И нет конца лесам сосновым,
И далеко до деревень
(Бунин)
(Гипербола – «нет конца лесам сосновым». Метафора – под небом «мертвенно-свинцовым»)
3. Над безбрежной жатвой неба
Меж заката и востока
Лишь на миг смежает небо
Огнедышащее око.
(А. Фет)
(Гипербола – «над безбрежной жатвой хлеба». Олицетворение – «небо» смежает (закрывает для сна) «огнедышащее» око).
VI. Творческая работа
Задание: составить сказку с использованием гиперболы или литоты.
VII. Подведение итогов занятия.
VIII. Домашнее задание
Задание: выбрать тему для проекта
1. Средства выразительности в стихотворениях А. А.Фета;
2. Стилистические фигуры в стихотворениях А. Блока.
Занятие 6
Тема: Ирония.
Распространённая ирония – юмор, сарказм
Цель: дать понятие иронии; научить отличать иронию от юмора и сатиры.
Ход занятия
I. Организационная часть занятия. Постановка целей.
II. Знакомство с тропами – юмор, сатира, ирония.
ИРОНИЯ - троп, состоящий в употреблении слова или выражения, содержащих в себе оценку того, что осмеивается; одна из форм отрицания.
Отличительным признаком иронии является двойной смысл, где истинным будет не прямо высказанный, а противоположный ему, подразумеваемый. Чем больше противоречие между ними, тем сильней ирония. В искусстве это проявляется в сатирическом и юмористическом изображении.
Например, Отколе, умная, бредёшь ты, голова? (Крылов)
САТИРА – злая насмешка.
ЮМОР – добродушная насмешка.
И сатира и юмор бывают больше, чем в предложении. Обычно они представляют собой тексты большей или меньшей величины.
Д. З: на примере сказок Салтыкова — Щедрина подготовить сообщение на тему «Сатира».
Занятие №7
Тема: Контрольная работа (тестирование).
Цель: выявить качество усвоения материала.
Ход занятия
I. Организационный момент.
II. Тестирование
Задание: выбрать правильный вариант ответа.
Укажите предложение, в котором содержится метафора.а) Машина наша едет и едет.
б) Лес пилила бригада леспромхоза, которая котлован под будущее море расчищает.
в) А берёзка – словно небо сеет сквозь себя.
г) Будут трактора лес возить, всё равно вырвут.
2. Укажите предложение, в котором содержится гипербола.
А) Она стала синей, глубокой, как тучки на горизонте.
Б) «Я видывал, как она косит – что взмах, то готова копна».
В) И не было ничего краше этой земли, на которой мы выросли.
Г) Как прекрасен был восход солнца в этот утренний час.
3. Укажите предложение, в котором содержится метафора.
А) Или кабан пробежал близко, показывая лишь спину поверх бурьянов.
Б) Всё живое, тесно переплетённое множеством связей, являет собою чудо с названием Жизнь, очень возможно, единственную в бескрайней Вселенной, и всякое проявление жизни даёт ощущение радости бытия.
В) Из всех человеческих ценностей главная – сама жизнь с восходом солнца, с облаками, пением птиц, кваканьем лягушек и шелестом трав.
Г) Жизнь в окружении только автомобилей, компьютеров, самолётов станет для человека невыносимой.
Укажите предложение, в котором содержится олицетворение.А) Державина усадили за стол.
Б) Пушкин вышел вперёд бледный и решительный.
В) В белых глазах под насупленными бровями забегали тёмные огоньки.
Г) Пушкин сам слышал звонкий, напряжённый свой голос и сам ему повиновался.
Укажите предложение, в котором есть гипербола.А) Сколь счастлив тот, кто может произнести это слово, вкладывая в него всего себя.
Б) Москва уже на пути к тому, чтобы сделаться первым городом мира.
В) На пёстром фоне хорошо знакомого мне прошлого, где уже умирающего, где окончательно исчезнувшего, я вижу растущую не по дням, а по часам новую Москву.
Г) Москва – наша столица, и жить в ней очень престижно.
Укажите предложение, в котором употребляется синекдоха.А) Как охватить взором бескрайнюю картину?
Б) «И слышно было до рассвета, как ликовал француз».
В) Однажды поэт, чтобы описать Москву и Кремль, поднялся на самую высокую башню – колокольню Ивана Великого.
Г) Надо чувствовать всё, что говорит сердце.
Укажите предложение, в котором есть литота.А) Ниже тоненькой былиночки нужно голову клонить.
Б) Какое блаженство разом обнять всю суетную жизнь, все мелкие заботы человечества, смотреть на мир – с высоты.
В) Даже великие мастера иногда писали без вдохновения.
Г) Я долго шёл по лесу, пока не увидел единственного в безмолвном лесу музыканта.
Укажите предложение, в котором содержится олицетворение.А) Осенью лес молчит.
Б) В предчувствии холодов умолкли птицы.
В) В бинокль видно было. Как длинным языком дятел доставал засевших в древесине личинок.
Г) Кто должен научить детей радоваться прилёту журавлей и беречь рощу?
8. Укажите предложение, в котором не содержится метафоры.
А) Родившаяся полтысячи лет назад книга, предшественником которой был манускрипт, и старше и мудрее молодой музы телевидения.
