6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения
7) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
8) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Форма занятий:
1.Лекции с элементами беседы.
2.Тренинги по определению средств и приемов создания выразительной речи.
3.Анализ художественных текстов.
4.Практикум.
5.Зачёт в виде защиты проектов.
Содержание программы элективного курса.
1. Введение. Из истории изучения средств выразительности.
2. Тропы речи. Понятие о тропах, виды тропов, их отличительные признаки и изобразительные возможности.
3. Метафора, её разновидности– олицетворение, симфора, символ, аллегория.
4. Метонимия, её разновидность — синекдоха.
5 . Гипербола и литота.
6. Ирония. Распространённая ирония – юмор, сарказм.
7. Контрольное тестирование.
8. Выразительные средства звуковой системы русского языка. Ассонанс и аллитерация.
9. Практическое занятие.
10. Стилистические фигуры речи. Сравнение.
11. Эпитет как понятие синтаксическое.
12. Перечисление. Противопоставление. Градация.
13. Зевгма. Парцеляция. Силлепс.
14. Хиазм. Обращение. Оксюморон.
15. Бессоюзие. Многосоюзие. Повторение. Риторический вопрос.
16. Анализ текста.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
- говорить и писать, владея средствами выразительности;
- уметь излагать свои мысли в устной и письменной форме в деловом общении;
- уметь подобрать необходимую литературу на определенную тему.
В результате усвоения содержания курса учащиеся могут приобрести следующие общие знания, умения, навыки и овладеть способами познавательной деятельности:
- знать организацию речи в соответствии с видом и ситуацией общения;
- усвоить выразительные средства русского языка;
- следить за точностью, логичностью и выразительностью речи;
- определять цель и понимать ситуацию общения.
Календарно – тематическое планирование курса
№ п/п | Тема | Количество часов | ||
1 | Из истории изучения средств выразительности | 1 | ||
2 | Тропы речи | 1 | ||
3 | Метафора, её разновидности– олицетворение, симфора, символ, аллегория | 2 | ||
4 | Метонимия, её разновидность – синекдоха | 1 | ||
5 | Гипербола и литота | 1 | ||
6 | Ирония. Распространённая ирония – юмор, сарказм | 2 | ||
7 | Контрольное тестирование | 2 | ||
8 | Выразительные средства звуковой системы русского языка. Ассонанс и аллитерация | 2 | ||
9 | Практическое занятие | 1 | ||
10 | Стилистические фигуры речи. Сравнение. | 1 | ||
11 | Эпитет как понятие синтаксическое | 1 | ||
12 | Перечисление. Противопоставление. Градация. | 1 | ||
13 | Зевгма. Парцеляция. Силлепс | 1 | ||
14 | Хиазм. Обращение. Оксюморон. | 1 | ||
15 | Бессоюзие. Многосоюзие. Повторение. Риторический вопрос. | 1 | ||
Занятие 1
Тема: История изучения средств выразительности в русском языке
Цели: показать значимость средств выразительности во все времена
Ход занятия
I. Организационный момент занятия. Постановка целей. Создание эмоционального настроя.
Слово учителя.
Сколько себя помнит человек, он всегда задумывался над словом, собственной речью, родным языком. И в древности уже пытались понять, отчего изменяется слово, что оно значит. Сегодня же слова сменяются стремительно и интерес к речи стал всеобщим, а литературный язык превратился в общую для всех речь, подавив собой различные говоры, диалекты, просторечия. Важно уметь правильно и образно выражать свои мысли на родном языке. А чтобы научиться этому, надо много и упорно работать над языком, изучать средства выразительности. Поэтому мы будем изучать фигуры речи.
II. Основная часть занятия.
1. История изучения средств выразительности в русском языке.
В 17 и до первой половины 19 –го века преподавалась риторика. Это наука о красноречии. Касалась она, прежде всего, публицистики и в меньшей мере поэзии. В ней учили составлять связные высказывания, или сочинения (хрии), логически последовательные. Сочинения должны были состоять из предложений (периодов – мастерски построенных простых или сложных предложений с хорошей интонацией). Каждый период мог быть «украшен» особым подбором лексики и грамматики. Особый раздел риторики включал учение о лексических «украшениях» - тропах (метафоре, метонимии, гиперболе, иронии и их разновидностях) и риторические фигуры.
