Практические занятия – важнейшая форма самостоятельной работы обучающихся над научной, учебной и периодической литературой. Именно на таких занятиях каждый имеет возможность проверить глубину усвоения учебного материала. Участие в занятиях такого рода позволяет соединить полученные теоретические знания с решением конкретных практических задач.
Практические занятия направлены на совершенствование индивидуальных навыков решения теоретических и прикладных задач, выработку навыков интеллектуальной работы, а также ведения дискуссий. Конкретные пропорции разных видов работы в группе, а также способы их оценки, определяются преподавателем, ведущим занятия.
Планы семинарских занятий содержат теоретические вопросы, практические задания, контрольные вопросы, список литературы по теме занятия. При подготовке к занятию студенты должны изучить предлагающуюся литературу, овладеть теоретическим материалом, конспектируя при этом главные мысли с указанием источника, выполнить практические задания, найти определения терминов глоссария, записав их в тетрадь.
При подготовке к практическим занятиям можно использовать следующие рекомендации:
1. Прочитайте внимательно задания к данному занятию и список рекомендованной литературы.
2. Изучите материал по учебникам, учебным пособиям, монографиям, периодическим изданиям.
3. Законспектируйте, составьте тезисы и другие виды самостоятельной работы по указанию преподавателя.
4. Выполните практические задания по указанию преподавателя.
5. Проверьте себя по вопросам для самоконтроля и перечню вопросов к занятию.
Выполнение практических заданий к каждому занятию позволяет успешно подготовиться к зачету и овладеть профессиональными умениями, необходимыми в ходе педагогической практики.
В случае пропуска практического занятия студент может воспользоваться содержанием различных блоков учебно-методического комплекса (методические рекомендации для студента, практические занятия, контрольные вопросы и тесты) для самоподготовки и освоения темы. Основным методом обучения является самостоятельная работа с учебно-методическими материалами, научной литературой.
Для самоконтроля можно использовать вопросы, предлагаемые к практическим занятиям, а также примерные варианты тестовых заданий (печатный и электронный варианты).
Тематика лекционных занятий (18 часов)
1. Научные основы технологии обучения.
2. Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса.
3. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся.
4. Технологии личностно-ориентированного образования.
5. Технологии модульного обучения. Технологии интегративного обучения.
6. Технологии проектирования педагогических систем.
7. Технология осуществления педагогического процесса
Вопросы, рассматриваемые на лекционных занятиях
Тема 1: Научные основы технологии обучения (2 ч.).
План.
1. Понятие педагогической технологии.
2. Основные структурные составляющие современных педагогических технологий.
3. Классификация педагогических технологий.
Тема 2: Педагогические технологии на основе эффективности управления
и организации учебного процесса (4 ч.).
План.
1. Технология индивидуализации обучения.
2. Технология программированного обучения.
3. Коллективные способы обучения (КСО).
4. Групповые технологии (ГСО).
5. Компьютерные технологии в обучении.
6. Компьютерная поддержка воспитания.
Тема 3: Педагогические технологии на основе активизации
и интенсификации деятельности обучающихся (2 ч.).
План.
1. Игровые технологии.
2. Проблемное обучение.
Тема 4: Технологии личностно-ориентированного образования (2 ч.).
План.
1. Основные концептуальные идеи.
2. Технологии поддержки обучающихся.
Тема 5. Технологии модульного обучения. Технологии интегративного обучения (4 ч.).
План.
1. Обзор современных интегративно-педагогических концепций.
2. Понятие «обучающий модуль».
3. Принципы модульного обучения.
4. Особенности структурирования содержания учебного курса в модульном обучении. Особенности организации педагогического контроля в модульном обучении.
Тема 6. Технологии проектирования педагогических систем (4 ч.).
План.
1. Понятие педагогической системы. Признаки педагогических систем.
2. Технология проектирования системы профессиональных качеств личности.
3. Технология проектирования систем теоретического и производственного обучения.
4. Технология проектирования системы внеучебной деятельности обучающихся.
Тема 7. Технология осуществления педагогического процесса (2 ч.).
План.
1. Понятие о технологии осуществления педагогического процесса.
2. Структура организаторской деятельности и ее особенности в педагогическом процессе.
3. Технологические требования к организации разных видов деятельности обучающихся.
4. Учебно-познавательная деятельность и технология ее организации.
