Карта индивидуального развития интегративных качеств ребенка старшего дошкольного возраста (стр. 2 )

Фамилия, имя, дата рождения ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­______________________________________________

Дошкольное учреждение, дата заполнения_______________________________

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.
№	Критерии развития интегративных качеств	Оценка	Примечания
Начало года	Конец года
1	Правильно выполняет все виды движения: ходьба, бег, прыжки, лазание, метание.
2	Владеет мячом.
3	Выполняет физические упражнения из разного исходного положения, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
4	Умеет организовывать и проводить подвижные и спортивные игры.
5	Правильно быстро и самостоятельно выполняет гигиенические процедуры.
6	Умеет следить за своим внешним видом, самостоятельно устраняет непорядок в костюме, прическе.
7	Владеет правилами этикета в режимных моментах.
8	Имеет представления о правилах здорового образа жизни.
9	Интересуется особенностью строения и функцией своего организма.
10	Владеет правилами поведения в быту, природе, на улице и в транспорте, раскрывающими опасность жизнедеятельности.
11	Имеет представление о действиях при возникновении ситуаций, опасных для жизни и здоровья.
Результативность.

Любознательный, активный.
№	Критерии развития интегративных качеств.	Оценка	Примечания
Начало года	Конец года
1	Познавательная активность проявляется у ребенка, как в самостоятельной деятельности, так и с взрослыми.
2	Задает вопросы морального содержания.
3	Проявляет активный интерес к чтению как к процессу, понимает что книга – источник знаний.
4	Проявляет инициативу в общение с взрослыми, сверстниками.
5	Принимает заинтересованное участие в образовательном процессе, высказывая предложения к организации развивающей среды, обсуждая возникающие проблемы.
6	Ребенок способен самостоятельно действовать в повседневной жизни.
Результативность

Эмоционально отзывчивый.
№	Критерии развития интегративных качеств.	Оценка	Примечания
Начало года	Конец года
1	Ребенок способен эмоционально откликаться на происходящее, проявлять эмоции, отзывчивость.
2	Проявление эмоций соотносит с общепринятыми способами выражения.
3	Принимает эмоциональное состояние партнера по общению.
4	Эмоционально реагирует на произведения искусства всех направлений, отражая свои эмоции в речи.
5	Проявляет положительные эмоции от сотрудничества в познавательно-исследовательской деятельности.
6	Испытывает удовлетворение от достигнутых результатов в самостоятельной познавательной деятельности.
7	Ребенок способен радоваться успехам сверстников.
8	Умеет управлять эмоциями: избавляться от отрицательных эмоций, создавать условия для возникновения эмоций, сопоставлять эмоции с удовлетворением другой потребности.
Результативность

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
№	Критерии развития интегративных качеств.	Оценка	Примечания
Начало года	Конец года
1	Достигает успехов в установлении вербальных и невербальных контактов.
2	Инициирует общение в корректной форме.
3	Ребенок способен трудится в коллективе в контексте общей цели, гендерных и индивидуальных особенностей участников труда.
4	Ребенок способен общаться с людьми разной категории.
5	Может изменить стиль общения в зависимости от ситуации.
6	Принимает участие в обсуждении решения познавательных задач.
7	Участвует в партнерской деятельности с взрослыми.
8	Использует разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми.
9	Проявляет умение обсудить построение поисковой или исследовательской деятельности.
Результативность

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
№	Критерии развития интегративных качеств.	Оценка	Примечания
Начало года	Конец года
1	Выделяет элементарные социальные нормы, как правила своего поведения, в соответствии с гендерными эталонами.
2	Может рассказать о правилах поведения в общественных местах, ориентируясь на свой опыт.
3	Может управлять своим поведением.
4	Соблюдает элементарные правила безопасности в стандартных и опасных ситуациях.
5	Соблюдает предусмотрительность, осторожность в незнакомых и сложных ситуациях.
6	В практике общения и взаимоотношений в большинстве случаев соблюдает нормы и правила поведения с взрослыми и сверстниками.
7	Замечает и негативно относится к несоблюдению правил.
Результативность

