Учебно-методический комплекс дисциплины Методика преподавания психологии (стр. 6 )

Однако хотелось бы обратиться к тем, кто считает, что преподавать ему никогда не придется. В ходе изучения дисциплины предполагается овладение не только отдельными методическими приемами работы преподавателя по планированию курса, организации занятий, анализу и оценке учебной и педагогической работы, но и формирование педагогических способностей как необходимой основы любых гуманитарных технологий.

Необходимо также отметить, что специализация, которая готовит будущего психолога к работе на предприятии, расширяет сферу применения педагогических способностей. Прежде всего, это работа, направленная на развитие человеческих ресурсов предприятия. Все чаще психологи участвуют или руководят созданием системы корпоративного и внутрифирменного обучения персонала предприятия, проводят обучающие семинары и тренинги.

Курс методики преподавания психологии позволяет освоить общие технологические приемы разработки отдельных курсов, семинаров и тренингов.

Наибольший эффект от изучения дисциплины может быть достигнут при выполнении некоторых условий:

Ÿ  субъект-субъектное взаимодействие преподавателя и студентов;

Ÿ  подготовка к занятиям, в том числе и к лекционным.

Субъект-субъектное взаимодействие на лекциях - предполагает активное отношение к содержанию лекционного материала. Прежде всего, взаимодействие, это обмен опытом между преподавателем – мастером и студентами. Студент обладает уникальным опытом, если он осмысливает процесс восприятия лекционного материала, который читается на разных видах лекций.

В данной связи в ходе лекций по данной дисциплине возможны рефлексивные вставки, которые позволят свести воедино два взгляда на произошедшее в аудитории – со стороны студента и со стороны преподавателя. Поэтому студенту на лекции необходимо не только воспринимать и осмысливать содержание лекции, но и то, как читает лекцию преподаватель и какой эффект это производит на него.

Подготовка к лекции основывается на вашем понимании того, что воспринимается материал, к которому восприятие подготовлено. Как подготовить свое восприятие к лекции?

В восприятии важно решить для себя – необходимо ли мне то, о чем пойдет речь. То есть определить место воспринимаемой информации по отношению к вашей будущей профессии, деятельности или к себе лично. Например, лекция, посвящена разработке содержания курса. Разработка содержания курса имеет дидактические и логические основания. Поэтому для тех, кто выбирает профессию преподавателя желательно выбрать предполагаемую дисциплину, то, кому вы ее будете читать и задаться вопросом: есть ли какие-то законы, которые позволяют учесть подготовленность аудитории и ее мотивы? Для студента, который никак не собирается связать свою жизнь с педагогической деятельностью, прежде всего можно обратить внимание на вопрос, как организуется любое содержание, каковы логические законы, связывающие части содержаний. Эти знания помогут еще раз вернуться к логическим законам мышления и организации восприятия информации.

Многие из вас резонно воскликнуть: как, не зная о том, что будет читать преподаватель предположить все вышесказанное? Прежде всего, есть несколько вариантов вашего поведения на лекции – соотносить читаемое и то, что вы предположили и задать вопрос в случае, если то, чего вы ожидаете, не совпадает. Но эффективнее в начале лекции озвучить свои ожидания, это позволит преподавателю в ходе чтения лекции выделить ваш вопрос.

Еще лучше изучить программу, где указаны вопросы, предлагаемые к изучению преподавателем, а также материалы по данной теме.

Для студентов-заочников лекция – это совершенно иной процесс. Скорее лекция – это обсуждение того, что изучено студентами и тех вопросов, которые вызвали сложности в самостоятельном изучении.

При подготовке к семинарским и практическим занятиям обратите внимание на вид занятия и особенности его проведения.

Работа студентов на семинарских занятиях призвана выработать у студентов умение сравнивать различные подходы, концепции и научные школы для внутреннего самоопределения по формированию аксиологических основ психологической деятельности.

Формирование практических навыков будущих преподавателей происходит через специально организованные занятия, а также за счет использования рефлексивных техник при проведении занятий.

Практические занятия – это решение задач, практикум по анализу ситуаций и моделированию поведения педагога, а также практикум по проектированию образовательного процесса.

Деловые игры в курсе методики преподавания психологии с одной стороны дают возможность студентам получить опыт педагогического поведения, с другой стороны познакомиться с одним из видов рефлексивной формы проведения занятий.

Во время занятия будет использоваться групповая форма работы. Каждой группе предстоит решить одну задачу: разработка сценарной идеи деловой игры по проблеме межличностных конфликтов.

При подготовке можно использовать следующую литературу:

1.  Образцов «Дидактика высшей военной школы», раздел «Дидактические основы организации и проведения игрового обучения в военном вузе».

2.  Панвилова менеджмент. Интерактивные технологии для обучения и организационного развития персонала: Учебное пособие. – Спб: ИВЭСЭП, «Знание», 2003. – 536 с.

