Анализ работы МДОУ детский сад общеразвивающего вида № 24 «Радость» (стр. 3 )

Немного ниже результаты по областям физическое развитие, познавательное развитие и речевое развитие.

Вывод : в течении года улучшилось качество усвоенного программного материала детьми средних групп, особое внимание было уделено тем образовательным областям по которым наблюдался низкий уровень в начале года. Проводилась индивидуальная работа с детьми, работа с родителями, пополнели необходимой методической литературой ДОУ.

3.Уровень развития целевых ориентиров выпускников ДОУ.

В мае 2016 г. был проведён анализ готовности детей подготовительной группы к обучению в школе. В этом году выпускается 25 детей.

Были использованы следующие методики:

·  систематические наблюдения за деятельностью ребенка

организация специальной

·  При анализе нами игровой деятельности

·  получение ответов на поставленные задачи через педагогические ситуации

·   анализ продуктов детской деятельности

·  анализ процесса деятельности

·  индивидуальная беседа с ребенком

Воспитателями проводился анализ по основным направлениям программы ДОУ:

·  Физическое развитие;

·  Речевое развитие;

·  Социально-коммуникативное развитие;

·  Художественно-эстетическое развитие;

·  Познавательное развитие;

№ 3. Гистограмма результатов диагностики

по уровням актуального развития

На вопрос «Хотят ли они идти в школу?» 25 детей ответили положительно, все ориентированы на учебную деятельность.

У детей с высоким уровнем и уровнем выше среднего хорошо ориентируются во времени и пространстве, имеют хороший запас знаний, достаточно развиты мыслительные процессы, а также высшие психические функции (внимание, восприятие, память). Сформированы навыки счета, половина детей читает. Хорошо развиты общая и мелкая моторика, мимические и речевые движения. Дети способны управлять своим поведением, умственной деятельностью, способны понимать инструкцию взрослого и действовать в соответствии с ней совместно и самостоятельно. Хорошо развита мотивация к школе. Такие дети редко нуждаются в помощи специалистов, в дальнейшем прогнозируется их успешное обучение в школе.

Дети со средним уровнем готовности к школьному обучению ориентируются в окружающем, запас знаний средний. Многие дети путаются в правильной последовательности месяцев года, затрудняются назвать принадлежность месяцев к временам года. У некоторых детей недостаточно развиты навыки счета, имеются затруднения в звуковом анализе слова, несколько снижены внимание и память, но некоторые из них читают. У большинства детей доминирующими мотивами к школьному обучению являются следующие: учебный, социальный, мотив «отметка», игровой. Физическая готовность детей к школе достаточная: крупные движения сформированы, уровень развития мелких движений удовлетворительный.

Анализ результатов позволяет сделать вывод, что педагоги провели эффективную групповую и индивидуальную коррекционную работу с детьми, направленную на развитие интеллектуальной сферы для подготовки к обучению в школе.

 Большую часть времени в детском саду ребенок проводит в группе, значит, развитие дошкольника во многом зависит от рациональной организации предметной среды в групповом помещении.

Для того чтобы развивать и воспитывать детей необходима правильная, целесообразная, удобная, информационная экспериментальная развивающая среда, настраивающая на эмоциональный лад и обеспечивающая гармоничное отношение между ребенком и окружающим миром.

Нам удалось создать условия соответствующие духовным, социальным познавательным, эстетическим, коммуникативным, общекультурным потребностям детей.

Все предметы убранства и оборудования в группе гармонично сочетаются по цвету, стилю и материалам, из которых они изготовлены. Подбирая игрушки, мебель и оборудование для помещений, педагоги детского сада стремятся максимально обеспечить условия для сенсорного развития ребенка и для того, чтобы он чувствовал себя комфортно, испытывал положительные эмоции.

Предметы для игр хранятся на открытых полках шкафов и стеллажей. Игрушки среднего и мелкого размера дети используют по своему усмотрению, для самостоятельной игры. В свободном доступе, на полочках открытых и закрытых шкафчиков хранится множество мозаик, кубиков, настольно-печатных и дидактических игр.

Для речевого развития созданы:

- уголок по развитию речи с игрушками и пособиями для развития дыхания, серии сюжетных картинок, «алгоритмы» для составления рассказов, картотеки, лото, дидактические игры;

- детская библиотека с подборкой книг по программе, любимыми произведениями детей, энциклопедиями, детскими журналами и т. д.;

- уголок театрализации с различными видами театров, большой ширмой, элементами костюмов, масками, аудиокассеты с записями детских песен и сказок.

