Учебно-методический комплекс дисциплины Методика преподавания психологии (стр. 4 )

2. Методы обучения как способы конструирования учебной информации.

3. Технические средства обучения.

4. Групповые формы активных методов обучения.

Литература:

Бадмаев преподавния психологии.- М - 1999. , Матюшкин и программированное обучение.- М-1973. Хруцкий и проведение деловых игр.- М – 1991.

4  Якунин психология. - СПб., 1998

5 Якунин учебной деятельности студентов. - СПб., 1994

Задание для самостоятельной работы 7.

Охарактеризуйте современные методы обучения в вузе.

Выберите один из методов обучения, опишите возможность его применения при преподавании психологии, докажите его эффективность.

Семинар 8. Формы учебных занятий по психологии в вузе и методика их проведения.

Вопросы для обсуждения:

1.  Лекционная форма обучения. Методика чтения лекции.

2.  Практические, семинарские и лабораторные занятия в учебных группах.

3.  Нетрадиционные формы обучения.

4  Самостоятельная работа студентов как высшая форма учебной деятельности в высшей школе.

Литература:

1.Бадмаев преподавния психологии.- М - 1999.

2., Матюшкин и программированное обучение.- М-1973.

3. Хруцкий и проведение деловых игр.- М – 1991.

4.Якунин психология. - СПб., 1998

5 Якунин учебной деятельности студентов. - СПб., 1994

Задание для самостоятельной работы 8.

Подготовить презентацию лекции по следующей схеме:

Сценарий методической разработки учебной лекции

I. Тема лекции. Обоснование выбора темы.

1)Определение места и значения темы в системе целого курса (контекст).

2) Отбор библиографии по теме (литература для преподавателя, литература, рекомендуемая студентам).

II. Формы организации лекции.

1) Аудитория (характер и уровень подготовленности слушателей).

2)Цель лекции (замысел, основная идея лекции, объединяющая все предметное содержание).

3) Задачи лекции, реализующие основной замысел: а) состав и последовательность задач; б) характер задач: информационные, аналитические, систематизирующие, проблемные; в) средства, необходимые студентам для решения указанных задач (категории, системы представлений, функциональные, генетические, структурные, вероятностные, причинные связи); г) эмоциональные позиции и отношения, которые формируются преподавателем у слушателей при решении поставленных задач.

4) Организационная форма лекции: а) монологическое высказывание; б) монолог с опорой на аудиовизуальные средства; в) монолог с элементами эвристической беседы; г) эвристическая беседа; д) диалог – дискуссия (двух преподавателей, выражающих противовположные точки зрения по обсуждаемой проблеме).

III. Cодержание лекции.

1) План и конспект содержания лекции.

2) Учебные средства и дидактические приемы, обеспечивающие целостность, систематичность, последовательность, доступность, наглядность, доказательность и др. (выделить на полях конспекта).

IV. Целостный образ преподавателя в процессе лекции.

1) Формы сотрудничества преподавателя со студентами в процессе решения задач каждого из разделов содержания лекции (совместное решение задач, подражание образцу, партнерство).

2)Языковая форма высказывания (лексика, грамматика, стилистика).

3) Эмоционально – выразительные невербальные средства общения преподавателя с аудиторией (жесты, мимика, пантомима, вокальная мимика – интонация, громкость, темп, ритм, паузы).

Семинар 9. Активные методы обучения.

Вопросы для обсуждения:

Психология активных методов обучения. Понятие о развивающем обучении. Проблемное обучение. Интерактивное обучение как основа взаимодействия педагогов и обучающихся. Особенности учебной и педагогической деятельности на деловых играх.

Литература:

Бадмаев преподавния психологии.- М - 1999. , Матюшкин и программированное обучение.- М-1973. Хруцкий и проведение деловых игр.- М – 1991.

4  Якунин психология. - СПб., 1998

5 Якунин учебной деятельности студентов. - СПб., 1994

Задпние для самостоятельной работы 9.

Подготовьте реферат по одному из активных методов обучения.

Семинар 10. Семинар, практическое занятие и другие формы обучения.

Вопросы для обсуждения

1, Семинар в курсе психологии.

2. Виды :учебных занятий и типы задач.

3. Организация практических занятий по психологии.

4. Самостоятельная работа студентов при обучении психологии. Цели, задачи, средства самостоятельной работы.

5.. Семинары, практикумы, лабораторные работы в процессе усвоения психологии.

6. Учебная дискуссия, её виды и способы организации.

Литература:

.1. Бадмаев : как ее изучить и усвоить.- М, 1997

2. Бадмаев преподавния психологии.- М - 1999.

3. Ляудис преподавания психологии. - М., 1989

4. Смирнов и психология высшего образования: от деятельности к личности.- М., 1995

Задание для самостоятельной работы 10.