Б) В нашей стране пока ещё голод на книгу, но тенденция насыщения ею рынка неизбежна.
В) Но уж книгу художественную, литературу в высоком смысле, не вытеснить ни компакт-дисками, ни видеозаписью.
Г) Нет, не думаю, что книге угрожает смерть!
III. Домашнее задание:
- составить тест из 4 заданий по теме «Выразительные фигуры речи».
Занятие 8
Тема: Выразительные средства звуковой системы русского языка. Ассонанс и аллитерация.
Цель: расширить знания учащихся о звуковой системе русского языка.
Ход занятия
I. Организационная часть занятия. Постановка целей. Создание эмоционального настроя.
II. Знакомство с выразительными средствами звуковой системы русского языка.
1. Выразительные средства звуковой системы русского языка (фонетики) весьма многообразны. Прежде всего интонация: одно и то же лексическое содержание фразы может быть выражено тембром голоса с самыми различными чувствами: радости, страха, нежности, досады, угрозы, непреклонности, разных стрессовых страстей – ликования, ужаса, отчаяния, беспомощности, отваги и т. д.
Стилеобразующими средствами фонетики являются дикция (полное произношение звуков или редуцированное), просодия (темп речи, сила голоса, паузы, тембр – уважение, фамильярность и др.)
В. Щерба различает полный (книжный) стиль и неполный (разговорный), различающиеся по выше указанным приметам.
Звуками речи рисуют благозвучие (приятное для слуха сочетание звуков, её музыкальность) или какафонию (напротив, неприятное, как это делается в разных скороговорках, нарочито затрудняющих произношение: «полпогреба репы, полколпака гороха»… Речь мастера слова (Пушкин, Тургенев, И. П.Павлов, В. К. Арсенев и др.) всегда отличается благозвучием в сочетании звуков в словах и в интонации. Какафония отличает невысокое языковое мастерство.
2. Есть звуковые средства, особенно украшающие речь:
- аллитерация (повторение в фразе одинаковых согласных звуков);
- ассонанс (повторение в фразе одних и тех же гласных).
Ассонансы и аллитерации бывают изобразительные (звукоподражательные, или звукопись) и выразительные, выражающие экспрессию, чувства.
План разбора выразительных средств фонетики.1. Благозвучие речи:
а) музыкальность,
б) какафония.
2. Ассонансы.
3. Аллитерации:
а) звукопись, изобразительные,
б) выразительные.
4. Произносительный стиль (по Л. В. Щербе):
а) полный стиль (книжный),
б) неполный стиль (разговорный).
IV. Практическая работа.
Задание:
- прочитайте текст, подсчитайте буквы: при повторении гласных – установите наличие ассонансов; при повторении согласных – установите наличие аллитераций;
- прослушайте те же тексты в чтении учителя или в записи на магнитофоне, установите наличие аллитераций, ассонансов, какафонии.
1. Прислушайся душой к шептанью тростников,
Дубравы говору; их звук необычайный
Прочувствуй и пойми. В созвучии стихов
Невольно с уст твоих размерные октавы
Польются звучные как музыка дубравы.
(А. Майков)
(Часто повторяется звук «у». Это ассонанс).
2. Влага.
С лодки скользнуло весло.
Ласково млеет прохлада:
«Милый! Милый! – Светло,
Сладко от беглого взгляда».
Лебедь, уплыв в полумглу,
Вдаль под луною белея.
Ластятся волны к веслу,
Ластятся, к влаге Лилея.
(Бальмонт)
(Повторением звуков «л», «м», «в» создаётся впечатление, что плещется волна о борта лодки).
3. Весенняя гроза.
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний первый гром,
Как бы резвясь и играя,
Грохочет в небе голубом
Ты скажешь: ветряная Геба,
Кормя Зевесова орла,
Громко кипящий кубок с неба,
Резвясь, на землю пролила.
(Тютчев)
(Это аллитерация)
Бочка по морю плывёт…День прошёл, царица вопит..
А дитя волну торопит:
«Ты, волна, моя волна!
Ты гульмива и вольна;
Плещешь ты, куда захочешь,
Ты морские камни точишь
Топишь берег ты земли,
Подымаешь корабли –
Не губи ты нашу душу:
Выплесни ты нас на сушу!
(А. Пушкин)
(Слышится – щешь, -чишь, - пишь, - ешь – это плеск волны о шуршащую прибрежную гальку. Звуковой ряд помогает созданию словесного образа. Аллитерация).
Снеговая блистает роса:Намело серебра на луга;
Жемчугами дрожат берега;
В светлоглазых алмазах роса.
Мы с тобой - над волной голубой
Над волной – берегов прибой;
И червонное солнце кольцо;
И – твоё огневое лицо.
(Белый)
(Повторяются ударные гласные: а –о. Ассонансы).
V. Подведение итогов занятия.
VI. Домашнее задание: найти в стихотворениях А. Пушкина ассонансы и аллитерации; в тексте собственного сочинения при помощи аллитерации передать шум ветра, жужжание жука.
Занятие №9
Тема: Практическое занятие
Цель: обучение анализу тропов в художественном тексте.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
Основные порталы (построено редакторами)