Рабочая программа учебной дисциплины «Поэтика мифа» (стр. 4 )

Вариант 1

1. Особенности анализа мифического мышления в первобытном обществе и в настоящем.

2. Составьте характеристику божества высшего уровня славянской мифологии на выбор.

3. Напишите миф на современную тему, учитывая особенности структуры, логики, семантики мифа.

Вариант 2

1. Структура мифа.

2. Культ предков в мифологической картине мира древних славян.

3. Раскройте значение символов «огонь», «вода» на материале славянской литературы.

Вариант 3

1. Связь мифологии с другими отраслями науки.

2. Миф как древнейшая форма духовной культуры человечества.

3. Раскройте значение символов «голубь», «калина» на материале славянской литературы.

7.3.3. Оценочные средства итогового контроля

Вопросы к экзамену

1.  Мифология как учение о мифах.

2.  Ведущие современные концепции мифа.

3.  Сравнительная мифология.

4.  Миф и литература.

5.  Миф как способ художественного познания мира.

6.  Теория мифа в истории западной филологии.

7.  Теория мифа в истории российской филологии.

8.  Теория мифа в современной русской филологии.

9.  Мифопоэтика.

10.  Сравнительная мифология.

11.  Основные научные концепции мифа.

12.  Теория мифа в филологии.

13.  Литературные архетипы в произведениях русских писателей.

14.  Мифопоэтический аспект русской литературы.

15.  Особенности анализа мифического мышления в первобытном обществе и в настоящем.

16.  Связь мифологии с другими отраслями науки.

17.  Мифология и мифотворчество.

18.  Историческое зарождение философии и мифологии.

19.  Мифологические антропоморфизм и социоморфизм как формы становления и проявления философско-исторических идей.

20.  Особенности мифологического мировосприятия.

21.  Пространство как форма мифологического постижения мира.

22.  Мифологический время как время первотворения.

23.  Слово как форма мифологического сознания.

24.  Символ как основной элемент мифологического сознания.

25.  Основные характеристики мифологического символа.

26.  Литературные архетипы в произведениях русских писателей.

27.  Структура мифа.

28.  Логика мифа.

29.  Семиотика мифа.

30.  Основные мифологические модели.

31.  Мифологическая школа.

32.  Попытки толкования мифов в древнегреческой философии.

33.  Изучение мифа в эпоху Просвещения.

34.  Изучение мифа представителями психоанализа (З. Фрейд, К.-Г. Юнг).

35.  Семиотического исследования мифа Э. Кассирера.

36.  Миф структуралистских исследованиях (К. Леви-Стросс, Л. Леви-Брюль, Р. Барт).

37.  Феноменологический анализ мифа у (труд «Диалектика мифа»).

38.  Натуралистическая (натур-мифологическая, астрально-мифологическая), биологическая теории мифа.

39.  Мифологическая картина мира (единство реального мира и мира возможного, фантазийного, концовка вселенной и его целостность).

40.  Функции мифа в культуре: аксиологическая, телеологическая, коммуникативная, познавательная и объяснительная, компенсаторная.

41.  Миф и архетип.

42.  Особенности построения мифологических сюжетов.

43.  Мифологические персонажи: первопредком, культурные герои, духи, боги, чудовища.

44.  Космогонические мифы.

45.  Календарные мифы как воплощение магически бытовой деятельности первобытного человека.

46.  Героические мифы – отражение жизненного цикла человека и сообщества.

47.  Эсхатологические мифы.

48.  Фетишизм в системе архаической греческой мифологии.

49.  Анимизм как высшее проявление архаической мифологии и начало олимпийского периода греческой мифологии.

50.  Русская и украинская мифология как часть славянской мифологии.

51.  Основные источники русской и украинской мифологии: письменные, археологические, фольклорные произведения народного изобразительного искусства.

52.  Мифопоэтический аспект русской литературы.

53.  Культ предков в мифологической картине мира древних славян.

54.  Эстетизм мифологического сознания.

55.  Сказка как выразитель мифологического сознания.

56.  Мифологический характер поэзии.

57.  Миф и музыкальное искусство.

58.  Мифологичность народного искусства.

59.  Миф и символ, миф и ритуал в контексте взаимодействия литературы и мифологии.

60.  Мифическое мышления. Архаическое и историческое сознание.

61.  Интеграция художественных образов в контакте литературы и фольклора, литературы и мифологии.

62.  Язык мифа в литературном произведении.

63.  Мифологическое происхождение литературных родов (эпос, лирика и драма).

64.  Миф и организация литературного текста (семантический и синтагматический уровни).

