Формирование социальной компетентности при изучении обществоведческих дисциплин
Учитель истории и обществознания
МАОУ лицей № 000 им
Формирование социальной компетентности при изучении обществоведческих дисциплин.
«Всё течет, всё изменяется и нельзя дважды войти в одну и ту же реку»….Так говорили мыслители древности. Эта мысль актуальна и по сей день. Под влиянием экономических и политических трансформаций последних десятилетий изменились и школы и вузы. Теперь перед преподавателями и педагогами стоит очень важная и сложная задача: как достичь того, чтобы ребёнок, студент, покидая стены учебного заведения, не только обладал значительным багажом знаний и умений, но и мог эти знания и умения эффективно применять на практике. В процессе изучения различных предметов ученик получает определённые знания, овладевает набором умений и навыков, но главная проблема, на наш взгляд, заключается в том, что ученик не может эффективно применить эти знания и умения. На наш взгляд, изучение обществоведческих дисциплин позволяет не только «напичкать» ребёнка знаниями, но и способствует тому, что он в процессе изучения различных разделов истории, экономики, обществознания может применить свои знания, полученные на других уроках.
В современном быстро изменяющемся мире конкурентноспособность - это основное условие успешности человека. Современный выпускник школы и вуза должен не только показать свои знания работодателю, но и выгодно «продать» себя на рынке труда. Часто приходится наблюдать такую картину: выпускник школы или вуза, имеющий хороший диплом или аттестат, не может эффективно применить свои знания на практике. На наш взгляд, главная задача школы и вуза заключается в том, чтобы обучение происходило без отрыва от реальной жизни. В процессе обучения ученик должен получать такие знания, и овладевать такими умениями, которые ему реально потребуются в жизни. Возникает закономерный вопрос: как это сделать в реальности? На уроках обществознания и экономики в старших классах ученики работали в группах над созданием бизнес-проекта и пробовали себя в написании резюме «идеального работника». Ученикам был предложен некий образец создания фирмы, а так же несколько резюме. В течении двух уроков учащиеся на основании предложенных материалов и своего жизненного опыта работали над созданием предприятия и написанием резюме идеального работника. В завершении занятия ребята презентовали свои бизнес-проекты и резюме. В процессе работы выяснилось, что большинство учеников отдали предпочтение непроизводственным сферам деятельности: продажа услуг связи и интернет, грузоперевозки, а у «идеальных работников» слишком завышенные ожидания.
На основании опыта проведения подобных интегрированных занятий нами был проведён мастер-класс на тему «Конкурентноспособность формируется при изучении общественных наук». Цели матер-класса были следующие:
1 Показать способ формирования у учащихся представления о предпринимательской деятельности.
2 Представление модели различных ситуаций взаимодействия работодателя и работника, производителя и потребителя.
Для достижения поставленных целей участники мастер-класса были разделены на 2 группы. Задание первой группы заключалось в создании фирмы по производству товара или услуги, рекламе своего изделия, а так же нужно было доказать конкурентноспособность своего предприятия на рынке. Задание для второй группы заключалось в написании резюме работника, наиболее востребованного на рынке труда.
В результате учащиеся и преподаватели выделили следующие качества и умения, которыми должен обладать современный работник:
Учителя. | Ученики. |
1 Коммуникабельность. 2 Стрессоустойчивость. 3 Знание языков. | 1 Владение интернет-технологиями. 2 Знание языков. 3 Коммуникабельность. |
Таким образом, на мастер-классе, как и на уроке, была смоделирована реальная ситуация организации бизнеса и приёма работника на работу. Учителя, так же как и ученики, пришли к выводу о том, что бизнес даёт больше денег, но меньше стабильности, а работа по найму даёт человеку стабильный, но не всегда большой заработок
