4. Внутренняя и внешняя дифференциация.
Тема 12. Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» (2 ч.)
1. Сущность технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» (РКМЧП).
2. Цели технологии РКМЧП, концептуальные положения.
3. Особенности организации технологии «РКМЧП»
Тема 13. Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» (2 ч.)
План
1. Сущность технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» (РКМЧП).
2. Цели технологии РКМЧП, концептуальные положения.
3. Особенности организации технология РКМЧП.
Тема 14. Технология «Дебаты» (2 ч.)
1. Сущность технологии «Дебаты».
2. Цели технологии «Дебаты», концептуальные положения.
3. Особенности содержания технологии.
4. Модели технологии «Дебаты»
Тема 15. Кейс технология (2 ч.)
1. Понятие технологии «Кейс-стади».
2. Особенности технологии.
3. Основные характеристики технологии.
Тема 16. Дальтон-технология (2 ч.)
1. Сущность и цели технологии.
2. Принципы Дальтон-технологии.
3. Формы реализации Дальтон-плана.
Тема 17. Технология проектного обучения (2 ч.)
1. Сущность технологии проектного обучения.
2. Признаки технологии проектного обучения.
3. Требования к использованию технологии проектного обучения.
4. Организация проектной деятельности.
11. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
Текущий контроль
Формы текущего контроля: тестирование, ответы на семинарах, конспекты, ведение терминологического словаря, выполнение практических заданий к семинарам.
Образец обучающего теста
Итоговый тест
1. Проблемное обучение это:
1. Вид обучения, при котором преподаватель обеспечивает оптимальное сочетание самостоятельной поисковой деятельности студентов с усвоением готовых выводов науки.
2. Вид обучения, повышающий интенсивность и эффективность учебного процесса за счет активного включения обучающихся в коллективный поиск истины.
3. Вид обучения, при котором деятельность ученика носит продуктивный, творческий, поисковый характер.
II. Вальдорфская педагогика это:
1. Педагогика, базирующаяся на использовании жизненного опыта.
2. Педагогика общечеловеческого нравственного воспитания юношества, формирующая граждан планеты.
3. Педагогика, основанная на интерпретации развития человека как целостного взаимодействия телесных, душевных и духовных факторов.
III. Имитационные упражнения это:
1. Активный метод обучения, отличительная особенность которого — наличие заранее известного преподавателю правильного или наилучшего (оптимального решения проблемы.
2. Процесс диалогического общения студентов и педагога, в ходе которого происходит формирование практического опыта совместного участия в обсуждении и разрешении теоретических и практических проблем.
3. Принцип расположения учебного материала в программах и учебниках, характеризующийся повторяемостью вопросов и тем курса с более глубоким их освещением на каждой новой ступени обучения.
IV. Какая система используется для оценки знаний при модульном обучении?
1. Рейтинговая.
2. Традиционная.
3. Дистанционная.
V. Какие педагогические технологии относятся к групповым?
1. Классно-урочная организация, лекционно-семинарская система, дидактические игры.
2. Индивидуальная учебно-познавательная деятельность обучающихся.
3. Домашняя работа.
VI. Проблемная лекция это:
1. Процесс диалогического общения студентов и преподавателя, в ходе которого происходит формирование практического опыта совместного участия в обсуждении и разрешении теоретических и практических проблем.
2. Форма изложения материала, при которой процесс познания обучающихся приближается к поисковой, исследовательской деятельности.
3. Активный метод обучения, отличительная особенность которого — наличие заранее известного преподавателю правильного или наилучшего (оптимального решения проблемы).
VII. Семинар-дискуссия это:
1. Вид обучения, повышающий интенсивность и эффективность учебного процесса за счет активного включения учащихся в коллективный поиск истины.
2. Способ организации учебного процесса в школе, основанный на выполнении обучающимися самостоятельных заданий на лабораторно-практических занятиях.
3. Процесс диалогического общения участников, в ходе которого происходит формирование практического опыта совместного участия в обсуждении и решении теоретических и практических проблем.
VIII. Обучающий модуль это:
1. Логически завершенная форма части содержания учебной дисциплины, включающая в себя познавательный и профессиональный аспекты, усвоение которых должно быть завершено соответствующей формой контроля знаний, умений и навыков.
2. Опорные схемы, выводы, которые оформляются в виде таблиц, карточек, наборного полотна, чертежа, рисунка.
3. Принцип расположения учебного материала в программах и учебниках, характеризующийся повторяемостью вопросов и тем курса с более глубоким их освещением на каждой новой ступени обучения.
