Моделирование командных технико-тактических действий в тренировочном процессе на примере волейбола (стр. 7 )

Гностический компонент предполагает глубокие знания тренера в области волейбола, теории и методики построения тренировки волейболистов различного уровня мастерства и различного возраста; умения использовать в своей работе данные литературы и научных исследований, передового опыта, изучать и анализировать собственный опыт работы. Подготовка спортсменов к самостоятельному анализу деятельности волейболиста.

Названные компоненты структуры деятельности тренера тесно взаимосвязаны.

Глава II

ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1 Цель и задачи исследования

Целью работы: Изучить моделирование технико-тактических действий в тренировочном процессе

Задачи работы:

1)  изучить литературные источники по данной теме исследования;

2)  рассмотреть технико-тактические модели тренировочного процесса и способы их обучения;

3)  выявить превосходств модель тренировочного процесса в одного связующего над игрой в двух связующих;

4)  опытным путем сравнить игры в одного связующего с игрой в двух связующих.

2.2 Методы исследования

Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования

1. Анализ научно-методической литературы. Анализ литературных источников позволил составить представление о состоянии исследуемого вопроса, обобщить имеющиеся литературные данные и мнения специалистов, касающихся вопроса моделирования, как одного из разделов тактической подготовки. В качестве документальных источников так же были использованы: журналы тренеров ДЮСШ.

2. Педагогическое наблюдение.

3. Контрольные испытания. В качестве контрольного – испытания были использованы соревнования в определенных турнирах, а так же товарищеские игры между командами контрольной и экспериментальной групп.

4. Педагогический эксперимент.

5. Математико-статические.

Анализ научно-методической литературы проводился с целью изучения накопленного исследователями опыта по интересующей проблеме. При этом основное внимание уделялось вопросам модельным характеристикам, обучающих устройств, вспомогательного оборудования и инвентаря в практике физической культуры и спорта. Всего по данной работе было изучено 14 источников: (1985), (1996), (1978, 1989), (1998), (1990), (1998), (1984, 1990), (1998). (1999), (1989), (1983), (1999), , (1987). А так же была использована информация из Интернета.

Педагогические испытания (товарищеские встречи, турниры, игры между командами контрольной и экспериментальной группами) проводились с целью определения уровня технико-тактической подготовленности занимающихся на начальном и конечном, а так же по ходу эксперимента, этапах педагогического эксперимента.

Педагогический эксперимент нами проводился с целью подтверждения поставленной нами рабочей гипотезы о более эффективной игре одного связующего над двумя, и качественном овладении техническими приемами волейбола при использовании разнообразного вспомогательного специального оборудования и инвентаря. В ходе эксперимента нами сравнивались две параллельные группы – экспериментальная (занимающиеся в 1 смену) и контрольная (занимающиеся во 2 смену).

2.3 Организация исследования

Объектом исследования явился процесс совершенствования моделей тренировочных занятий учащимися 9 – 11 «а» и «б» классов Уруссинской СОШ № 2 ПГТ Уруссу Республики Татарстана. Предмет исследования - модели тренировочного процесса с одним и с двумя связующими.

Исследование проводилось с сентября 2007 по апрель 2008г.

Всего занимающихся 27. В экспериментальную группу вошли 13 юношей - ученики 9 – 11 «а» классов, занимающихся в 1 смену. В контрольную группу вошли 14 юношей ученики 9 – 11 «б» классов занимающихся во 2 смену.

Педагогический эксперимент проводился в 2007/2008 учебном году. Начался в октябре 2007 г. и завершился в апреле 2008 г. В октябре, ноябре, январе, феврале, марте проводились турниры и товарищеские игры для совершенствования технико-тактических качеств и выявление прогресса эксперимента.

В экспериментальной группе стояла задача научить и совершенствовать игру в одного связующего на учебно-тренировочных занятиях. В контрольной группе: совершенствовать игру в двух связующих.

Занятия проводились с использованием как можно большего количества разнообразного вспомогательного оборудования и инвентаря. В частности использовались: мишени на стенах, переносные и подвесные кольца, удлиненная сетка установленная по длине зала, подвесные мячи, набивные мячи, скакалки, прыжковые тумбы, кистевые тренажеры, экран прыгучести, наклонный держатель мячей, штанги, гири и разборные гантели, тренировочный щит, мячемёт.

При совершенствовании подач и нападающих ударов применяют держатели мяча, мяч на амортизаторах, мишени, имитатор блока, ловушка для мячей, блокировочная подставка.

