пр....образовать алгебраическое выражение.
2. П....давать осмеянию. 4. Пр....клонить голову в знак почтения.
Знаки препинания в предложениях с обособленными определениями
Задание 3. Укажите номера предложений, в которых ставится запятая.
1. Их волосы черные и шелковые были распущены.
2. Он повернулся и ушел, а я растерянный остался стоять на месте.
3. Пущенные в небо стрелы упали на землю.
4. Захваченные работой ребята не заметили новых визитеров.
5. По лесу двигались толпы улыбающегося люда.
Задание 4. Укажите номера предложений, в которых НЕ ставится запятая.
1. Природа оглушенная взрывом смолкла.
2. Раскрасневшаяся и улыбающаяся девушка стояла в дверях.
3. Люди шли совершенно промокшие.
4. Сила сильнее его воли подбросила его и перенесла через насыпь.
5. Струйка дыма вилась в ночном воздухе полном влаги и свежести моря.
Задание 5. Укажите номера предложений, в которых ставится запятая.
1. Никто допущенный к олимпиаде задачу не решил.
2. Публикуются сообщения самые срочные.
3. Длинные облака красные и лиловые сторожили покой солнца…
4. Веселый и жизнерадостный Радик был вообще любимцем (А. Фадеев).
5. Оглушенный ударом кулака Буланин сначала зашатался на месте (А. Куприн. ушенный ударом кулака Буланин сначала зашатался на месте ()и моря.).
Знаки препинания в предложениях с обособленными
и необособленными приложениями
Задание 10. Отметьте предложение, где слова, набранные курсивом, НЕ выделяются и НЕ отделяются запятыми.
1. Бедный гость с ободранной лапою и до крови оцарапанный скоро отыскивал безопасный угол.
2. О, сколько нам открытий чудных готовят просвещенья дух, и опыт сын ошибок трудных, и гений парадоксов друг.
3. Старик чабан оборванный и босой в теплой шапке, с грязным мешком у бедра и с крючком на длинной палке, унял собак.
4. Небо звезды роняет без шума над умолкшей заснеженной чащей.
Задание 11. Отметьте вариант, в котором верно указаны все запятые.
Увидев в своей комнате человека (1) уносящего стул (2) Авессалом Владимирович взмахнул (3) выглаженными у портного (4) брюками (5) и подпрыгнул.
1) 1, 5. 2) 1, 3, 5. 3) 1, 3, 4, 5. 4) 1,2.
Задание 12. Отметьте вариант, в котором верно указаны все запятые.
То и дело тучки (1) похожие на пушистые комки ваты (2) набегали на светлый круг луны (3) и вдруг окрашивались причудливым (4) золотым сиянием.
1) 1, 2, 3. 2) 1, 3 , 4 3) 1, 2 4) 1, 4
Знаки препинания в сложносочиненных предложениях с детерминантом
Задание 13. Укажите правильный ответ.
В это время тягуче скрипнула дверь сеновала __ и наружу просунулась голова деда Щукаря (Шол.).
1. Запятая перед союзом И не ставится, т. к. это простое предложение с однородными сказуемыми.
2. Запятая перед союзом И ставится, т. к. это сложносочиненное предложение.
3. Запятая не ставится, т. к. части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член.
Задание 14. Укажите правильный ответ расстановки запятых.
Ни о чем не хочется думать (1) или бродят мысли и воспоминания (2) мутные (3) и неясные, как сон (Сераф.).
1. 1,2,3 2. 1. 3. 2, 3 4. 1, 2
Задание 7. В предложении необходимо расставить … запятых (укажите правильный ответ).
Ласточки пропали а вчера с зарей все грачи летали да как сет мелькали вон над той горой (Фет)..
1. 2 2. 1 3. 3
Пунктуация в сложноподчиненном предложении
Задание15.В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?
Я спал долго (1) потому (2) что (3) когда проснулся (4) была уже ночь (Гарш.).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
Основные порталы (построено редакторами)