1) статус заглавия;
2) функции, которые заглавие выполняет;
3) соотношение заглавия со структурой текста;
4) особенности семантики заглавия.
Работы лингвистов, которые посвящены заглавиям, обращены к решению двух важнейших задач: установлению грамматического статуса заглавия и определению его основных функций.
Лингвисты ищут ответ на взаимосвязанные вопросы: является ли заглавие словом или предложением и (в зависимости от этого) обладает ли оно самостоятельностью по отношению к художественному тексту.
Эпиграф. Важное значение для текста, для направления восприятия читателя в нужном для автора русле имеет эпиграф. Эпиграф наряду с цитатами, с предисловием и послесловием автора может быть включен в группу внетекстовых авторских отступлений или комментариев. Своеобразие эпиграфа как коммуникативно-прагматической речевой единицы, которая способствует пониманию литературного текста, состоит в «перепорученном» вторичном характере осуществляемой им коммуникации между автором и читателем.
Практические задания.
Упражнение. Анализ стихотворения Б. Пастернака «Гамлет».
1. Покажите, что заглавие – сильная позиция текста. Какова роль имени собственного в заголовке стихотворения.
2. Докажите, что заглавие и эпиграф в данном тексте – сильные позиции. Какова роль эпиграфа в данном тексте.
3. Покажите, как «проникает» заглавие и эпиграф в текст, какие вы обнаруживаете переклички содержания текста и данных сильных позиций.
ГАМЛЕТ
Гул затих. Я вышел на подмостки.
Прислонясь к дверному косяку,
Я ловлю в далеком отголоске,
Что случится на моем веку.
На меня наставлен сумрак ночи
Тысячью биноклей на оси.
Если только можно, Aвва Oтче,
Чашу эту мимо пронеси.
Я люблю твой замысел упрямый
И играть согласен эту роль.
Но сейчас идет другая драма,
И на этот раз меня уволь.
Но продуман распорядок действий,
И неотвратим конец пути.
Я один, все тонет в фарисействе.
Жизнь прожить – не поле перейти.
Упражнение. Проанализируйте стихотворение «Послесловие» (Как будто заблудившись…). Какова роль заглавия и эпиграфа в раскрытии содержания данного стихотворения?
Ане Каминской
Здравствуй, племя
Младое, незнакомое!..
Пушкин
Как будто заблудившись в нежном лете,
Бродила я вдоль липовых аллей
И увидала, как плясали дети
Под лёгкой сеткой молодых ветвей.
И на лужайке этот резвый танец,
И сквозь загар пробившийся румянец,
И быстрые движенья смуглых рук
На миг заворожили всё вокруг.
Алмазами казались солнца блики,
Волшебный ветерок перелетал
И то лесною веял земляникой,
То соснами столетними дышал.
Под ярко-голубыми небесами
Огромный парк был полон голосами,
И даже эхо стало молодым...
... Там дети шли с знамёнами своими,
И Родина сама,
любуясь ими,
С улыбкою чело склонила к ним.
Тема 3:
«КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА КАК СИЛЬНЫЕ ПОЗИЦИИ ТЕКСТА»
1. Упражнение. Найдите в рассказе «Часовня» ключевые слова. Определите их вклад с процесс тексто - и смыслообразования. В чем вы видите смысл графического членения текста.
«Часовня»
Летний жаркий день, в поле, за садом старой усадьбы, давно заброшенное кладбище, - бугры в высоких цветах и травах и одинокая, вся дико заросшая цветами и травами, крапивой и татарником, разрушающаяся кирпичная часовня. Дети из усадьбы, сидя под часовней на корточках, зоркими глазами заглядывают в узкое и длинное разбитое окно на уровне земли. Там ничего не видно, оттуда только холодно дует. Везде светло и жарко, а там темно и холодно: там, в железных ящиках, лежат какие-то дедушки и бабушки и еще какой-то дядя, который сам себя застрелил. Все это очень интересно и удивительно: у нас тут солнце, цветы, травы, мухи, шмели, бабочки, мы можем играть, бегать, нам жутко, но и весело сидеть на корточках, а они всегда лежат там в темноте, как ночью, в толстых и холодных железных ящиках; дедушки и бабушки все старые, а дядя еще молодой...
- А зачем он себя застрелил?
- Он был очень влюблен, а когда очень влюблен, всегда стреляют себя...
В синем море неба островами стоят кое-где белые прекрасные облака, теплый ветер с поля несет сладкий запах цветущей ржи. И чем жарче и радостней печет солнце, тем холоднее дует из тьмы, из окна.
2 июля 1944
2. Прослушайте, как читает Л. Максакова рассказа И. Бунина «Часовня». Какие ключевые слова улавливаются при прослушивании, как чтец выделяет смысловые вехи текста. Роль музыкального и звукового сопровождения чтения рассказа. Есть ли, на ваш взгляд, взаимодействие сильных позиций и звукового оформления чтения рассказа.
РОЛЬ ПЕРВОЙ СТРОКИ В ПОЭТИЧЕСКОМ И ПРОЗАИЧЕСКОМ ТЕКСТЕ.
АБСОЛЮТНОЕ НАЧАЛО И АБСОЛЮТНЫЙ КОНЕЦ ТЕКСТА.
Теоретические задания.
1. Роль первой строки в поэтическом и прозаическом тексте.
2. Абсолютное начало текста.
3. Абсолютный конец текста.
4. Начало и конец формально выделенных фрагментов текста.
Практические задания.