65.  Миф и тематика, набор художественных приемов, стилевые особенности рассказа.

66.  Мифопоэтика как сфера поэтики и метод исследования.

67.  Выражение общечеловеческих ценностей и социальных норм в мифологии.

68.  Мифология будущего и мифология прошлого.

Образец экзаменационного билета

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № ___

1.  Миф как способ художественного познания мира.

2.  Мифологическая картина мира (единство реального мира и мира возможного, фантазийного, концовка вселенной и его целостность).

3.  Семиотического исследования мифа Э. Кассирера.

8. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Вид учебных занятий в соответствии с пунктом 4	Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля) по видам учебных занятий
Лекция	Лекция является основной формой обучения в высшем учебном заведении. В ходе лекционного курса проводится систематическое изложение современных научных материалов. В тетради для конспектирования лекций необходимо иметь поля, где по ходу конспектирования студент делает необходимые пометки. Записи должны быть избирательными, своими словами, полностью следует записывать только определения. В конспектах рекомендуется применять сокращения слов, что ускоряет запись Вопросы, возникшие в ходе лекции, рекомендуется записывать на полях и после окончания лекции обратиться за разъяснением к преподавателю. Студенту необходимо активно работать с конспектом лекции: после окончания лекции рекомендуется перечитать свои записи, внести поправки и дополнения на полях. Конспекты лекций следует использовать при подготовке к экзамену, контрольным тестам, коллоквиумам, при выполнении самостоятельных заданий. Целесообразно не только прослушать лекции по дисциплине, но и самостоятельно проработать их содержание (особое внимание обратить на те иллюстративные примеры и теоретические вопросы, которые выносятся на зачеты и экзамены).
Практические работы	Для подготовки к практическим занятиям необходимо тщательно изучить теоретический материал, разобрать соответствующие практические задания из лекционного материала так, чтобы быть готовым к поиску и обоснованию способов решения задач.
Тесты	Тестовые проверочные работы дают возможность за минимальный промежуток времени осуществить полный контроль за усвоением учебного материала по указанным темам. Ориентировочное время выполнения тестовых работ – 20-25 минут.
Контрольные работы	Выполняя тестовые задания, следует указать номер задания и букву правильного ответа (возможно обоснование выбора данного ответа). Правильный ответ в заданиях оценивается двумя баллами. Для выставления оценок за выполнение тестовых проверочных работ рекомендуется шкала оценивания.
Доклад / сообщение	Задания по выполнению и выступлению с докладом или сообщением рекомендуются для всех студентов. Подобные задания приемлемы для любой из тем курса, требуют от студента тщательной проработки учебной информации и знаний требований, предъявляемым к докладам.
Комплект разноуровневых задач и заданий	Комплект разноуровневых задач и заданий предполагает три варианта заданий, каждый из которых включает три задачи: тестовое, задача определения, что предполагает, основных понятий учебного курса, теоретико-практическое задание. Каждый вариант состоит из трех уровней. Из них первый – репродуктивный, второй – конструктивный, третий – творческий. В состав комплекта разноуровневых задач и заданий входят: – 3 тестовых заданий первого уровня, которые отражают уровень усвоения теоретических знаний по изученному курсу (репродуктивные задания). Задания первого уровня оцениваются 1 баллов за каждый правильный ответ. – 2 задания второго уровня, которые раскрывают умения и навыки применения теоретических знаний на практике (конструктивные задания). Задания второго уровня оцениваются максимально 4 балла (2 балла за правильный ответ). – 1 задание третьего уровня, которые требуют самостоятельности и творческого подхода к выполнению задания. Задание третьего уровня оценивается максимально 3 балла за правильный ответ.

9. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

Основная литература

1.  Крупчанов, Л. М. Введение в литературоведение : учеб. – 3-е изд., испр. и доп. – М. : ЮРАЙТ, 2014.

2.  Мещеряков, В. П. Введение в литературоведение. Основы теории литературы : учеб. – 3-е изд. – М. : ЮРАЙТ, 2015.

3.  Миллер, В. Ф. Очерки русской народной словесности. – М. : Институт русской цивилизации, 2010.

4.  Брилева, И. и др. Русское культурное пространство. Лингвокультурологический словарь. – Вып. 1. – М. : Гнозис, 2004.

Дополнительная литература

3.  Анохина Н. В. Роль пресуппозиции и импликации в процессе понимания научно-популярного текста / Н. В. Анохина // Вестник Башкирского университета. – 2009. – Т. 4. № 1. – С. 92-94.