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
№	Критерии развития интегративных качеств.	Оценка	Примечания
Начало года	Конец года
1	Вступает в различного рода социальные взаимоотношения, устанавливает конструктивные ролевые и реальные социальные взаимоотношения с взрослыми и сверстниками.
2	Может организовывать совместную с другими детьми игру, согласовывая игровой замысел, действия с игровым замыслом, действиями партнера по игре.
3	Умеет планировать свою и коллективную работу, отбирая более эффективные способы действий.
4	Ребенок способен решать творческие задачи: сочинять небольшие стихи, сказки, рассказы, загадки.
5	Проектирует продуктивную деятельность, самообслуживание, общение с взрослыми.
6	Решает интеллектуальные и личностные проблемы посредством использования основных речевых форм.
7	Владеет элементарными формами речи-рассуждения, используя их для планирования деятельности, доказательства, объяснения.
8	Предлагает различные варианты решения проблемно-познавательных задач.
9	Устанавливает причинные зависимости на основе имеющихся представлений, классифицирует предметы по разным основаниям.
10	Умеет ставить интеллектуальные задачи по преобразованию объектов окружающего мира.
11	Ребенок способен в процессе создания изображения следовать своей цели, преодолевая препятствия, не отказываясь от своего замысла до получения результата.
Результативность

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.
№	Критерии развития интегративных качеств.	Оценка	Примечания
Начало года	Конец года
1	Положительно оценивает себя на основе собственных особенностей, достоинств, возможностей и перспектив своего развития.
2	Называет свое имя, отчество, фамилию, полный возраст, полный адрес.
3	Определяет свое место в ближайшем социуме, гендерные отношения, и взаимодействия.
4	Положительно относится к возможности выполнения гендерных ролей в обществе.
5	Знает простейшею структуру государства, его символику. Имеет представления о «малой» и «большой» Родине, её природе.
6	Имеет представления о планете Земля, многообразии стран и государств, населении и своеобразии природы планеты.
7	Осознает некоторые собственные черты и качества, проявляющие в труде и влияющие на его процесс и результат.
8	Вычленяет труд как особую человеческую деятельность.
9	Имеет представления о различных видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей, общества, государства.
10	Обладает предпосылками экологического сознания в виде представлений о некоторых видах опасных для мира, природы ситуаций.
11	Обладает предпосылками осторожного, осмотрительного отношения к окружающему миру природы.
12	Может с помощью взрослого анализировать свою точку зрения о художественных произведениях, выбирает книги для чтения из числа предложенных и увиденных.
13	Активно участвует в беседах о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе, высказывая собственные суждения, мнения, предположения.
14	Проявляет интерес к истории народных промыслов, испытывает чувство уважения к труду народных мастеров.
15	Имеет преставления о достижениях науки и техники, об изобретениях человечества, их использование в современном мире.
Результативность

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.
№	Критерии развития интегративных качеств.	Оценка	Примечания
Начало года	Конец года
1	Ребенок способен воспринимать и удерживать составную инструкцию к выполнению познавательно-исследовательской задачи.
2	Умеет действовать по собственному плану.
3	Ребенок может описать процесс выполнения задания, может провести его анализ, дать самооценку результатов при помощи взрослого.
4	Умеет действовать по указанию взрослого.
5	Самостоятельно добивается успешных результатов своей деятельности.
6	Переносит накопленный опыт в самостоятельную деятельность.
7	В продуктивной деятельности ребенок умеет работать по алгоритму, соблюдая правила, а также по образцу.
8	Использует вариантные способы выполнения интеллектуальных задач.
Результативность