Разработать семинар по психологии по следующей схеме

Сценарий методической разработки семинарского занятия

I. Тема занятия

1) Обоснование выбора темы.

2) Определение места темы в программе курса.

3) Цель занятия.

4) Задачи: познавательные, воспитательные, методические.

5) Литература. Обоснование отбора рекомендуемой литературы с учетом объема чтения, сложности текстов.

II. Форма организации семинара.

1) Обоснование выбора формы проведения семинара в связи с характером подготовки аудитории:

а) вопросно – ответная форма (опрос);

б) развернутая беседа на основе плана;

в) доклады с взаимным рецензированием;

г) обсуждение письменных рефератов с элементами дискуссии;

д) групповая дискуссия: направляемая, свободная;

е) учебно - ролевая игра.

2) Программа предварительной ориентировки студентов в теме, задачах, объектах, операциях, характере занятия, в литературе; распределение ролей участников обсуждения, требования к докладам, рефератам, форме и характеру обсуждения темы.

III. План и конспект хода занятия.

1)  Программа содержания занятия: основные разделы темы, основные задачи каждого раздела темы, фиксация основных противоречий в ходе решения рассматриваемой проблемы.

Конспект содержания разделов программы. Выделение дидактических приемов, обеспечивающих выявление противоречий, доказательность и обоснованность рассматриваемых точек зрения

Лабораторная работа 11: Активные методы обучения.

Цель: демонстрация процесса использования активных методов обучения на занятии по психологии.

Ход работы:.

1-й этап

Студенты делятся на группы (по4-5 человек). Каждая группа определяет ключевое слово по заданной теме «Активные методы обучения», например, «творчество». Далее необходимо выписать ключевое слово вертикально и подобрать слово по изучаемой теме на каждую букву ключевого слова, например: театр, воображение, обмен ролями и т. д. Из выписанных слов каждая группа составляет рассказ, а затем зачитывает его (15 мин.).

2-й этап

Каждая группа генерирует 10 качеств личности, способствующих успешной игре. Затем из списка выбираются самые главные качества, количество которых равно количеству участников группы минус 1. Каждая группа строит (невербальную) «скульптуру», расположив качества во взаимосвязи так, как они взаимодействуют в личности (1 человек персонифицирует 1 качество). Желательно, чтобы скульптурная композиция видела свое отражение в зеркале до изменений и после. Каждый член группы (по очереди) выходит из скульптуры, становясь «зрителем». «Зритель» делает пометку о своих чувствах, желании что-то изменить. Изменения, внесенные зрителем, не сохраняются.

3-й этап

Обсуждение проделанной работы: обращается внимание на изменение отношений внутри «скульптуры», вызываемые ею чувства, окончательное видение скульптуры.

Задание для самостоятельной работы 11.

1. Назовите наиболее популярные международные программы курса психологии в школе. Дайте их краткую характеристику.

2. Чем процесс обучения психологии в школе отличается от процесса преподавания психологии в вузе?

3. Какие новые методы обучения психологии в школе Вы знаете?

4. Какие роли выполняет преподаватель психологии как субъект профессионально-педагогической деятельности?

Назовите психологические факторы эффективной педагогической деятельности

Лабораторная работа 12. Использование активных методов обучения для разных

возрастных групп

Цель: определить специфику применения различных видов активных методов обучения.

Оборудование: пособия, практикумы по проведению тренингов, дискуссий, игр.

Ход работы.

1-й этап

Лабораторная работа начинается с повторения отличительных особенностей разных видов активных методов обучения - дискуссии, игры, тренинги, семинара – практикума и др.

2-й этап

Студенты делятся на 5 групп, каждая из которых выбирает возрастной этап: дошкольный, младший школьный возраст, подростковый, юношеский, ранняя взрослость. Пользуясь имеющейся в аудитории методической литературой как подсказкой, студенты определяют возможные виды активных методов обучения и их тематику, адекватные и возрастным и социальным особенностям, и возрастным задачам развития, и конкретным историческим условиям.

3-й этап

Группы по очереди докладывают полученные результаты собственной деятельности, отвечают на вопросы, аргументируют свою точку зрения, вносят коррективы.

Задание для самостоятельной работы 12.

Письменно ответьте на следующие вопросы:

1.  Роль и функции преподавателя психологии в учебном процессе.

2.  Профессионализм и мастерство в педагогической деятельности.

3. .Психологические факторы успешности педагогической деятельности преподавателя психологии.

Лабораторная работа 13. Методика проведения ролевой игры

Цель – познакомить студентов с основными этапами проведения учебной ролевой игры и особенностями ее организации на материале конкретной психологической дисциплины.