Из опыта работы по осуществлению патронатного сопровождения выпускников УО «Телеханская государственная специальная общеобразовательная школа-интернат для детей с трудностями в обучении»
Творческая группа педагогов:
воспитатель: П.
педагог-психолог: В.
педагог социальный: Я.
«Профессиональная ориентация школьников»
Формы и методы
профессиональной ориентации учащихся
Формы профориентационной работы зависят от количества учащихся. Различают коллективные и индивидуальные формы работы, в свою очередь коллективные подразделяются на групповые и звеньевые.
Под методами профессиональной ориентации учащихся понимают способы совместной деятельности учителя и учащихся, обеспечивающие подготовку школьников к осознанному профессиональному самоопределению.
От применяемых методов в значительной степени зависит эффективность профессиональной ориентации. В свое время А. В. Луначарский отмечал: «От метода преподавания зависит, будет ли преподавание скользить по поверхности детского мозга, не оставляя на нем почти никакого следа, или, наоборот, это преподавание будет восприниматься радостно, как часть детской игры, как часть жизни, сольется с психикой ребенка, станет плотью и кровью. От метода преподавания зависит, будет ли класс смотреть на занятия, как на каторгу, и противопоставлять им свою детскую живость в виде шалостей и каверз, или класс этот будет спаян единством интересной работы и проникнут благодарной дружбой к своему ребенку». Это в полной мере относится и к профориентации. Опыт работы ряда учителей-новаторов подтверждает вывод о том, что именно применение определенных методов дает возможность улучшить профориентационную работу.
По структурным компонентам формы и методы профориентации можно разделить на три группы: формы и методы ознакомительной профориентационной работы: формы и методы профессиональной ориентации, активизирующие деятельность учащихся по подготовке к выбору профессии: методы изучения личности школьников в целях профориентации.
Формы и методы
профориентационной работы
К основным формам ознакомительной профориентационной работы, с помощью которых осуществляется профессиональное просвещение и профессиональное воспитание школьников, относятся:
урок в учебных мастерских с сообщением определенных сведений
профориентационного характера, а также с демонстрацией практи-ческих действий по ходу урока или лабораторно-практические занятия;
информационный урок по профориентации;
экскурсии на предприятия и в профессиональные учебные заведения;
выставки передового опыта;
встречи со специалистами и передовиками производства;
участие в днях открытых дверей с СПТУ и других профессиональных учебных заведениях;
тематические, литературно-художественные вечера, устные журналы;
Ведущей формой организации профориентационной работы в процессе трудового обучения служит урок в учебных мастерских. В ходе урока, в зависимости от его содержания, решаются следующие профориентационные задачи: воспитание ответственного и активного отношения к сознательному и самостоятельному выбору профессии; формирование у них правильного понимания сущности профессионального самоопределения; выявления и формирование правильной мотивации выбора направления профессиональной деятельности, положительного и равного отношения к различным видам трудовой деятельности; развитие познавательной активности, самостоятельности и творческого отношения к труду, наблюдательности, пытливости, инициативы и научного мышления; формирование потребности в постоянном самообразовании, самооценке и учете своих реальных возможностей; формирование профессионально важных качеств с целью профессионального самоопределения в соответствии с психофизиологическими особенностями личности и учетом потребностей общества.
Выбор методов проведения профориентационной работы для каждого занятия зависит от учебных, воспитательных и профориентационных задач, содержания и характера изучаемого материала, возрастных особенностей учащихся и уровня их профориентационной готовности.
Рассмотрим наиболее характерные методы и их применение.
Рассказ. Его применяют при изложении сведений о содержании труда представителей различных профессий; о требованиях, предъявляемых профессией к психофизиологическим особенностям личности; о достижениях в развитии отдельных отраслей народного хозяйства и др.
Объяснение используют для сообщения, например, школьникам правил выбора профессии; особенностей трудовой деятельности специалистов различных профессии; особенностей трудовой деятельности специалистов различных профессий; последовательности выполнения различных трудовых приемов и операций. Учитель вводит новые понятия и термины (профессия, специальность, предмет труда и т. д.), показывает новые действия, приемы обращения с инструментами, машинами, оборудованием, демонстрирует учебные таблицы, плакаты, диаграммы, схемы,
Рассказ и объяснение должны быть достоверны, а сообщаемые факты соответствовать действительности, отражать современное состояние развития народного хозяйства, содержание труда представителей различных профессий. Излагать материал необходимо в логической последовательности. Например, сообщая сведения о профессиях, целесообразно сначала ознакомить учащихся с характером труда и значением данной профессии в развитии народного хозяйства, а потом уже сосредоточить внимание на требованиях профессии к психофизиологическим особенностям учащихся и путях получения профессии.