Овладевший необходимыми умениями и навыками
№	Критерии развития интегративных качеств.	Оценка	Примечания
Начало года	Конец года
1	Усвоил культурно – гигиенические навыки, самостоятельно, быстро их выполняет
2	Имеет представления о здоровом образе жизни.
3	Понимает влияние двигательной активности, правильного питания, соблюдение режима, закаливание организма на состояние здоровья человека.
4	Владеет всеми видами основных движений по возрасту.
5	Выполняет физические упражнения из разного положения, четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словестной инструкции.
6	Четко выполняет упражнения на равновесие, координацию, перестроение.
7	Самостоятельно организует и проводит все виды игр, играет, соблюдая правила, задуманный сюжет, модулирует предметно – игровую среду.
8	В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем, проявляет себя терпеливым, доброжелательным партнером.
9	Принимает активное участие в творческих группах по созданию спектаклей в детском саду.
10	Высказывает свою точку зрения, может провести оценку просмотренного спектакля.
11	Владеет всеми видами детской трудовой деятельности.
12	Ребенок активен и самостоятелен при выполнении трудовых поручений, может планировать свою трудовую деятельность, понимает значимость трудовых действий.
13	Соблюдает элементарные правила безопасного поведения в детском саду, на улице, в транспорте, в природе.
14	Различает, называет виды спецтранспорта, их назначение.
15	Использует формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе общения.
16	Проявляет творчество в процессе сочинения загадок, сказок, небылиц.
17	Определяет изменения свойств предметов в результате действий с ними, устанавливает причинно – следственные связи.
18	Самостоятельно экспериментирует с предметами и их свойствами, преобразовывает их, использует формы умственного экспериментирования.
19	Использует социальное экспериментирование, направленное на исследования различных жизненных ситуаций в группе, семье, общественных местах.
20	Конструирует по замыслу, использует многофункциональный материал, развивает собственные замыслы.
21	Ребенок может анализировать объект с точки зрения его практического использования и заданных условий пространственного положения частей и деталей конструируемого объекта.
22	Элементарные математические представления развиты по возрасту: Оперирует числами и цифрами в пределах десятка, использует счётные и вычислительные навыки, устанавливает количественное отношение в пределах известных чисел, понимает закономерность построения числового ряда, решает простые арифметические задачи, объясняя производимые действия, использует способы непосредственного и опосредованного измерения, сравнения предметов по величине, классифицирует их по заданному признаку, различает геометрические фигуры, их свойства, особенности, ориентируется на ограниченной плоскости (листе бумаги), использует временные ориентировки в днях недели, месяцах года, определяет относительность временных характеристик, ориентируясь по календарю.
23	Использует в разных видах деятельности представления о предметах ближайшего окружения и предметах за пределами непосредственного восприятия.
24	Устанавливает элементарные связи и зависимости с опорой на имеющиеся представления.
25	Высказывается об индивидуальных познавательных предпочтениях, потребностях и интересах.
26	Использует различные источники информации.
27	Различает жанры литературных произведений.
28	Знает наизусть стихи, загадки, считалочки, называет авторов литературных произведений, художников иллюстраторов.
29	Владеет достаточным словарным запасом.
30	Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, составляет рассказы по плану, образцу, серии картинок с развивающим сюжетом.
31	Различает понятия «звук», «слово», «слог» и «предложение».
	Называет последовательность слов в предложении, находит слово с заданным звуком, определяет место звука в слове.
	Определяет различные виды изобразительного искусства; живопись, графика, скульптура, декоративно – прикладное и народное искусство.
	Называет основные выразительные средства произведений искусства.
	Создает индивидуальные и коллективные рисунки. Предметные, сюжетные, декоративные композиции на тему окружающей жизни, литературных произведений.
	Владеет приемами лепки различных предметов, передает их форму, пропорции, движения. Создает сюжетные композиции.
	Владеет разнообразными способами вырезывания. Использует различную технику аппликации, соблюдает алгоритм процесса работы, проявляет творчество.