Реабилитационные программы, используемые в КГАУСОН РЦДПОВ г. Березники (стр. 1 )

РЕАБИЛИТАЦИОННЫЕ ПРОГРАММЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ

В КГАУСОН РЦДПОВ г. Березники

Программа социально-бытовой ориентации для детей с 1года до 6 лет

Этапы работы	Содержание программы
Диагностический этап	- определение исходного потенциала ребенка (диагностическая карта владения социально-бытовыми навыками); - беседа с родителями, анкеты.
Составление программ реабилитации	На основе диагностических данных составление индивидуальных реабилитационных мероприятий с учетом методических рекомендаций следующих авторов: Брюс Бейкера, Алана Брайтмана «Путь к независимости», , «Социально-бытова реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья», «Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) учреждений, , «Эрготерапия».
Реализация программы реабилитации и ее периодическая корректировка	Первое направление – формирование навыка приёма пищи Дети учатся различать и называть разную посуду, продукты питания; учатся правильно держать ложку и зачерпывать ею пищу; пользоваться вилкой, ножом; пить из кружки, вытирать рот салфеткой; сервировать стол; соблюдать культуру поведения во время еды. При обучении детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата навыкам приёма пищи уделяется особое внимание. Родителям даются консультации, как помогать управлять ртом ребенка во время еды и питья, как контролировать слюнотечение и пр. Второе – формирование гигиенических навыков Дети знакомятся с предметами санитарии и гигиены (мыло, полотенце, зубная щётка, расчёска и др.); учатся умываться, соблюдая определённую последовательность, открывать и закрывать кран, мыть руки мылом, пользоваться своей зубной щёткой, знать своё полотенце, вытираться им и вешать на крючок. При необходимости используются пиктограммы. Для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата применяются вспомогательные средства реабилитации (специальные насадки на кран, мыльница с магнитом, приспособления для удержания зубной щётки или расчёски и др.) Третье направление – формирование навыка одевания и раздевания Дети учатся смотреть на себя в зеркало, друг на друга, показывать и называть одежду (на себе, в шкафчике, разложенную на стуле); определять порядок и непорядок в одежде; соотносить одежду по различным признакам (одежда для сна, обувь для дома и т. п.); раздеваться и одеваться в определенном порядке; расстёгивать и застёгивать различные застёжки на одежде и обуви (пуговицы, молнии, ремни и т. п.), шнуровать ботинки, развязывать и завязывать шнурки на узел и бант. Родителям детей даются советы, как удобнее одевать ребенка и как избежать неправильных способов одевания, которые усугубляют непроизвольные движения и изменения мышечного тонуса, а также какую удобную одежду выбрать и какие приспособления могут помочь для того, чтобы ребенку было легче одеваться или раздеваться самостоятельно.
Оценка эффективности реабилитации	Помимо качественного и количественного анализа мы используем систему обработки полученных результатов, которая была разработана в лаборатории . Выполнение тестов оценивается по четырехбалльной системе с помощью цифр 0, 1, 2 ,3, 4. 0 баллов (0%) – задание не выполняется, отказ от задания; 1 балл (25%) – для выполнения задания требуется активная помощь взрослого; 2 балла (50%) – задания выполняются с минимальной помощью взрослого; 3 балла (75%) – задания выполняются с ошибками, но ошибки исправляются самостоятельно; 4 балла (100%) – задание выполняется самостоятельно и правильно. Данная методика обработки полученных результатов удобна для: ·  уточнения структуры дефекта и оценки степени выраженности нарушенных функций на момент обследования; ·  построения системы реабилитационных мероприятий; ·  отслеживания динамики развития и оценки эффективности реабилитационного воздействия. Повторное обследование умений и навыков ребенка. Занесение в индивидуальную карту развития ребенка.
Рекомендации	Индивидуально для каждого ребенка

