7.  Изучив новаторский путь великих деятелей в области воспитания (, , и др.) отобразить их основные идеи в форме эссе. Критерии оценки эссе: 1) тема (заголовок) эссе содержит вопрос, проблему, мотивирует на размышление; 2) сопоставлены уже известные точки зрения, выражены субъективные мысли автора по рассматриваемому вопросу; 3) художественная выразительность эссе (использование метафор, ассоциаций, сравнений, приведение афоризмов, цитат и т. д.).

8.  Напишите эссе на тему «Современный колледж. Каким он должен быть?», выделив основные компоненты, факторы и принципы воспитания, и убедив в актуальности и оптимальности своего подхода (знаниецентристского, технократического, прагматического, гуманистического или др.) к целям, задачам и содержанию воспитания в ОУ.

9.  Используя системно-структурную модель воспитания, построить модель воспитательной работы в конкретном (на выбор) ОУ СПО.

Рис. 1. Системно-структурная модель воспитательного процесса

Примерный перечень вопросов и заданий по дисциплине
«Методика профессионального обучения»

Теоретические вопросы:

1.  Научно-методические основы анализа и отбора содержания профессионального образования. Содержание профессионального обучения (теоретическое и профессиональное обучение).

2.  Общая характеристика профессии педагог профессионального обучения. Профессиональная деятельность специалиста. Структура трудового процесса.

3.  Таксономия дидактических целей: целеполагание, прогнозирование проектирование, диагностика. Подходы к анализу урока: предметный, общедидактический, аспектный и комплексный. Сущность методического анализа в профессиональном обучении. Структура методического анализа учебного материала.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

4.  Методическое конструирование предметно-знаковых систем. Конструирование спецификации учебных элементов и графа учебной информации. Методика разработки опорного конспекта.

5.  Структура занятия профессионального обучения. Методика инструктажа в производственном обучении. Функции и классификации инструктажа.

6.  Методика проверки профессиональных знаний и умений. Контрольно-оценочные материалы: виды, типы, формы. Правила составления тестовых заданий.

7.  Особенности проведения лабораторно-практических работ. Средства обучения для проведения лабораторно-практического занятия.

8.  Методики и технологии оценки профессиональных компетенций.

9.  Современные педагогические технологии, их классификация и характеристики. Критерии эффективности педагогической технологии.

10.  Информационные технологии в обучении. Функции современных систем управления образовательным процессом. Анализ информационных образовательных ресурсов сети Интернет.

11.  Характеристика технологии дистанционного обучения. Виды дистанционных учебных занятий. Перспективы развития технологии дистанционного обучения.

12.  Характеристики технологий обучения в сотрудничестве. Взаимосвязь технологии обучения в сотрудничестве с технологией проблемного обучения и технологией проектного обучения.

13.  Характеристика технологии проектного обучения. Взаимосвязь технологии проектного обучения с педагогикой сотрудничества и технологией проблемного обучения.

Практические задания:

1.  Составьте план индивидуальной методической работы педагога профессиональной образовательной организации.

2.  Разработайте план работы кружка технического творчества.

3.  Проведите структурно-логический анализ и отбор содержания учебной дисциплины по одной из тем программы.

4.  Разработайте и обоснуйте фрагмент тематического плана по одной из тем учебной программы.

5.  Разработайте методические указания по самостоятельной работе обучающихся для одной темы программы какого-либо теоретического курса.

6.  Разработайте и обоснуйте план-конспект традиционного урока.

7.  Разработайте и обоснуйте план-конспект урока с элементами проблемного обучения.

8.  Разработайте и обоснуйте опорный конспект урока.

9.  Разработайте сценарий ролевой игры по теоретическому обучению и обоснуйте методику его реализации.

10.  Разработайте систему контрольных заданий для использования в ходе урока

Примерный перечень вопросов и заданий по дисциплине
«Практическое (производственное) обучение»

Теоретические вопросы

1.  Организационно-педагогические условия обучения на производстве.

2.  Виды наставничества. Методология наставничества. Методы работы наставника. Требования к личности наставника и критерии оценки компетентности наставника

3.  Основные положения учебного моделирования технологических процессов.

4.  Основы теории игр и геймификации. Основные модели геймификации учебного и производственного процесса

5.  Тренинг и тренаж рабочих навыков на рабочем месте. Основы групповой динамики и управление навыками учащихся

6.  Основы методологии коучинга. Ключевые параметры. Основные требования и правила

7.  Электронное обучение: основные понятия, принципы, требования к организации.

