3. Теоретический анализ проблемы позволяет утверждать, что для успешности процесса формирования ценностных ориентаций студента на профессиональную образованность необходимо реализовывать следующие педагогические условия: 1) образовательный процесс колледжа должен быть ориентирован на потребности развития общества, общенациональные и общечеловеческие ценности; 2) ориентации образовательного процесса на студентов как будущих профессионалов; 3) формирование в профессионально-образовательном процессе специалиста-личности; 4) максимальная интенсификация учения студентов; 5) построение образовательного процесса на основе современных интенсивных психолого-педагогических технологий.

4. Поиск механизмов формирования ценностных ориентаций студентов на профессиональную образованность позволил в качестве таковых принять интериоризацию (присвоение на личностном уровне знаний общепринятых обществом ценностей в жизни и профессии), идентификацию (ценностно-профессиональная позиция значимого другого – преподавателя, мастера производственного обучения, специалиста производственника), интернализацию (свобода выбора). Каждый из них обеспечивает определенную степень сформированности сознания субъекта учения и его социальную зрелость.

5. Формирование ценностных ориентаций студентов современного колледжа на профессиональную образованность успешно протекает, если разработана соответствующая модель, которая имеет четкую целевую ориентацию, структурную целостность, конкретизацию содержательных компонентов, технологичность и универсальность. Модель может быть представлена несколькими блоками: целевой; организационно-методологический (принципы, методологические подходы, ценностные ориентации); содержательный: процессуальный; педагогический результат.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

6. Проведенная в рамках исследования опытно-экспериментальная работа показала, что предложенная модель формирования ценностных ориентаций студентов колледжа на профессиональную образованность приводит к существенному повышению качественных показателей и уровней их проявления по таким критериям, как когнитивный (объем знаний о ценностях получаемого образования; специальные знания и умения использовать их на практике; осознание целей и задач предстоящей профессиональной деятельности), деятельностный (активность самоорганизации в процессе подготовки к профессиональной деятельности; готовность к профессиональной деятельности), личностный (профессиональная направленность; удовлетворенность выбором профессионального уровня образования; эмоционально-ценностное отношение к избранной профессии).

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Проведенное исследование позволило сформулировать практические рекомендации, реализация которых могла бы способствовать дальнейшему повышению эффективности формирования ценностных ориентаций у студентов колледжа на профессиональную образованность.

1.  Органам управления образованием рекомендуется:

- оптимизировать содержание ФГОС СПО в целях реализации его потенциала по формированию у студентов ценностных ориентаций на профессиональную образованность;

- рассмотреть возможность внедрения в образовательный процесс колледжей разработанную и апробированную модель формирования ценностных ориентаций студентов на профессиональную образованность;

- в квалификационных характеристиках выпускников колледжей усилить оценку уровня сформированности ценностных ориентаций на профессиональную образованность.

2. Руководству средних профессиональных учебных заведений рекомендуется:

- оптимизировать содержание учебных планов и программ, методических разработок в целях актуализации процесса формирования ценностных ориентаций студентов на профессиональную образованность;

- осуществлять оценку эффективности процесса формирования ценностных ориентаций студентов на профессиональную образованность на основе разработанных и апробированных в диссертации критериев и показателей;

- осуществить организацию и проведение ежегодных научно-практических семинаров по проблемам формирования ценностных ориентаций студентов на профессиональную образованность в ходе преподавания базовых и вариативных учебных курсов.

3. Преподавательскому составу колледжей рекомендуется:

- организовать целенаправленные психолого-педагогические исследования по разработке вопросов формирования ценностных ориентаций студентов на профессиональную образованность;

- в методических кабинетах создать банк информации по теоретическим и практическим разработкам в области формирования ценностных ориентаций студентов на профессиональную образованность;

- стимулировать процесс формирования ценностных ориентаций студентов на профессиональную образованность на учебных занятиях, производственных практиках и во внеучебное время.

4. Студентам колледжей рекомендуется:

- в целях саморазвития систематически изучать передовой профессиональный опыт;

- совершенствовать и актуализировать свои способности и возможности, проводить саморефлексию в целях самореализации;

- овладевать опытом самосовершенствования и самоактуализации.

Публикации по теме исследования

1.  Научные статьи, опубликованные в рецензируемых журналах, входящих в перечень ВАК Минобрнауки РФ

1. Воробьева аксиологического потенциала личности студента // Вестник университета (ГУУ). 2010. №17. С. 30-31.

2. Воробьева -смысловая сфера личности студента и ее формирование // Вестник университета (ГУУ). 2011. №7. С. 18-19.

3. , Горовая ориентации на образование как субъектный идеал образованности // Научные проблемы гуманитарных исследований. 2011.Выпуск 4. С. 89-94.

2.  Учебные, учебно-методические и методические работы

4. , Горовая ориентация учащихся: пособие (в помощь преподавателям колледжа). - Пятигорск, 2008.- 40с.

3. Научные, научно-методические статьи и тезисы

в журналах и сборниках научных трудов

5. Воробьева характер формирования личностных качеств студентов колледжа // Интеграция образования и производства: методология, теория, практика: Материалы V межрегиональной научно-практической конференции. Ставрополь: Литера, 2010. С. 50-52.

6. , Данилова как способ управления профессиональной деятельностью педагога // Модернизация системы непрерывного профессионального образования: Материалы IΙ Международной научно-практической конференции. Дербент, 2010. С. 151-153.

7. Воробьева и профессиональные ценности – основа формирования профессионального интереса учащейся молодежи // Интеграция образования и производства: методология, теория, практика: Материалы V межрегиональной научно-практической конференции.- Ставрополь: Литера, 2010. С. 53-60.

8. Воробьева личностных и профессионально-значимых качеств будущего специалиста в контексте ценностных ориентаций // Современная педагогика: новые вызовы и перспективы развития. Чебоксары: Перфектум, 2011. С. 266-268.

9. , Горовая -ценностные ориентации студентов колледжа как объект педагогической работы // Модернизация системы непрерывного профессионального образования: Материалы IΙI Международной научно-практической конференции.- Дербент, 2011. С. 45-48.

10. , , Фетисова личностно-смысловой позиции студента в процессе профессиональной подготовки // Наука в современном мире: Материалы V Международной научно-практической конференции. Москва: Спутник+, 2011. С. 81-84.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6