Требования к уровню освоения дисциплины

По окончанию изучения дисциплины студент должен знать:

Методологические основания разработки программы дисциплины: ГОС, ООП, условия реализации ООП. Нормативные требования к разработке документов в преподавании дисциплины: учебный план, учебная программа, учебно-методический комплекс. Виды занятий. Методика проведения различных видов занятий.

По окончанию изучения дисциплины студент должен уметь:

Разрабатывать содержание и технологию проведения различных видов занятий. Владеть навыками составления основных видов учебно-методической документации преподавателя: рабочая программа, методические указания, материалы контроля. Использовать компьютерные программы в преподавании.

Формы промежуточного и итогового контроля

В данной дисциплине предполагается письменный экзамен в двух формах. Первая – письменная работа тестового характера. Вторая – письменная творческая разработка с публичной защитой разработки перед аудиторией курса.

Вопросы к экзаменационному тестированию

Структура ГОС по специальности Требования к выпускнику по специальности Основная образовательная программа по специальности Учебный план Учебно-методический комплекс по дисциплине Цели ООП и цели дисциплины: соотнесение ГОС по дисциплине Логика построения содержания дисциплины Дидактические основы построения программы дисциплины Рабочая программа: структура, требования к оформлению Индивидуальный журнал преподавателя Методика подготовки к лекции Методика проведения практического занятия Методика проведения семинарского занятия Методика проведения обучающего тренинга Методика проведения деловой игры Методика письменного контроля Методика устного контроля Виды контроля: индивидуальный, групповой, коллективный Организация самостоятельной работы по дисциплине Организация самостоятельной работы студентов в вузе Педагогические способности Организация практической подготовки студентов в узе Коммуникативные примы работы преподавателя на лекции

Примерные темы письменных творческих работ

1)  Коммуникативный тренинг для студентов юридического факультета по одной из проблем:

a)  выступление-презентация;

b)  публичное выступление;

c)  ведение дискуссий;

d)  убеждение.

2)  Коммуникативный тренинг для студентов экономического факультета по одной из проблем:

a)  особенности бизнес-коммуникации;

b)  эффективное общение в группе;

c)  умение слушать.

3)  Лекции для студентов гуманитарного факультета по темам:

a)  Организация самостоятельной работы студентов по дисциплине.

b)  Контроль: промежуточный, итоговый, государственный.

c)  Организация практической подготовки студентов.

4)  Разработка программы дисциплины (по выбору).

5)  Разработка семинарского занятия по дисциплине (по выбору).

6)  Разработка лекционного занятия по теме (по выбору).

Методические указания по подготовке к итоговой аттестации по дисциплине.

Тестовая форма проведения экзамена по методике преподавания психологии выбрана в связи с тем, что содержание данной дисциплины является сложно определимым и формулируемым. Тестовые задания составлены с расчетом на общеметодологические и общетеоретические знания по педагогике, психологии и опыт анализа учебной работы в ходе обучения в вузе. Помощью является также общение с преподавателями, а также знакомство с реальной документацией кафедры в методическом кабинете факультета.

Подготовку творческой разработки можно разделить на три этапа:

Ÿ  разработка содержания и технологии занятия любого типа;

Ÿ  оформление текста разработки;

Ÿ  подготовка выступления на базе компьютерной программы MS Office Power Point.

Необходимо остановиться на некоторых, вызывающих затруднения у студентов моментах.

Выбор темы занятий и его вида. Самое простое – выбрать из предложенного в программе. Однако стоит выбрать занятие и его тематику исходя из ваших долгосрочных целей. Если вы собираетесь работать на предприятии, то тренинг по проблемам конфликтологии, межличностной коммуникации. Если Ваш выбор – работа преподавателем, то лучше остановиться на разработке программы дисциплины, как вбирающей в себя и другие ключевые вопросы работы преподавателя в вузе.

Разработка содержания занятия. Любое занятие требует специальной подготовки по теме, даже опытные преподаватели постоянно пополняют багаж знаний по дисциплине, просматривает новые научные разработки, обновляет материал дисциплины. Поэтому молодому специалисту приходится совмещать углубленное изучение темы и освоение данного содержания на уровне достаточном для его преподнесения студентам. Следовательно необходимо ознакомится с базовыми учебниками, раскрывающими содержание данной темы, просмотреть монографии и научные статьи и отобрать материал для занятия.

Выбор вида и формы проведения занятия. В учебнике «Дидактика высшей военной школы» достаточно полно раскрыты возможные виды и формы занятий, постарайтесь не выбирать достаточно сложных и ориентируйтесь на свои возможности.

Оформление разработки зависит от того, какой вид творческой разработки занятия вы выбрали. Образцы оформления по каждому виду вы можете получить у преподавателя на консультации.

[*] Текст дидактической карты в приложении №1 к данной программе.

[†] Для студентов заочной формы обучения часы указаны по тем темам, которые будут изучены аудиторно, остальная тематика изучается студентом самостоятельно.