3. Педагогика, основанная на интерпретации развития человека как целостного взаимодействия телесных, душевных и духовных факторов
III. Имитационные упражнения это:
1. Активный метод обучения, отличительная особенность которого — наличие заранее известного преподавателю правильного или наилучшего (оптимального решения проблемы
2. Процесс диалогического общения студентов и преподавателя, в ходе которого происходит формирование практического опыта совместного участия в обсуждении и разрешении теоретических и практических проблем
3. Принцип расположения учебного материала в программах и учебниках, характеризующийся повторяемостью вопросов и тем курса с более глубоким их освещением на каждой новой ступени обучения
IV. Какая система используется для оценки знаний при модульном обучении?
1. Рейтинговая
2. Традиционная
3. Дистанционная
V. Какие педагогические технологии относятся к групповым?
1. Классно-урочная организация, лекционно-семинарская система, дидактические игры
2. Индивидуальная учебно-познавательная деятельность обучающихся
3. Домашняя работа
VI. Проблемная лекция это:
1. Процесс диалогического общения студентов и педагога, в ходе которого происходит формирование практического опыта совместного участия в обсуждении и разрешении теоретических и практических проблем
2. Форма изложения материала, при которой процесс познания обучающихся приближается к поисковой, исследовательской деятельности
3. Активный метод обучения, отличительная особенность которого — наличие заранее известного преподавателю правильного или наилучшего (оптимального решения проблемы)
VII. Семинар-дискуссия это:
1. Вид обучения, повышающий интенсивность и эффективность учебного процесса за счет активного включения обучающихся в коллективный поиск истины
2. Способ организации учебного процесса в школе, основанный на выполнении учащимися самостоятельных заданий на лабораторно-практических занятиях
3. Процесс диалогического общения участников, в ходе которого происходит формирование практического опыта совместного участия в обсуждении и решении теоретических и практических проблем
VIII. Обучающий модуль это:
1. Логически завершенная форма части содержания учебной дисциплины, включающая в себя познавательный и профессиональный аспекты, усвоение которых должно быть завершено соответствующей формой контроля знаний, умений и навыков
2. Опорные схемы, выводы, которые оформляются в виде таблиц, карточек, наборного полотна, чертежа, рисунка
3. Принцип расположения учебного материала в программах и учебниках, характеризующийся повторяемостью вопросов и тем курса с более глубоким их освещением на каждой новой ступени обучения
IX. Выберите правильное определение педагогической технологии:
1. Взаимосвязанная система действий педагога, направленных на решение педагогических задач
2. Процедура использования комплекса методов и приемов обучения и воспитания
3. Осмысленная педагогическая ситуация
X. Укажите виды педагогических технологий:
1. Технологии планирования
2. Технологии воспитания и обучения
3. Технологии общения
XI. Витагенное обучение — это:
1. Педагогика, базирующаяся на использовании жизненного опыта обучающихся
2. Педагогика общечеловеческого нравственного воспитания детей и юношества, формирующая гражданина планеты
3. Принцип расположения учебного материала в программах и учебниках, характеризующийся повторяемостью вопросов и тем курса с более глубоким освещением на каждой новой ступени обучения
XII. Глобальная педагогика — это:
1. Вид обучения, повышающий интенсивность и эффективность учебного процесса за счет активного включения обучающихся в коллективный поиск истины
2. Педагогика общечеловеческого нравственного воспитания юношества, формирующая гражданина планеты
3. Педагогика, базирующаяся на использовании жизненного опыта обучающихся
XIII. Концентризм в обучении это:
1. Форма изложения материала, при которой процесс познания обучающихся приближается к поисковой, исследовательской деятельности
2. Вид обучения, при котором преподаватель обеспечивает оптимальное сочетание самостоятельной поисковой деятельности студентов с усвоением готовых выводов науки
3. Принцип расположения учебного материала в программах и учебниках, характеризующийся повторяемостью вопросов и тем курса с более глубоким освещением на каждой новой ступени обучения
XIV. Что следует обязательно включить преподавателю в содержание поурочного планирования?
1. Тему, цели и задачи урока, структуру урока
2. Учебный материал
3. Решение задач
XV. Этапы конструирования деловой игры:
1. Лекционное изложение материала, самостоятельная работа над рекомендуемой литературой
2. Определение цели игры, содержания, разработка игрового контекста, составление программы, игра
3. Анализ, синтез, обобщение
Ключи:
I – 1; II – 3; III – 1, IV – 1, V – 1, VI – 2, VII – 3, VIII – 1, IX – 1, X – 2, XI – 1, XII – 2, XIII – 3, XIV – 1, XV – 2.
Внеаудиторная работа (54 ч.)
Примерная тематика рефератов
Педагогическая технология А. С. Макаренко. Технология традиционного обучения. Технология программированного обучения.4. Коллективные способы обучения.
Информационные технологии обучения. Игровые технологии. Технология проблемного обучения. Технологии личностно-ориентированного обучения. Технология проектирования системы внеучебной деятельности обучающихся. Технология организации коллективной творческой деятельности.11. Технология контроля педагогического процесса.
