Иностранный язык (английский, немецкий языки) (стр. 4 )

Таблица 3

№ модуля	Трудоемкость модуля, АЧ	Компетенции
Модуль 1	16	ОК-10; ПК-10; СК-1;
Модуль 2	20	ОК-10; ПК-10; СК-1; СК-2
Модуль 3	36	ОК-10; ПК-10; СК-1; СК-2
Модуль 4	8	ОК-10; ПК-10; СК-1; СК-2
Модуль 5	28	ОК-10; ПК-10; СК-1; СК-2
Модуль 6	36	ОК-10; ПК-10; СК-1; СК-2

5 Образовательные технологии

Интегральную модель образовательного процесса по дисциплине формируют технологии методологического уровня: модульно-рейтинговое, контекстное обучение, развивающее обучение, элементы технологии развития критического мышления.

Преподавание дисциплины осуществляется с учетом следующих педагогических и методических принципов: коммуникативной направленности, культурной и педагогической целесообразности, интегративности, нелинейности, автономии студентов.

Принцип коммуникативной направленности предполагает преобладание проблемно-речевых и творческих упражнений над чисто лингвистическими, репродуктивно-тренировочными, использование аутентичных ситуаций общения, развитие умений спонтанного реагирования в процессе коммуникации, формирование психологической готовности к реальному иноязычному общению в различных ситуациях.

Принцип культурной и педагогической целесообразности основывается на тщательном отборе тематики курса, языкового и речевого материала, а также на типологии заданий и форм работы с учетом возраста, возможно контекста деятельности и потребностей студентов. Формирование собственно коммуникативных и социокультурных умений происходит в соответствии с принятыми в странах изучаемого языка нормами социально приемлемого общения.

Принцип интегративности предполагает интеграцию знаний из различных предметных дисциплин, одновременное развитие как собственно коммуникативных, так и профессионально-коммуникативных информационных, академических и социальных умений.

Принцип нелинейности предполагает не последовательное, а одновременное использование нескольких источников получения информации, ротацию ранее для изученной информации в различных разделах курса для решения новых задач.

Принцип автономии студентов реализуется открытостью информации для студентов о структуре курса, требованиях к выполнению заданий, содержании контроля и критериях оценивания разных видов устной и письменной работы, а также о возможностях использования системы дополнительного образования для корректировки индивидуальной траектории учебного развития. Организация аудиторной и самостоятельной работы обеспечивает высокий уровень личной ответственности студента за результаты учебного труда, одновременно обеспечивая возможность самостоятельного выбора последовательности и глубины изучения материала, соблюдения сроков отчетности и т. д.

Основными формами работы по дисциплине являются аудиторные практические занятия под руководством преподавателя, аудиторная самостоятельная работа студентов с текстовыми материалами, аудиозаписями и упражнениями, а также внеаудиторная самостоятельная работа студентов (домашние задания).

Целью практических занятий (аспект «Фонетика») является совершенствование умений студентов читать и понимать тексты изучаемого курса, воспринимать иноязычную речь на слух, использовать знаки транскрипции для правильного произношения иноязычного материала, создавать небольшие по объему письменные работы различных форматов.

Целью практических занятий (аспект «Домашнее чтение») является ознакомление студентов с основными принципами и приемами работы c иноязычными художественными текстами, развитие умений и навыков чтения, литературного перевода и анализа текстов, пополнение активного и пассивного вокабуляра, совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции.

На практических занятиях по фонетике наряду с коммуникативными упражнениями предполагается использовать упражнения, направленные на формирование автоматизированных навыков, предупреждение и профилактику типичных ошибок и контроль усвоения материала. Помимо упражнений возможными формами и методами обучения могут быть подготовленные и спонтанные высказывания на отработанный фонетический материал, фронтальные и индивидуальные опросы, тестирование, презентации, индивидуальная работа, работа в парах, коллективная работа в группах малого состава, взаимообучение и взаимопроверка.

В основу преподавания аспекта «Домашнее чтение» положены типовые упражнения-задания, которые условно можно разделить на три целевые блока.

Задания первого блока направлены на введение в активный и пассивный словарь студентов нового лексического материала и его отработку в упражнениях репродуктивного и репродуктивно-продуктивного характера. Обязательной составляющей данного блока является задание на использование новых слов и выражений в собственных предложениях, либо в письменных произведениях творческого характера, что способствует развитию продуктивной письменной речи. В этот блок также включено задание на выразительное чтение и художественный перевод отрывка текста. К некоторым текстам разработаны задания на ознакомление студентов с базовыми стилистическими приемами, такими как сравнение, метафора, эпитет, ирония.