В процессе тактической подготовки волейболистов применяются технические средства, которые дают возможность моделировать игровые, соревновательные ситуации. Прежде всего это проекционная аппаратура (кино, слайды, и др.) и обучающие машины. Волейболист, находясь в условиях ограниченного времени, должен находить правильное решение в предъявляемых ему ситуациях.

Применение различных приборов типа "Электроэкзаменатор" дает возможность программировать тактические ситуации в спорте и способствовать развитию мыслительной деятельности. Так как в основе тактических действий волейболистов лежит элемент выбора при решении постоянно возникающих задач, то при помощи умелого применения технических устройств тренер может целенаправленно развивать у занимающихся тактическое мышление.

Глава III

РЕЗУЛЬТАТЫ ИСЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ

В результате исследования моделирования технико-тактических действий в тренировочном процессе были зафиксированы следующие моменты:

Показатель первый - результаты соревнований, интегрально (целостно) отражающие суммарные итоги процесса подготовки волейболистов.

Показатель второй - количественный и качественный состав тактических действий - командных, групповых и индивидуальных - в нападении и обороне, способы комплектования команды, загрузка зон при атаке.

При комплектовании игрового состава сильнейшие команды придерживаются двух способов: 5+1 (пять нападающих и один связующий) и 4+2 (четыре нападающих и два связующих), первый преобладает.

Применение тактических систем нападения сильнейшими командами: с выходом игрока задней линии к сетке (до 50%), через игрока передней линии (до 40 %), с первых передач и скидок (до 10 %).

Применение сложных тактических комбинаций в нападении (планируются в процентах от качественного приема подачи и в доигровке): всего комбинаций - не менее 50 %, из них треть с атакой первым темпом и две трети - вторым темпом.

Использование (загрузка) зон при атаке: зона 4 - до 40 %, зона 3 - до 35 %, зона 2 - до 25 %. Установление модельных заданий по использованию зон в атаке служит важным ориентиром в подготовке волейболистов и ведении соревновательной борьбы.

Модельные задания по индивидуальным тактическим действиям в нападении для связующих определяются по количеству передач на удар без блока и при одном блокирующем, для нападающих по количеству успешных действий против одного блокирующего и против группового блока.

Показатель третий - приемы игры и их эффективность в соревнованиях (пятый компонент структуры соревновательной деятельности). Модельные уровни устанавливаются по подаче, приему подачи, нападению (нападающему удару и второй передаче у связующих), блокированию, защите (в глубине площадки).

Показатель четвертый - уровень специфических физических качеств (шестой компонент структуры соревновательной деятельности), которого должны достичь волейболисты к моменту соревнований. Для примера приводим показатели скоростных и скоростно-силовых качеств.

Показатель пятый - уровень психических качеств и свойств личности волейболистов (седьмой компонент соревновательной деятельности) .

Данные мотивации достижений, выраженности волевых черт характера, сенсомоторных реакций (простой, выбора, на движущийся объект), распределения внимания, чувства времени, по способности и взаимодействию и др.

Показатель шестой - уровень функциональных возможностей и морфологических признаков.

Сравнительные результаты игр

Группы	n	Количество игр	Количество выигрышей	Встречи между собой	Из них выигранных	Счет в партии
Экспериментальная	13	45	33	9+3=12	7	2 : 0*
Контрольная	14	45	27	9+3=12	5	2 : 0** 2 : 1***

* - заключительная товарищеская встреча в апреле;

** - первая товарищеская встреч в ноябре;

*** - промежуточная встреча в феврале;

В ходе эксперимента было проведено девять (9) турниров и три товарищеские встречи между командами контрольной и экспериментальной групп по волейболу. В результате проведенных всех игр каждая группа сыграла по 45 игр из них 33 выигрышей у экспериментальной группы и 27 у контрольной.

Так же данные группы играли между собой и провели три (3) товарищеские встречи, в которых две игры одержала победу контрольная группа и одну экспериментальная.

Такой поворот событий говорит о том, что команда экспериментальной группы, проиграв две товарищеские встречи в начале и в середине эксперимента, находилась на стадии обучения игры в одного связующего. В заключительной товарищеской встречи экспериментальная группа одержала победу со счетом 2 : 0;

Победы, одержанные экспериментальной группой в первых двух турнирах по две игры, а в последующих по три-четыре игры. Команда контрольной группы во всех турнирах одержала по две - три победы.