8.  Дуальная система обучения: история возникновения, особенности. Требования к реализации

Практические задания:

1. Учебно-воспитательный процесс в учреждениях СПО организуется различными средствами обучения. Приведите основные средства обучения, которые необходимы для подготовки специалиста по профессии 230103.02 Мастер по обработке цифровой информации.

2. Трудовая деятельность по большинству профессий (специальностей) включает такие функции, как планирование, подготовка, осуществление, контроль и обслуживание. Конкретизируйте названные функции применительно к производственному обучению по дисциплине «Информатика и ИКТ» в учреждениях СПО на примере конкретной темы

3. Представления учащегося о содержании и способах предстоящей деятельности составляют ориентировочную основу действия (ООД). Сконструируйте разные типы ООД по выбранной вами теме из курса «Информатика и ИКТ».

4. В примерной программе дисциплины «Информатика и ИВТ» выделены цели, которые характеризуются конструктами освоение системы базовых знаний, овладение умениями, развитие, воспитание и приобретение опыта. Приведите формулировку возможных целей изучения дисциплины:

«Изучение дисциплины «Информатика и ИВТ» направлено на достижение следующих целей:

освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

овладение умениями ……;

развитие способности....;

воспитание…..;

приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности».

5. Вводному инструктированию отводится важное место в структуре урока производственного обучения. Укажите особенности организации и примерную структуру вводного инструктажа. Продемонстрируйте фрагмент инструктажа на уроке производственного обучения по выбранной Вами теме при изучении дисциплины «Информатика и ИВТ»

6. Какие отличия категории «принцип» имеет по отношению к понятиям «правило», «рекомендация», «предписание». Охарактеризуйте основные принципы профессионального обучения и укажите пути их реализации в учебно-воспитательном процессе учреждения СПО.

7. Расположите последовательно этапы урока производственного обучения, соответствующие основным его частям (организационная часть, вводный инструктаж, упражнения учащихся и текущее инструктирование, заключительный инструктаж):

- Проверка знаний учащихся по материалу данного урока

- Содержание и порядок проведения упражнений

- Сообщение темы и цели урока

- Инструктирование учащихся по материалу урока

- Содержание текущего контроля работы учащихся.

- Обход рабочих мест учащихся.

- Закрепление материала вводного инструктажа

Дайте методическую характеристику каждому этапу

8. Установите соответствие целей уроков производственного обучения: 1)вводный; 2)урок изучения трудовых приемов и операций; 3) урок выполнения простых работ комплексного характера; 4) урок выполнения сложных работ комплексного характера; 5)контрольно-проверочный урок:

А - «Формирование у учащихся первоначальных умений правильно и качественно выполнять все приемы и способы изучаемой операции в различных их сочетаниях в соответствии с инструктивными указаниями и пояснениями мастера и рекомендациями инструкционной карты»

Б – «Ознакомление учащихся с профессией, характером и содержанием предстоящих работ, учебной мастерской, правилами поведения и безопасности в учебной мастерской и училище. Ознакомление учащихся с предприятием»

В – «Закрепление и совершенствование умений учащихся выполнять приемы и способы труда, типичные для профессии, в различных сочетаниях при выполнении в учебных мастерских и лабораториях работ комплексного характера, включающих ранее изученные операции»

Г – «Планомерное определение уровня профессиональных знаний, умений и навыков учащихся»

Д – «Формирование умений и навыков выполнения типичных для профессии учебно-производственных работ, сочетающих все ранее изученные технологические операции и способы труда, при обучении учащихся в учебных мастерских и в условиях производства, Формирование профессиональной самостоятельности, умений самоконтроля, планирования учебно - производственного труда»;

9. Какие требования предъявляются к заключительному инструктированию учащихся мастером, чтобы реализовывалась его обучающая функция. Продемонстрируйте фрагмент заключительного инструктажа на уроке производственного обучения по выбранной Вами теме при изучении дисциплины «Информатика и ИВТ»

10. В процессе производственного обучения важная роль отводится наглядным пособиям и техническим средствам обучения. Приведите примеры использования в процессе производственного обучения наглядных пособий и технических средств обучения как средства иллюстрации и как самостоятельного средства получения информации. Охарактеризуйте пути возможного применения ИКТ в производственном обучении.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6