Второй блок содержит вопросы и задания на содержательный и смысловой анализ текста и способствует развитию умений студентов работать с информацией: отбирать и обобщать факты, приводить примеры, сокращать текст, прогнозировать возможные последующие события, а также оценивать предлагаемую информацию и выражать собственное мнение относительно прочитанного. Задания этого блока на предельно краткий пересказ текста от лица какого-либо персонажа способствуют не только развитию умения резюмировать прочитанное, но и совершенствованию функциональной грамотности студентов. Для некоторых текстов в этом блоке также представлены задания аналитического характера на сравнение и анализ данного текста с ранее прочитанными, вычленение и формулировку тем и идей сравниваемых текстов. Задания подобного типа являются вводными в аналитическое чтение и интерпретацию текста.

Третий блок представлен заданиями полностью продуктивного характера, способствующими привлечению прочитанного текста в качестве исходного пункта и иллюстративного материала для дискуссии на определенную разговорную тему. Данные задания могут быть использованы как непосредственно после обсуждения конкретного текста, так и в завершении работы над всем сборником в качестве обобщающих пройденный материал и способствующих дальнейшему развитию речевых диалогических умений и навыков. Предложенные в третьем блоке темы для обсуждения могут также стать темами студенческих сочинений и эссе.

Аудиторная самостоятельная работа студентов направлена на закрепление и развитие навыка самоуправления (работа с текстовыми материалами, аудиозаписями, фонетическими упражнениями, создание тематических словарей по темам модулей, подготовка диалогов, ролевых игр, мини-презентаций).

Внеаудиторная самостоятельная работа включает домашнюю работу (тренировка фонетического материала, чтение, письмо, подготовка устных выступлений), творческую деятельность (создание продуктивных письменных работ, подготовка презентаций, инсценировок), индивидуальное домашнее чтение.

Рекомендуется использование информационных технологий при организации коммуникации со студентами для представления информации, выдачи рекомендаций и консультирования по оперативным вопросам (электронная почта), использование мультимедиа-средств при проведении практических занятий.

Таблица 4

Тема занятия	Форма проведения
Модуль I Вводно-коррекционный
1.1. Сведения по общей фонетике	Объяснение теоретического материала, фонетическая зарядка, транскрибирование отдельных слов.
1.2. Строение речевого аппарата.	Объяснение теоретического материала, отработка терминологии на изучаемом языке, фонетическая зарядка и дыхательные упражнения. Транскрибирование отдельных слов.
1.3. Классификация звуков: гласные, согласные (общая характеристика)	Фронтальный опрос. Объяснение теоретического материала. Фонетическая зарядка, взаимообучение транскрипции и ее графического соответствия. Контрольная работа.
Модуль II Практический
2.1. Артикуляция согласных. Интонационный рисунок.	Практическое занятие (фонетическая зарядка, взаимопроверка, чтение и транскрибирование, рассмотрение и составление интонационного рисунка).
2.2. Артикуляция гласных и согласных. Слогоделение. Интонация предложения.	Практическое занятие (фонетическая зарядка, фронтальный опрос с параллельным объяснением теоретического материала, устное индивидуальное выступление). Контрольная работа. Рефлексия.
Модуль III Практический
3.1. Артикуляция звуковых сочетаний. Интонация предложений.	Практическое занятие (фонетическая зарядка, взаимообучение, взаимопроверка, объяснение теоретического материала, сравнительный анализ изучаемых явлений в родном и иностранном языке, презентации своих примеров в мини-группах).
3.2. Интонация в некоторых типах предложений и их элементах.	Практическое занятие (фонетическая зарядка, объяснение теоретического материала, сравнительный анализ, индивидуальные презентации, фронтальный опрос). Контрольная работа. Зачетное занятие. Рефлексия.
Модуль IV Введение в «Домашнее чтение»
4.1. Чтение художественной литературы: мотивация, назначение, виды.	Мозговой штурм, работа в мини-группах, объяснение теоретического материала. Рефлексия.
4.2. Особенности работы с художественными текстами по домашнему чтению.	Объяснение теоретического материала. Практические упражнения на закрепление материала. Работа со словарями.
Модуль V Чтение и анализ текстов на иностранном языке уровень А-1	Беседа об авторе/авторах текстов. Работа над новой лексикой. Перифраз, перевод. Пересказ ситуаций из текста. Перевод отрывка текста. Составление собственных предложений с новой лексикой. Обсуждение вопросов по содержанию главы. Составление диалогов. Краткий пересказ главы от лица одного из героев. Тест. Заключительная дискуссия, индивидуальные доклады, инсценировка.
Модуль VI Чтение и анализ текстов на иностранном языке уровень А-2	Беседа об авторе/авторах текстов. Работа над новой лексикой. Перифраз, перевод. Пересказ ситуаций из текста. Перевод отрывка текста. Составление собственных предложений с новой лексикой. Поисковое чтение: анализ особенностей речи героев. Обсуждение вопросов по содержанию главы. Составление диалогов. Ролевая игра. Краткий пересказ главы от лица одного из героев. Тест. Зачётное занятие: заключительная дискуссия, индивидуальные доклады, инсценировка. Рефлексия.

6 Оценочные средства контроля успеваемости