IX. Выберите правильное определение педагогической технологии:
1. Взаимосвязанная система действий педагога, направленных на решение педагогических задач.
2. Процедура использования комплекса методов и приемов обучения и воспитания.
3. Осмысленная педагогическая ситуация.
X. Укажите виды педагогических технологий:
1. Технологии планирования.
2. Технологии воспитания и обучения.
3. Технологии общения.
XI. Витагенное обучение — это:
1. Педагогика, базирующаяся на использовании жизненного опыта обучающихся.
2. Педагогика общечеловеческого нравственного воспитания юношества, формирующая гражданина планеты.
3. Принцип расположения учебного материала в программах и учебниках, характеризующийся повторяемостью вопросов и тем курса с более глубоким освещением на каждой новой ступени обучения.
XII. Глобальная педагогика — это:
1. Вид обучения, повышающий интенсивность и эффективность учебного процесса за счет активного включения обучающихся в коллективный поиск истины.
2. Педагогика общечеловеческого нравственного воспитания юношества, формирующая гражданина планеты.
3. Педагогика, базирующаяся на использовании жизненного опыта учащихся.
XIII. Концентризм в обучении это:
1. Форма изложения материала, при которой процесс познания обучающихся приближается к поисковой, исследовательской деятельности.
2. Вид обучения, при котором преподаватель обеспечивает оптимальное сочетание самостоятельной поисковой деятельности студентов с усвоением готовых выводов науки.
3. Принцип расположения учебного материала в программах и учебниках, характеризующийся повторяемостью вопросов и тем курса с более глубоким освещением на каждой новой ступени обучения.
XIV. Что следует обязательно включить преподавателю в содержание поурочного планирования?
1. Тему, цели и задачи урока, структуру урока.
2. Учебный материал.
3. Решение задач.
XV. Этапы конструирования деловой игры:
1. Лекционное изложение материала, самостоятельная работа над рекомендуемой литературой.
2. Определение цели игры, содержания, разработка игрового контекста, составление программы, игра.
3. Анализ, синтез, обобщение.
Ключи:
I – 1; II – 3; III – 1, IV – 1, V – 1, VI – 2, VII – 3, VIII – 1, IX – 1, X – 2, XI – 1, XII – 2, XIII – 3, XIV – 1, XV – 2.
Итоговый контроль
Содержание контрольных мероприятий
Вопросы к зачету
1. Теоретические основы педагогической технологии (понятие, структура, критерии).
2. Классификация педагогических технологий.
3. Идеи формирования педагогической технологии 20-х гг. XX века (С. Т. Шацкий, В. И. Сорока-Росинский).
4. Педагогическая технология А. С. Макаренко.
5. Технология традиционного обучения.
6. Дистанционное образование.
7. Технология программированного обучения.
Коллективные способы обучения.
8. Информационные технологии обучения.
9. Игровые технологии.
10. Технология проблемного обучения.
11. Технологии личностно-ориентированного обучения.
12. Деловая игра – ведущая форма профессиональной деятельности.
13. Технологии проектирования систем теоретического и производственного обучения.
14. Технология проектирования системы внеучебной деятельности обучающихся.
15. Технология разработки простых форм организации педагогического процесса.
16. Структура организаторской деятельности и ее особенности в педагогическом процессе.
Виды деятельности учащихся. Технологические требования к их организации.
17. Учебно-познавательная деятельность и технология ее организации.
18. Технология организации коллективной творческой деятельности.
19. Технологии индивидуальных педагогических систем.
20. Технология моделирования педагогических ситуаций в учебном процессе.
21. Проектирование урока.
22. Технология педагогического регулирования и коррекции воспитательного процесса.
23. Технология педагогического регулирования и коррекции учебного процесса.
24. Технология контроля педагогического процесса.
Итоговый тест
1. Проблемное обучение это:
1. Вид обучения, при котором преподаватель обеспечивает оптимальное сочетание самостоятельной поисковой деятельности студентов с усвоением готовых выводов науки
2. Вид обучения, повышающий интенсивность и эффективность учебного процесса за счет активного включения учащихся в коллективный поиск истины
3. Вид обучения, при котором деятельность ученика носит продуктивный, творческий, поисковый характер
II. Вальдорфская педагогика это:
1. Педагогика, базирующаяся на использовании жизненного опыта
2. Педагогика общечеловеческого нравственного воспитания юношества, формирующая граждан планеты
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
Основные порталы (построено редакторами)