Упражнение. Проанализируйте стихотворение К. Бальмонта «Я мечтою ловил уходящие тени». Оцените роль первой сточки стихотворения с точки зрения теории сильных позиций.
Я мечтою ловил уходящие тени,
Уходящие тени погасавшего дня,
Я на башню всходил, и дрожали ступени,
И дрожали ступени под ногой у меня.
И чем выше я шел, тем ясней рисовались,
Тем ясней рисовались очертанья вдали,
И какие-то звуки вдали раздавались,
Вкруг меня раздавались от Небес и Земли.
Чем я выше всходил, тем светлее сверкали,
Тем светлее сверкали выси дремлющих гор,
И сияньем прощальным как будто ласкали,
Словно нежно ласкали отуманенный взор.
И внизу подо мною уж ночь наступила,
Уже ночь наступила для уснувшей Земли,
Для меня же блистало дневное светило,
Огневое светило догорало вдали.
Я узнал, как ловить уходящие тени,
Уходящие тени потускневшего дня,
И все выше я шел, и дрожали ступени,
И дрожали ступени под ногой у меня.
АНАЛИЗ ТЕКСТОВ ПО ТЕМЕ «СИНТАГМАТИЧЕСКИЕ УДАРЕНИЯ.
ИНТОНАЦИЯ В СТИХОТВОРНОМ И ПРОЗАИЧЕСКОМ ТЕКСТЕ»
Упражнение. Прочитайте вслух стихотворение И. Иртеньева «Страшная картина». Определите, как и почему интонация первой строфы принципиально отличается от интонации последующих строф. Выявите материальные знаки выражения авторской интонации. Какова роль повторов в усилении эмоциональности интонации?
Какая страшная картина,
Какой порыв, какой накал!
По улице бежит мужчина,
В груди его торчит кинжал.
«Постой, постой, мужчина резвый,
Умерь стремительный свой бег!» -
Вослед ему кричит нетрезвый
В измятой шляпе человек.
«Не для того тебя рожала
На божий свет родная мать,
Чтоб бегать по Москве с кинжалом
И людям отдых отравлять!»
Упражнение. Прочитайте стихотворение в прозе «Сфинкс». Почему жанр этого литературно-художественного текста автор определяет как стихотворение? Как это связано с интонацией и ритмико-мелодическим строем произведения? Попытайтесь изобразить графически (используя восходящие и нисходящие стрелки, горизонтальные и вертикальные линии и пр.) интонационный рисунок этого текста по строфам. Найдите и обобщите все используемые в тексте знаки препинания. Как различаются их функции в оформлении интонации? Покажите роль знаков препинания в создании эмоциональной тональности текста. Какие средства использует автор для передачи интонационного многоголосия? Есть ли в этом тексте несобственно-прямая речь, как она интонационно и пунктуационно выделяется в тексте?
Изжелта-серый, сверху рыхлый, исподнизу твердый, скрипучий песок... песок без конца, куда ни взглянешь!
И над этой песчаной пустыней, над этим морем мертвого праха высится громадная голова египетского сфинкса.
Что хотят сказать эти крупные, выпяченные губы, эти неподвижно-расширенные, вздернутые ноздри – и эти глаза, эти длинные, полусонные, полу - внимательные глаза под двойной дугой высоких бровей?
А что-то хотят сказать они! Они даже говорят – но один лишь Эдип умеет разрешить загадку и понять их безмолвную речь.
Ба! Да я узнаю эти черты... в них уже нет ничего египетского. Белый, низкий лоб, выдающиеся скулы, нос короткий и прямой, красивый белозубый рот, мягкий ус и бородка курчавая – и эти широко расставленные небольшие глаза... а на голове шапка волос, рассеченная пробором... Да это ты, Карп, Сидор, Семен, ярославский, рязанский мужичок, соотчич мой, русская косточка! Давно ли попал ты в сфинксы?
Или и ты тоже что-то хочешь сказать? Да, и ты тоже – сфинкс.
И глаза твои – эти бесцветные, но глубокие глаза говорят тоже... И так же безмолвны и загадочны их речи.
Только где твой Эдип?
Увы! не довольно надеть мурмолку, чтобы сделаться твоим Эдипом, о всероссийский сфинкс!
Декабрь, 1878.
Упражнение. Прочитайте вслух стихотворение М. Цветаевой «Белогвардейцы! Гордиев узел...». Обратите внимание на знаки препинания, определите их функцию в построении интонации стихотворения. Почему все высказывания сопровождаются восклицательным знаком?
Белогвардейцы! Гордиев узел
Доблести русской!
Белогвардейцы! Белые грузди
Песенки русской!
Белогвардейцы! Белые звезды!
С неба не выскрести!
Белогвардейцы! Черные гвозди
В ребра Антихристу!
27 июля 1918
Упражнение. Прочитайте стихотворение М. Цветаевой «Цыганская свадьба». Сгруппируйте употребляющиеся в тексте знаки препинания, выявите в их составе доминирующий знак препинания, определите его значимость в формировании интонационного рисунка стихотворения. Попытайтесь прочитать это стихотворение без тех знаков препинания, употребление которых не является нормативным. Обратим внимание, как это отражается на изменении интонации стихотворения. Проследив как интонация стихотворения связана с его смыслом.
Из-под копыт –
Грязь летит!
Перед лицом –
Шаль, как щит.
Без молодых
Гуляйте, сваты!
Эй, выноси,
Конь косматый!
Не дали воли нам
Отец и мать, -
Целое поле нам –
Брачная кровать!
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