1. 11. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ
Наименование дисциплины/курса | Уровень/ступень образования (бакалавриат, магистратура) | Статус дисциплины в рабочем учебном плане | Количество зачетных единиц/кредитов |
Педагогические технологии – 3 курс, 6 семестр | 051000 «Профессиональное обучение», бакалавриат | Профессиональный цикл, базовая часть Б3.Б.4 | 3 зачетных единицы (общая трудоемкость – 108 ч., аудиторных – 54 ч., самостоятельная работа – 54 ч., зачет). |
Смежные дисциплины по учебному плану | |||
Предшествующие: «Введение в профессионально-педагогическую специальность», «Общая и профессиональная педагогика», «История педагогики и философия образования» | |||
Последующие: «Методика воспитательной работы» | |||
Вид промежуточной аттестации: зачет |
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПО ЧАСТИ КУРСА
6 СЕМЕСТР
ОСНОВНОЙ МОДУЛЬ (3 з. е.= 108 ч: аудиторных – 54 ч., самостоятельная работа – 54 ч., зачет) | 90% | ||
Проектируемый результат: знать: - основные понятия: педагогические технологии, педагогическая ситуация, педагогическая система, квазипрофессиональная деятельность, развивающее обучение, личностно-ориентированное обучение, диагностика, дистанционное обучение, портфолио, знаково-контекстное обучение, организаторская деятельность, учебно-познавательная деятельность и др. - сущность педагогической технологии (дидактической технологии, технологии воспитания); - функции педагога профессиональной школы, (преподавателя, воспитателя); - особенности профессионально-педагогической деятельности педагога. уметь: - осуществлять учебно-познавательную деятельность; - прогнозировать и проектировать педагогические ситуации; - осуществлять постановку и решение педагогических задач; - моделировать и конструировать педагогическую деятельность. владеть: - педагогической техникой и режиссурой владения учебного занятия; - аналитическими, коммуникативных, проектировочными, прогностическими и другими педагогическими умениями и рефлексивными способностями; - психолого-педагогической диагностикой. | |||
Контрольная точка 1 (аудиторных – 26 ч. (лекций – 8 ч., практических – 18 ч.), самостоятельная работа – 26 ч.) | Весовой коэффициент 40% | ||
Формирование компетенций (ОК-2, ОК-5, ОК-9, ПК-1, ПК-5) и знаний, умений и навыков | Форма контроля | ||
1. | Знание сущности педагогической технологии (дидактической технологии, технологии воспитания) | Конспектирование статей: Синергетический подход и системный анализ в современном образовании. Интегративный путь познания. Обучение на интегративной основе в школе. В кн. Педагогические технологии / Под общей ред. В. С. Кукушина. – С. 174-212. | 50 % |
2 | Знание сущности педагогической технологии (дидактической технологии, технологии воспитания); функции педагога профессиональной школы, (преподавателя, воспитателя) | Конспектирование статей: Понятие авторской школы. А. Католикова. Школа Завтрашнего Дня (Д. Ховард). В кн. Педагогические технологии / Под ред. В. С. Кукушина. – С. 235-245. Этнопедагогические технологии В кн. Педагогические технологии / Под ред. В. С. Кукушина. – С. 246-258. | 50 % |
Итоговый % за 1 контрольную точку. На положительную оценку min 50%, max 100% | |||
Контрольная точка 2 (аудиторных – 28 ч. (лекций – 10 ч., практических – 18 ч.), самостоятельная работа – 28 ч.) | Весовой коэффициент 60 % | ||
Формирование компетенций (ОК-21, ОК-22, ОК-26, ОК-29, ПК-11, ПК-16, ПК-17, ПК-19) и знаний, умений и навыков | Форма контроля | ||
1 | Знание сущности педагогической технологии (дидактической технологии, технологии воспитания) | Конспектирование статей: 1). Технологии: дидактоцентрические, эзотерические. Технология, предполагающая построение учебного процесса на концептуальной основе. Технология, предполагающая построение учебного процесса на крупноблочной основе; на опережающей основе; на проблемной основе; на личностно-смысловой; на эмоционально-психологической основе. В кн. Педагогические технологии / Под общей ред. В. С. Кукушина. – С. 31-45. 2). Закономерности освоения учебного материала. Уровни усвоения опыта. Средства контроля за уровнем (качеством) усвоения. Оценка качества усвоения материала (В кн. Педагогика / Под ред. С. А. Смирнова – С. 258-263). | 50 % |
3 | Знание основных понятий: педагогические технологии, педагогическая ситуация, педагогическая система, квазипрофессиональная деятельность, развивающее обучение, личностно-ориентированное обучение, диагностика, дистанционное обучение, портфолио, знаково-контекстное обучение, организаторская деятельность, учебно-познавательная деятельность и др.; функции педагога профессиональной школы, (преподавателя, воспитателя). | 1. Конспектирование статей: Развивающее обучение в образовательном процессе. Обучение и развитие. Развитие в процессе обучения. В кн. А. Дидактика. – С. 260-265. Педагогическая техника как форма организации поведения педагога. Педагогическая целенаправленность учителя. Культура речи. В кн. Основы педагогического мастерства / Под ред. И. А. Зязюна. – С. 79-101. Вальдорфская педагогика Р. Штайнера. В кн.: Педагогические технологии / Под общей ред. В. С. Кукушина. – С. 233-235. Гуманистическая направленность штайнеровской педагогики / пер. с фин. А. Ойттинен. – М.: 1999. – 176 с. 2. Составление терминологического словаря. | 50 % |
Итоговый % за 2 контрольную точку На положительную оценку min 50%, max 100% | |||
Итоговый % за 1 и 2 контрольные точки | |||
Надбавка (активность на практических занятиях, подготовка презентаций по теме) | |||
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ | 10 % | ||
Зачет | |||
Итого: | |||
Рейтинг | |||
Оценка по рейтингу |
Каждый вид работы (или контрольная точка) оценивается по 100-балльной шкале.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
Основные порталы (построено редакторами)