Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
К «РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ»
Цель данной рабочей тетради состоит в том, чтобы повысить эффективность работы по развитию связной речи учащихся путем использования средств языка для целей общения. Содержание тетради направлено на создание условий общения: наличие собеседника, мотива, предмета речи.
Тетрадь также способствует усилению лингвистической основы общения, ознакомлению школьников с системой речеведческих понятий (стиль речи, «текст», «описание», «повествование», «рассуждение как тип речи»), которые необходимы для формирования определенных речевых умений.
Система работы, представленная в тетради, учитывает двойственную природу языка, что язык – это система знаков и правил и речевая деятельность (процесс). Поэтому работа над речевой деятельностью строится параллельно с комплексным анализом текста, включающим целый ряд грамматических заданий, не соотнесенных с программной темой урока, но каждое из них направлено на повышение языковой подготовки учащегося, служит повторению труднейших грамматических тем русского языка и, самое главное, обеспечивает языковую подготовку к данному уроку развития речи.
Тетрадь сохраняет преемственность с той системой работы над связной речью, которая отражена в действующей программе, принята в современной школе – понимать и раскрывать тему, проводить основную мысль, собирать и систематизировать материал, строить сочинение в определенной композиционной форме, правильно выражать свои мысли, совершенствовать написанное. Тетрадь по развитию речи помогает установить более высокие мотивы речевой деятельности: осознать, зачем мы создаем данный текст, для кого он предназначен и тем самым подключаем речевое действие к деятельности общения.
Виды работ в рабочей тетради по развитию речи.
Все виды работ, представленные в тетради, совершенствуют орфографические навыки, поскольку изучение орфографии связано со всеми сторонами языка и является базой овладения орфографической грамотностью.
Оно существенно повышается, если у школьников развита орфографическая зоркость, поэтому практически все тексты и другие материалы даны с пропусками определенных букв и заданиями «Выдели графически, объясни».
Орфографические задания построены таким образом, чтобы подключить все виды памяти: звуковую, зрительную, двигательную; есть задания, которые связаны с образным восприятием слова. Например: «Запишите слово «свиристель» в словарь и нарисуйте эту птицу».
Другие упражнения связаны с комплексным анализом текста. В начале года даны лишь отдельные задания этого анализа, но они включают и работу над речеведческими понятиями и грамматическими. Затем тетрадь дает план анализа (стр.31), по которому идет работа над каждым текстом.
Мы представили тексты, имеющие воспитательную и познавательную ценность, оказывающие эмоциональное воздействие, соответствующие возрасту и интересам школьников. Особенностью всех текстов, представленных в рабочей тетради, является то, что они группируются вокруг трех смысловых тем: «Осень. Отношение к природе», «Декоративно-прикладное искусство», «Мой город». Подобная организация языкового материала дает прежде всего «погружение» в тему, у ребят появляется возможность хорошо изучить то, над чем они будут работать. А это способствует привитию интереса к изучению русского языка, позволит учителю более эффективно построить работу по развитию речи, осуществить связь с жизнью и выйти на «орбиту» общения. Ведь легко и свободно можно говорить лишь о том, что хорошо знаешь, что изучил.
Предложены также задания, связанные с созданием и улучшением текста. Например: «Составьте план наблюдений, запишите рабочие материалы», или «Отредактируйте фрагмент сочинения». С этой целью тетрадь снабжена общепризнанными, условными обозначениями по редактированию.
Некоторые задания, связанные с разделом «Лексика», позволяют обогатить речь школьников, дать необходимый языковой материал, например, «Определите по значению слово:…- это надпись на кадре в диафильме или содержащая пояснительный текст». «Продолжите синонимический ряд: говорить, выражаться, изъясняться…»
Таким образом, предлагаемые в рабочей тетради виды упражнений, позволяют вести школьников от знакомства с определенными речевыми понятиями к овладению необходимыми речевыми действиями и далее к свободному использованию приобретенных умений в речевой практике. Доказательством последнего служит создание учащимися диафильма о декоративно-прикладных искусствах, путеводителя по залам музея, альбома о родном городе.
Подобные задания имеют ситуативный характер, позволяют избежать формализма, способствуют созданию непринужденной творческой атмосфере на уроке.
Тетрадь имеет приложения, необходимые для повторения изученного.
В целом же все материалы направлены на то, чтобы помочь школьникам подняться на новую ступень речевой культуры, научиться более осознанно и свободно пользоваться богатствами родного языка для передачи своих мыслей и чувств.
Условные обозначения для редактирования текста
Р – речевая ошибка
[ ] – лишнее
- расширить, развернуть
< - пропуск слова
- непоследовательность
Z - здесь нужен абзац
Z - абзац не нужен
п - неоправданное повторение
1,2,3, - неудачный порядок слов
ф - фактическая ошибка
г - грамматическая ошибка
Рецензенты:
доцент кафедры языкознания ОГПУ В.;
доцент кафедры русского языка Стерлитамакского государственного педагогического института М.;
учитель – исследователь школы № 54 г. Оренбурга,
Отличник народного образования Д.
