Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Пояснительная записка.
Декоративно-прикладное искусство – как часть народной культуры, дает возможность каждому ребенку освоить духовное наследие предыдущих поколений, осознать свои национальные корни.
Народные мастера декоративно - прикладного искусства в своих художественных образах выражали представление о мире, природе, людях. С минимальными затратами материала и технических усилий они создавали предметы и поныне впечатляющие своеобразным сочетанием искусства пластики и живописи. Много веков и тысячелетий существует на земле гончарство. И, столько же – глиняная игрушка. Своеобразная и в чем-то загадочная область народного творчества. Из глубокой древности до наших дней пронесла она искусство малых пластических форм с декоративной росписью, раскраской, орнаментальными украшениями.
Задача игрушки – дать в руки ребенку часть познавательного мира:
коня, куклу-дитя, зверя из сказки и т. д. Игрушка – мост в сознании ребенка между реальной жизнью и его воображением: это материал для игры, для самостоятельного творчества с помощью конкретных вещей и путь к познанию жизни.
Дополнительная общеразвивающая программа «Глиняная народная игрушка» предусматривает дополнительное обучение и воспитание по развитию творческих способностей детей и реализует художественную направленность. По типу она относится к модифицированной. За основу взята авторская программа О. А Михайловой, утвержденная Министерством образования Российской Федерации
(протокол №1 Лицензия ЛР № 000 от 01.01.01г.) «Авторские программы для учреждений дополнительного образования детей». Выпуск № 9, М. 2004 г.
Актуальность данной программы заключается в том, что у детей за последнее время необычайно возрос интерес к лепке и керамике. Возможно, это происходит из-за все большего разъединения природы и человека. У детей отмечается потребность создавать рукотворные вещи из естественных природных материалов. Глина, как самый доступный из них, приобретает популярность в сравнении с другими материалами для художественного творчества. Занятия по лепке способствуют творческой самореализации личности ребенка, через общение в группе и творческую деятельность.
Кроме того занятия лепкой способны решать некоторые физические задачи: чередование работы по формообразованию из большого куска глины с работой над мелкой деталью развивает гибкость кистей рук и мелкую моторику, способствует развитию глазомера.
Отличительные особенности данной программы заключается в познании истории народной глиняной игрушки и ее связь с другими видами декоративно-прикладного искусства с народным фольклором (песни, сказки, праздники). Введение дополнительных тем: «Знакомствго с искусством Гжели», «Ковровская игрушка», «Хлудневская игрушка», «Романовская игрушка», «Торжокская игрушка». Введение игрового метода обучения.
Педагогическая целесообразность. Народная культура является одним из наиболее важных средств в нравственно-эстетическом воспитании детей. Она формирует у ребенка определенные жизненные идеалы, способствует активному личностному осмыслению действительности.
Занятия по лепке игрушки из глины способствует формированию умственных способностей детей, творческого отношения к окружающему миру, расширяют их художественный кругозор.
В Концепции развития дополнительного образования детей отмечается, что «в XXI веке приоритетом образования должно стать превращение жизненного пространства в мотивирующее пространство, определяющее самоактуализацию и самореализацию личности, где воспитание человека начинается с формирования мотивации к познанию, творчеству, труду, спорту, приобщению к ценностям и традициям многонациональной культуры российского народа.
Лепка в силу своей специфики, является эффективным средством познания и приобщения обучающимися к традициям и культуре своего народа.
Программа построена с учетом нормативных документов: Федеральный закон от 01.01.2001 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «29» августа 2013 г. № 000 ), «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей» (Министерство образования и науки РФ Департамент молодёжной политики, воспитания и социальной защиты детей. Письмо от 11 декабря 2006 г. ), Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (Постановление гл. государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001 г. № 41)
Цель: создание условий для творческого развития личности ребенка с учетом его индивидуальности средствами изготовления глиняной народной игрушки и приобщение к русскому фольклору.
Задачи:
обучающие:
1. Обучать навыкам работы с глиной, красками и специальными инструментами;
2. Обучать лепке из глины различными способами (ручная лепка, формовка, конструктивный и скульптурный способ лепки) и технологиями конкретного народного промысла на всех этапах работы;
3. Ознакомление с традициями наиболее известных игрушечных и гончарных промыслов России.