Для умственного развития созданы:

- математический уголок с раздаточным счетным материалом, комплектами цифр, математических знаков, геометрических фигур, занимательный и познавательный математический материал, логико-математические игры, схемы и планы, набор объемных геометрических фигур;

- уголок экспериментирования с природным материалом, сыпучими продуктами, емкостями разной вместимости, календарем природы, комнатными растениями, лейками, опрыскивателями.

Для эстетического развития созданы:

- уголок художественного творчества с разными видами бумаги, книжками-раскрасками, карандашами, фломастерами, пластилином, мелками и т. д.;

- музыкальный уголок с детскими музыкальными инструментами, портретами композиторов.

Образовательное пространство для познавательной деятельности оформлено с учетом психолого-педагогических, эстетических и санитарно-гигиенических требований.

Большое внимание уделено освещению групповой комнаты, ведь помимо физиологического, оно имеет и психологическое значение.

Для сюжетно-ролевых игр в группе имеются необходимые атрибуты в соответствии с возрастом и половой принадлежностью детей.

Дети с увлечением играют конструктором «Лего». Включают в игру небольшие игрушки, фигурки животных, людей, машинки, мягкие игрушки.

При создании предметно-развивающей среды педагогами учитывается и региональный компонент: представлены альбомы, художественная литература, библиотека . Для развития театрализованной деятельности в группе имеются разнообразные виды театров; оснащение для разыгрывания сценок.

В группе имеется «уголок здоровья», дидактические игры спортивного содержания.

Для родителей оформлен информационный уголок, из которого они узнают о жизнедеятельности группы (режим дня, сетка занятий), проводимых мероприятиях. Получают необходимую информацию (советы, рекомендации, консультации, памятки) от воспитателя об образовании и развитии детей. Имеется уголок детского творчества.

Детский сад должен предоставлять ребенку возможность не только изучать и познавать окружающий мир, но и жить в гармонии с ним, получать удовольствие от каждого прожитого дня, от разнообразия своей деятельности.

Воспитание и обучение детей осуществлялось по принципу комплексно-тематического планирования. Работа велась по четырем направлениям: физическое, социально-нравственное, художественно - эстетическое, познавательно-речевое.

Были разработаны и внедрены в образовательный процесс темы, которые в полном объеме охватили все образовательные области, велась проектная деятельность.

Отдельно хотелось бы обратить внимание на результаты по разделу «Развитие речи». У детей значительно активизировался словарный запас в обыденной жизни, речь стала яркой, эмоциональной, дети используют в речи эпитеты, метафоры, пословицы и поговорки.

   У детей подготовительной группы преобладает нормативный (высокий) уровень в формировании знаний и представлений, в  формировании побуждений, умений и навыков, что свидетельствует о положительном  варианте развития детей по данным показателям.  

Мониторинг образовательного процесса в подготовительной группе № 5 на конец учебного года дал следующие результаты по образовательным областям:

Физическое развитие – 97% Речевое развитие – 82% Социально-коммуникативное развитие –96% Художественно-эстетическое развитие – 96% Познавательное развитие –96%

Интегративные качества:

Любознательные , активный – 96%.

Эмоционально – отзывчивый – 84%

Овладевший способами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – 96%.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения – 92%.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту – 96%.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире, природе – 82%.

Овладевшие предпосылками учебной деятельности – 100%.

Вывод:   

Данные  результаты  являются достаточно хорошим показателем общей готовности детей к обучению в школе.

    Результаты получены  за счет достаточно сформированных предпосылок к учебной деятельности: умение ребенка работать в соответствии с инструкцией, самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, вовремя остановиться при выполнении того или иного задания и переключиться на выполнение другого.

     Очевиден положительный результат проделанной работы: низкий уровень усвоения программы детьми отсутствует, различия в высоком и среднем не значительны, знания детей прочные, они способны применять их в повседневной деятельности.

По результатам индивидуальных бесед с родителями, выпускники ДОУ хорошо осваивают программу, уровень их подготовки соответствует требованиям, предъявляемым к дошкольникам, подготовка детей к школе оценивается как хорошая, родители воспитанников удовлетворены уровнем

подготовки детей к школе

4.Повышение профессионального мастерства педагогов

Важнейшими направлениями методической работы являются:

·  Оказание педагогической помощи воспитателям в поисках эффективных методов работы с детьми;