ВОТ И ОСЕНЬ ПРИШЛА…
ТЕКСТ 1
1.Шуршали пад..ющие листья, медленно, плавно изж..лто-красными лод..чками, скользя по невидимой неощ..тимой почти в..лне в..терка, струились. Медленно, едва ли не поочередно, дождавшись своего мгн..вения, - дожно быть, в той же последовательности как р..ждались они из тугих почек в..сной бледно-зеленые, клейкие… И теперь так же пооч..редно снимались с к..лышущихся веток и падали, падали…
(А. Филиппов).
ЗАДАНИЕ.
1. Докажите, что это текст. Назовите признаки текста.
2. По какому способу соединяются предложения в тексте.
Начертите схему соединения предложений.
3. Запишите название типа речи, к которому относится этот
текст, и его признаки.
4. Вспомните что называется морфемой окончания.
Выпишите примеры слов с окончанием (не забудьте с
нулевым) и слова, у которых нет окончаний.
5. Как пишутся окончания существительных? Запишите
алгоритм правописания окончаний существительных.
Составьте по нему словарный диктант.
6. Как можно проверить безударные окончания
прилагательных и причастий? Найдите примеры в тексте и
выпишите их.
7. Выпишите слова, в которых суффикс стоит после
окончания.
8. Сделайте морфемный разбор слов:
падающие 2
листья 2
мгновения 2
В чем особенности окончаний в этих словах?
9. Сгруппируйте слова с пропущенными гласными в корне
слова по определенным правилам правописания. Как
называется гласная в каждой группе слов?
ТЕКСТ 2
Отшумели листья.
Отшумели
Облетели
На рябине листья.4
Ждут прилета свиристелей
Огневые кисти
На прудах и в речке тишь.
Тишь в домах под сенью крыш.
Дождик свесил с вышины занавески тишины.
Поле спит.
А желтый луг шелестит, вздыхая
Поработали мы друг
Отдохнем до мая!
(Ф. Фетисов).
ЗАДАНИЯ.
1. Определите способы связи предложений в стихотворении
В. Фетисова.
2. Каковы средства связи предложений? (Повторы слов,
личные и указательные местоимения, синонимы,
антонимы, однокоренные слова и другие языковые
средства).
3. Отметьте приставки в тексте. Расскажите об их
правописании.
4. Расставьте знаки препинания в последнем предложении.
Объясните их. Составьте схему предложения.
5. Чем осложнены первое и третье предложения? Начертите
их схемы.
6. Слово «свиристель» запишите в словарь. Нарисуйте эту
птицу, если вы ее знаете.
ТЕКСТ 3
ОСИНКАМ ХОЛОДНО.
В солнеч..ный день осенью на опушк.. леса с..брались м..л..дые разноцветные..синки, густо одна к другой, как будто им там, в лесу, стало холодно, и они вышли погрет..ся на солнышке, на..пушку.
Так иногда в деревнях выходят люди пос..деть на завалинках, ..тдохнуть, пог..ворить после трудового дня.
(М. Пришвин).
ЗАДАНИЯ.
1. Вспомните признаки текста. Все ли вы найдете в рассказе
М. Пришвина?
2. Вставьте пропущенные буквы, объясните орфограммы и
сгруппируйте их.
3. Выпишите словосочетания ( именные, глагольные и Наречные)
ТЕКСТ 4
Хозяйка-осень, яблоком хрустя,
В лукошко сыпл..т урожай июля.
В такую пору многие грустят,
Грустят, что лето теплое минуло.
А я, признаться искренне, давно
Люблю полей осеннюю прохладу,
Октябрьских зорь холодное вино,
И тихий, тихий шелест листопада.
И мне легко, и дали так светлы,
И в сердце с песней
Лето где-то рядом…
Прощаясь, улетают журавли
Под тихий, тихий шелест листопада.
( П Коваленко).
ЗАДАНИЯ.
1. Посмотрите на слово «улетают» с точки зрения
словообразования, морфологии и лексики.
Улетают2 улетают3
Улетают1
2. Есть ли в стихотворении слова в переносном значении?
2. Объясните правописание окончаний глаголов, выделите их графически в тексте. Устно определите вид, спряжение.
3. Выпишите глагольные формы, разберите их по составу и
морфологически.
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО О ЖАНРАХ СОЧИНЕНИЯ.
I. Редактирование текста (фрагмент сочинения).
Наступление осени.
Наступила осень. Не поют птицы в лесу. Лишь ветер свистит в вершинах деревьев, нагоняя сугробы из мертвой листвы. Скоро первый мороз застеклит лужицы на дорогах.
1. Что вы помните о теме сочинения из курса V класса?
2. Определите тип речи этого фрагмента. На какой вопрос отвечает текст?
II. Редактирование текста.
Мое любимое время года.
Осень – мое любимое время года. Осень можно назвать волшебницей. Осень взмахивает волшебной палочкой и сразу приоденутся березы-красавицы, клены-кавалеры и лишь дубы-старички дольше всех останутся в зеленых мундирчиках.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
Основные порталы (построено редакторами)