развивающие:
1. Развивать мотивацию и устойчивый интерес к искусству, художественным традициям своего народа;
2. Развивать художественный вкус, эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям жизни и искусству;
3. Развивать память, воображение, речь, образное мышление, мелкую моторику рук.
воспитывающие:
1. Воспитывать любовь и уважение к труду и традициям своего народа, через ознакомление с историей возникновения народных промыслов;
2. Воспитывать коммуникабельность;
3. Воспитывать аккуратность, прилежность, умение доводить дело до конца.
Условия реализации программы.
Данная программа рассчитана на 3 года обучения для работы с детьми младшего школьного возраста (6,5-11 лет). Состав детей постоянный, набор в группы свободный.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа, 144 часа в год.
Количественный состав детей по годам обучения:
1 год обучения – 15 человек
2 год обучения – 12 человек
3 год обучения – 10 человек
Возрастные особенности детей.
Программа построена с учетом возрастных, индивидуальных особенностей детей. В младшем школьном возрасте (6,5 – 9 лет) происходит дальнейшее развитие познавательных процессов: восприятие, воображение, память, мышление, речь, внимание. Основными видами деятельности, которыми занят ребенок, это обучение, общение, игра и труд. Поэтому для младшего школьника педагог использует игровые методы и коллективные формы работы. Самооценка ребенка зависит от характера оценок, даваемых взрослыми, в этом возрасте идет активное познание самого себя и окружающего мира. Метод поощрения стимулирует и мотивирует детей на занятия.
В объединении занимаются и дети подросткового возраста (10-11 лет) для которых характерны изменения во взаимоотношения с окружающим его миром (сверстники, педагоги, родители). В этом возрасте нужна деятельность, в которой подросток может проявить себя, вызвать уважение окружающих, тем самым повысить свой статус, завоевать авторитет в коллективе. Поэтому педагог обязан показать подростку свое полное доверие к нему, уверенность в своих силах, его сознательности и ответственности. Участие в фестивалях и конкурсах различного уровня, как один из способов, которые создают атмосферу доверительных отношений между детьми и взрослыми, а также повышают самооценку.
Формы и методы организации занятий:
Формы организации учебного процесса:
- фронтальные;
- групповые;
- индивидуальные.
Основная форма работы в объединении – занятие.
Методы: методика работы с детьми младшего школьного возраста предполагает развитие способностей обучающихся к выполнению работ от простого к сложному.
В программе используются три группы методов ( по классификация Ю. К. Бабанского):
1) методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
- словесные (рассказ, беседа), наглядные (иллюстрация, демонстрация и др.),
- практические (упражнения, трудовые действия и др.),
- репродуктивные и проблемно-поисковые (от частного к общему, от общего к частному),
- методы самостоятельной работы и работы под руководством педагога;
2) методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
- методы стимулирования и мотивации интереса к учению (используется весь арсенал методов организации и осуществления учебной деятельности с целью психологической настройки, побуждения к учению: словесные, игровые, наглядные), методы стимулирования и мотивации долга и ответственности в учении;
3) методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно - познавательной деятельности: методы устного контроля и самоконтроля.
Наиболее эффективными методами образовательно-воспитательной работы с детьми являются: беседы, игры-путешествия, конкурсы, викторины, выставки декоративно-прикладного искусства, экскурсии в музеи, подготовка и проведение народных праздников, занятия, проведенные в форме клубного дня.
Праздники – это целое событие в жизни ребенка. Ярче праздники проходят, если они подготовлены совместно: педагог, дети и родители. Большое значение в данном случаи имеет предварительный, организационный этап: знакомство с историей праздника, его особенностями, традициями. Программой предусмотрено на втором и третьем году обучения знакомство с фольклорными праздниками: «Масленица», «Колядки», «Сорока».
Система отслеживания результативности реализации программы.
Промежуточная диагностика результатов проводится в ходе изучения тем программы, в виде викторин и контрольной практической работы. Итоговая диагностика проводится в конце учебного года в форме выставки, праздников и защиты творческого проекта. Результативностью программы является участие и достижения обучающихся в выставках, конкурсах и фестивалях различного уровня (ЦРТДиЮ, районные, областные, Всероссийские и международные).
Формы оценки результативности:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
Основные порталы (построено редакторами)