Программа социально-бытовой ориентации для детей с 6 лет до 18 лет

Этапы работы	Содержание программы
Диагностический этап	- определение исходного потенциала ребенка (диагностическая карта владения социально-бытовыми навыками); - беседа с родителями, анкеты.
Составление индивидуальной программы реабилитации	На основе диагностических данных составление индивидуальных реабилитационных мероприятий с учетом методических рекомендаций следующих авторов: Брюс Бейкера, Алана Брайтмана «Путь к независимости», , «Социально-бытова реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья», «Социально-бытовая подготовка воспитанников специальных (коррекционных) учреждений, «Эрготерапия», , «Программа воспитания и обучения детей с отклонениями в развитии»
Реализация программы реабилитации и ее периодическая корректировка	Изучение раздела «Мой город» предполагает ознакомление с объектами ближайшего окружения. Дети изучают назначение различных зданий – жилых, административных и т. д. С помощью фотографий, фильмов знакомятся с памятными местами, парками, заводами. При изучении раздела «Транспорт», дети учатся различать наземный, водный и воздушный транспорт, пассажирский и грузовой. Знакомятся с правилами дорожного движения и поведения пешеходов и пассажиров. Дети учатся распознавать световые сигналы светофора, различать дорожные знаки, указатели остановок транспорта; действовать согласно указаниям: «Стой!», «Иди!». В разделе «Магазины и предприятия службы быта» дети знакомятся с деятельностью предприятий торговли (магазин, киоск, рынок) и службы быта (парикмахерская, ремонтная мастерская и др.). В ходе сюжетно-ролевой игры дети знакомятся с правилами поведения «продавца», «покупателей», изучается последовательность действий. Дети учатся называть продукты, узнавать их цену, покупать. Особое внимание уделяется умению пользоваться телефоном. Дети учатся набирать номера домашнего телефона и служебного телефона родителей, а также номера телефонов экстренного вызова (01, 02, 03, 04); правильно вести телефонный диалог на разные темы: «Учебные дела», «Здоровье родных», «Поздравления с праздником», «Вызов скорой помощи» и т. п. Большой шаг на пути к независимости – научиться определять время. Дети учатся не только определять время по разным часам (с циферблатом, электронным), но и знакомятся с историей: как же люди придумали часы? Уже с дошкольного возраста мы развиваем у детей чувство времени: учим определять и чувствовать определенные отрезки времени. Одно из важнейших условий, способствующих социальной адаптации детей, является формирование у них умения общаться: связно и логично выражать свои мысли, правильно формулировать вопросы, просьбы, предложения о помощи; внимательно выслушивать ответы; благодарить за ответ, услугу; пользоваться формулами речевого этикета; соблюдать очередность в разговоре. Отдельное направление – основы правовой грамотности. Мы показываем подростку с ограниченными возможностями здоровья весь диапазон его прав, учим тем способам общения, которые он может использовать при решении каких-то проблем. Кроме того, делается попытка к формированию активной гражданской позиции ребенка.
Оценка эффективности реабилитации	Помимо качественного и количественного анализа мы используем систему обработки полученных результатов, которая была разработана в лаборатории . Выполнение тестов оценивается по четырехбалльной системе с помощью цифр 0, 1, 2 ,3, 4. 0 баллов (0%) – задание не выполняется, отказ от задания; 1 балл (25%) – для выполнения задания требуется активная помощь взрослого; 2 балла (50%) – задания выполняются с минимальной помощью взрослого; 3 балла (75%) – задания выполняются с ошибками, но ошибки исправляются самостоятельно; 4 балла (100%) – задание выполняется самостоятельно и правильно. Данная методика обработки полученных результатов удобна для: ·  уточнения структуры дефекта и оценки степени выраженности нарушенных функций на момент обследования; ·  построения системы реабилитационных мероприятий; отслеживания динамики развития и оценки эффективности реабилитационного воздействия. Повторное обследование умений и навыков ребенка. Занесение в индивидуальную карту развития ребенка.
Рекомендации	Индивидуально для каждого ребенка

Программа по социокультурной реабилитации «Давайте жить дружно!»

Этапы работы	Содержание программы
Диагностический этап	- определение исходного потенциала ребенка (диагностическая карта); - беседа с родителями, анкеты.
Составление программы реабилитации	На основе диагностических данных составление индивидуальных реабилитационных мероприятий с учетом методических рекомендаций следующих авторов: «Программа воспитания и обучения», «Программа воспитания и обучения детей VIII вида», «Программа воспитания детей с ЗПР», «Театр - творчество - дети», «Театрализованные игры», «Психогимнастика».
Реализация программ реабилитации и ее периодическая корректировка	Программа включает в себе разработку, проведение и организацию разнообразного досуга, включающего в себя: 1. Праздничные мероприятия, органически сочетающие в себе многообразие содержания и средств художественного воздействия на разновозрастную аудиторию; 2. Сюжетно-игровые, в которых преобладают разнообразные игры, и область действительности, которую человек воспроизводит в игре; 3. Информационно-дискуссионные, включающие новую и значимую информацию; 4. Конкурсно-развлекательные, состоящие из разнообразных конкурсов, позволяющих выделить лидирующих участников или целые группы ; 5. Спортивно-развлекательные, которые включают подвижные игры, шуточные поединки, спортивные конкурсы. Организация разнообразного и интересного досуга, привлечение детей к участию в различных мероприятиях совместно с другими детьми.
Оценка эффективности реабилитации	Помимо качественного и количественного анализа мы используем систему обработки полученных результатов, которая была разработана в лаборатории . Выполнение тестов оценивается по четырехбалльной системе с помощью цифр 0, 1, 2 ,3, 4. 0 баллов (0%) – задание не выполняется, отказ от задания; 1 балл (25%) – для выполнения задания требуется активная помощь взрослого; 2 балла (50%) – задания выполняются с минимальной помощью взрослого; 3 балла (75%) – задания выполняются с ошибками, но ошибки исправляются самостоятельно; 4 балла (100%) – задание выполняется самостоятельно и правильно. Данная методика обработки полученных результатов удобна для: ·  уточнения структуры дефекта и оценки степени выраженности нарушенных функций на момент обследования; ·  построения системы реабилитационных мероприятий; отслеживания динамики развития и оценки эффективности реабилитационного воздействия. Повторное обследование умений и навыков ребенка. Занесение в индивидуальную карту развития ребенка.
Рекомендации	Индивидуально для каждого ребенка

Программа по трудотерапии