5. Технологии организации коллективной творческой деятельности (КТД).
Тематика практических занятий (36 часов)
1. Личность учащегося как объект и субъект в образовательной технологии.
2. Проблема педагогических технологий в исторической ретроспективе.
3. Новые информационные технологии в образовании.
4. Дистанционное образование.
5. Технология знаково-контекстного обучения (А. А. Вербицкий).
6. Технологии развивающегося обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (И. П. Волков, Г. С. Альтшулер, И. П. Иванов и др.).
7. Проектирование индивидуальных педагогических систем.
8. Технология моделирования педагогических ситуаций в учебном процессе.
9. Технология педагогического регулирования и коррекции педагогического процесса.
10. Технология контроля педагогического процесса.
11. Технология индивидуализации процесса обучения.
12. Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо».
13. Технология «Дебаты».
14. Кейс технология.
15. Дальтон-технология.
16. Технология проектного обучения.
Вопросы, рассматриваемые на практических занятиях
Тема 1. Личность обучающегося как объект и субъект в образовательной технологии (4 ч.).
1. Личность как содержательное обобщение высшего уровня.
2. Структура качеств личности.
3. Знания, умения, навыки.
4. Способы умственных действий.
5. Самоуправляющие механизмы личности (СУМ).
6. Сфера эстетических и нравственных качеств личности (СЭН).
7. Действенно-практическая сфера личности (СДП).
Тема 2. Проблема педагогических технологий в исторической ретроспективе (2 ч.).
1. Понятие «технология», «методика».
2. Идеи формирования педагогической технологии 20-х г. XX века (С. Т. Шацкий, В. Н. Сорока-Росинский).
3. Педагогическая технология А. С. Макаренко.
4. Традиционное обучение.
Тема 3. Новые информационные технологии в образовании (4 ч.).
1. Информатизация образования как одно из направлений информатизации общества.
2. Функциональные возможности компьютерного обучения.
3. Гуманитарные аспекты использования средств НИТ.
4. Педагогические программные средства.
Тема 4. Технологии интегративного обучения. Технологии модульного обучения (4 ч.)
План
1. Обзор современных интегративно-педагогических концепций.
2. Понятие «обучающий модуль».
3. Принципы модульного обучения.
4. Особенности структурирования содержания учебного курса в модульном обучении.
5. Особенности организации педагогического контроля в модульном обучении.
Тема 5. Технология знаково-контекстного обучения (А. А. Вербицкий) (2 ч.).
1. Задачи технологии.
2. Сходства и различия данной технологии и технологии традиционного обучения.
3. Концептуальные положения.
4. Деловая игра – ведущая форма профессиональной деятельности:
а) психолого-педагогические принципы конструирования деловой игры;
б) педагогические функции деловой игры;
в) структурная схема деловой игры;
г) правила игры.
Тема 6. Технологии развивающегося бучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (И. П. Волков, Г. С. Альтшулер, И. П. Иванов, С. Н. Лысенкова и др.) (2 ч.).
1. Классификационная характеристика технологий творчества.
2. Концептуальные положения.
3. Особенности содержания.
4. Личностно-ориентированное развивающее обучение (И. С. Якиманская).
Тема 7. Проектирование индивидуальных педагогических систем (2 ч.).
1. Индивидуальный стиль деятельности педагога.
2. Особенности технологии педагогических систем педагогов-новаторов.
3. Технологии индивидуальных педагогических систем.
4. Основные противоречия педагогического новаторства.
Тема 8. Технология моделирования педагогических ситуаций в учебном процессе (2 ч.).
1. Педагогические ситуации и цели их создания.
2. Типология педагогических ситуаций.
3. Моделирование педагогических ситуаций.
Тема 9. Технология педагогического регулирования и коррекции
педагогического процесса (2 ч.).
1. Диагностика воспитанности обучающихся.
2. Диагностика коллектива, отношений между участниками образовательного процесса.
Тема 10. Технология контроля педагогического процесса (2 ч.).
1. Контроль успеваемости обучающихся.
2. Тестирование достижений и развития обучающихся.
Тема 11. Технология индивидуализации процесса обучения (2 ч.)
1. Сущность понятия индивидуализации обучения.
2. Цели индивидуализации обучения
3. Варианты индивидуализации обучения
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
Основные порталы (построено редакторами)