Тропы и риторические (или стилистические) фигуры, действительно, делают речь выразительной, если употребляются уместно. В 1851 году риторику заменили наукой, названной «Теорией словесности». Как говорит само название, наука эта большее внимание уделяла художественной литературе – поэзии и прозе. Хотя раздел о выразительных средствах речи – тропах, фигурах – оставался. Упражнения в составлении периодов держались прочно.
После Октябрьской революции долгое время совсем не учили выразительности речи, т. е. самой речи, что не могло не сказаться отрицательно на обучении родному языку. Элементы риторики и теории словесности в какой-то мере возродились в науке, названной стилистической, которая теперь преподаётся в педагогических вузах.
Революция в лингвистике произошла благодаря учению Ф. де Соссюра: он обнаружил, что «язык» сложное понятие и что в нём надо различать собственно язык – речь – индивидуальную речеспособность.
2. Прочитайте выступление крупного русского мыслителя И. А. Ильина и ответьте на вопросы:
О России
И ещё один дар дала нам Россия: это наш дивный, могучий, наш поющий язык. В нём вся она – наша Россия. В нём все дары её: и ширь неограниченных возможностей; и богатство звуков, и слов, и форм; и стихийность, и нежность; и простор, и размах, и парение; и мечтательность, и сила; и ясность, и красота. Всё доступно нашему языку. Он сам покорён всему мировому и надмирному, и поэтому властен всё выразить, изобразить и передать.
Это язык зрелого самобытного национального характера. И русский народ, создавший этот язык, сам призван достигнуть душевно и духовно той высоты, на которую зовёт его – его язык…
Вопросы:
Проанализируйте язык и стиль выступления. Укажите, какие средства речевой выразительности использованы.III. Подведение итогов занятия
Занятие №2
Тема: Тропы речи
Цели: вспомнить известные тропы речи, познакомить с разновидностями тропов.
Ход занятия
I. Организационная часть занятия. Постановка целей. Создание эмоционального настроя.
II. Основная часть занятия.
1. Знакомство с понятием слов «конкретный» и «абстрактный».
- конкретное слово называет предмет, воспринимаемый органами чувств (зрением, осязанием, слухом, обонянием, вкусом);
- абстрактные слова называют предмет, воспринимаемый разумом (рационально): совесть, сострадание, отвага, справедливость. Смысл этих слов можно вообразить себе как ситуацию, в которой происходит данное явление, действие.
Слово общеупотребительное или ограниченного употребления узнают по толковому словарю.
Есть особая очень распространённая группа слов, называемых просторечием. Это очень эмоционально насыщенные, но не литературные слова.
Просторечным словам есть в литературном языке замены (синонимы); незнание этих синонимов свидетельствует о недостаточном владении правильной родной речью тех, кто их употребляет. Они допустимы в речи митинговой, но никак не в официальной. Например, в споре оппонентов на митинге допустимо сказать: «Этот мошенник врёт»; а в парламенте эта лексика недопустима, надо сказать: «Мой уважаемый оппонент отступает от истины». Так же и в бытовом споре употребление просторечных слов свидетельствует о некультурности того, кто ими пользуется.
Слово может иметь синонимы трёх разрядов:
- синонимы смысловые (изба – хата – вигвам; ветер – ураган);
- синонимы эмоциональные (потомки – отродье, дорогой – драгоценный);
- синонимы стилистические (быть убитым в бою – пасть в бою, построить – воздвигнуть).
2. Что такое ТРОП? Основные разновидности тропов.
ТРОП – оборот речи, в котором слово или выражение употреблено в переносном значении в целях достижения большей художественной выразительности. В основе тропа лежит сопоставление двух понятий, которые представляются нашему сознанию близкими в каком-либо отношении.
Наиболее распространённые виды тропов:
- метафора, её разновидности – олицетворение, симфора, символ,
аллегория;
- метонимия, её разновидность – синекдоха;
- гипербола и литота;
- ирония, распространённая ирония – юмор, сарказм;
- гротеск.
III. Практическая работа.
Задание: прочитайте текст, выпишите известные вам тропы.
Осина
Мне нравится вечное беспокойное даже в полное безветрие лопотание осины. Это ведь не скрежет, не грохот, не урчание моторов, не скрип тормозов, не железо по железу, не стекло по стеклу. Это очень нежное, неназойливое, безобидное и, я бы сказал, какое-то прохладное лепетание, вроде вечного плеска моря.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
Основные порталы (построено редакторами)