И рассказ и объяснение должны быть четкими и доказательными, а изложение – кратким, но эмоциональным.
Профориентационная беседа – наиболее распространенный метод. Беседа всегда должна быть логически связана с изучаемым материалом. Готовить ее надо заранее. В процессе подготовки учащимся выдают задание, например, собрать информацию о данной профессии (из бесед с родителями, знакомыми, используя литературные источники, передачи по радио и телевидению, и др.) Затем эти собранные учащимися сведения учитель использует на уроке.
Самостоятельное изучение школьниками сведений о профессиях способствует глубокому осмыслению учащимися знаний о мире труда. Отсутствие же самостоятельной работы учащихся ведет к формализму в знаниях. Развитию мышления учащихся и сознательному усвоению знаний способствует использование в беседе проблемных ситуаций и эвристических вопросов.
Так, владея определенными знаниями из области электротехники, школьники в процессе беседы могут сформулировать требования, предъявляемые профессиям электротехнического производства к человеку. В ходе беседы необходимо раскрыть зависимость между получаемыми в школе знаниями успешной работой по профессии в будущем.
Убедительность беседе придают приводимые учителем высказывания известных ученых, изобретателей, прошедших большой жизненный путь, который начинался с учебы в ПТУ, с работы на заводе, фабрике, в ремонтной мастерской. Эффективно использование местного материала – данных об участии рабочих той или иной профессии промышленных предприятий города, района или области в рационализаторской и изобретательной деятельности.
При проведении беседы о конкретной профессии целесообразно использовать технические средства обучения
(телевидение, проекционную и звуковоспроизводящую аппаратуру).
Большую роль в работе по профориентации играют профориентационные уроки, которые проводят в 8-9 классах. На них рассматривают теоретические и практические вопросы подготовки к выбору будущей профессии.
Экскурсия – одна из важных форм по ознакомлению учащихся с организацией производства, техникой, технологией и основными профессиями различных предприятий промышленности. Для успешного проведения экскурсии надо четко определить тему, учебную, воспитательную и профориентационную цель, дату проведения.
Формы и методы профессиональной ориентации,
активизирующие деятельность учащихся
по подготовке к выбору профессии.
К основным формам и методам профориентационной работы по организации целенаправленной деятельности учащихся по подготовке их к сознательному выбору профессии относятся: индивидуальные задания, конкурсы на звание «Лучший по профессии», вечера техники, недели техники и труда, участие в трудовых объединениях, кружкам по интересам и др.
Индивидуальные задания учащимся дают учителя для углубления знаний по отдельным вопросам с целью повышения их заинтересованности в определенных областях знаний, расширения представлений о возможностях использования своих склонностей и способностей.
Конкурсы «Лучший по профессии» имеют целью выявить учеников, имеющих склонности и интересы к определенной профессии. Конкурсы проводят в звеньях, учебных группах, между группами в масштабах школы, учебно-производственного комбината, района и области. Такие конкурсы служат массовым смотром достижений учащихся в их трудовом политехническом обучении. Они активизируют познавательную деятельность школьников на уроках и во вне урочное время, углубляют их знания, совершенствуют их умение и навыки.
Вечера техники могут быть нескольких видов.
Вечера, цель которых расширить и углубить знания и умения учащихся, полученные на уроках физики, химии и трудового обучения.
Недели техники и труда в школе значительно оживляют работу по профориентации, приносят большую пользу в этом важном деле.
Клубы будущих специалистов – одна из интересных форм по активизации деятельности учащихся в подготовке к выбору профессии. Известно, что развитие человека происходит в процессе деятельности. Поэтому воспитательная профориентационная работа – это прежде всего организация деятельности школьников, их отношений с товарищами, со взрослыми.
Кружки технического творчества также способны оказать значительную помощь учащимся в выборе профессии. В процессе ознакомления учащихся с определенными профессиями в кружках технического творчества создается возможность ориентировки их на овладение навыками, развития трудовой и познавательной активности и самостоятельности. Достигается это организацией занятий в соответствии с интересами, желаниями самих учащихся.
Используемая литература:
1. Н., Д. «Профессиональная ориентация».
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
Основные порталы (построено редакторами)