Рабочая программа дисциплины «Введение в психолингвистику» (стр. 2 )

Модуль 1. Введение в психолингвистику

Тема 1.1. Теория речевой деятельности и зарубежная психолингвистика Психолингвистика, интенсивно развивающаяся в последние годы, занимается изучением структуры и функционирования механизмов речи у человека.

В основе зарубежной психолингвистики лежат 3 источника: а) дескриптивная лингвистика, б) бихевиористская психология в той форме, в которой она выступает в работах Ч. Осгуда, и в) математическая теория коммуникации. Таким образом, возможна не одна, а множество психолингвистик, отвечающих различным пониманиям языка, психики и структуры процесса коммуникации.

Тема 1.2. Течения в психолингвистике и тенденции ее развития. Главнейшее отличие отечественной психолингвистики от зарубежной – в понятии речевой деятельности. Таким отличием является идея социальной природы психики человека, находящая отклик и в более конкретных соображениях относительно строения и функционирования речевого механизма. Другая важная черта – идея активности человеческого организма относительно действительности, противостоящая идее «приспособления к среде», характерной для бихевиоризма, и находящая конкретно-физиологическое обоснование в работах отечественной физиологической школы от , выдвинувшего тезис об «опережающем отражении действительности» у человека, до , разработавшего соответственную модель организации нервных процессов.

Модуль 2. Вопросы речевой деятельности.

Тема 2.1. Языковой/речевой механизм человека и подходы к его описанию.

Современная физиология часто представляет речевую деятельность как реализацию одних и тех же физиологических механизмов. Но речевая деятельность может обеспечиваться разными, принципиально различными механизмами. Х. Джексон выдвинул идею «вертикальной» организации психических функций. По Джексону, каждая функция, осуществляемая нервной системой, обеспечивается не отдельной группой клеток, а сложной иерархией уровней физиологической организации нервной системы. В порождении слова участвует не только группа (ответственных за это) клеток коры больших полушарий мозга; в порождении этого слова участвуют различные по природе, структуре и «глубинности» мозговые механизмы, причем эти механизмы будут различаться в зависимости от того, произносится ли слово произвольно или автоматически. Эту точку зрения развил русский физиолог , который разработал понятие «функциональная система». Согласно этому понятию, сложные формы психической деятельности обеспечиваются специфическим физиологическим механизмом, представляющим собой сложное взаимодействие звеньев, расположенных на различных уровнях нервной системы. предложил концепцию функциональной физиологической системы как системы саморегулирующейся, в которую в качестве одного из звеньев входит прогнозирование будущей ситуации. Эта концепция восходит к идее о «предупредительной деятельности» или опережающем отражении действительности нервной системой человека. Речевая деятельность изучается различными науками. Психолингвистику интересует функционирование языковой способности и роль языка в формировании конкретного речевого высказывания. Языковая способность (ЯС) или язык как речевой механизм характеризуется некоторой структурой и может быть представлен в виде порождающей модели, причем эта модель отличается от моделей языкового стандарта. Эта модель генетическая и имеет свои особенности. В отечественной науке понятие уровня ЯС связано с предложенной теорией неврологических уровней построения психофизиологических процессов. В речевой деятельности участвует не весь комплекс уровней, но лишь некоторые из них. Внутренняя речь – не что иное, как речевое высказывание, хотя и сильно редуцированное и имеющее специфическую структуру. Гипотеза о внутренней речи, как линейной структуре, восходит к идеям , трактовавшего внутреннюю речь как сочетание смыслов. выдвинул идею о специфическом «языке внутренней речи», каковым является предметно – изобразительный код. Этот язык свободен от избыточности, присущей всем натуральным языкам.

Тема 2.2. Физиологические механизмы речи. Физиологической основой речевой деятельности является специфическая функциональная система или, точнее, сложная совокупность нескольких функциональных систем, часть которых специализирована, а часть «обслуживает» и другие виды деятельности. Эта организация является многочленной и многоуровневой. В обеспечении речевых процессов принимают участие как элементарнейшие физиологические механизмы типа «стимул – реакция», так и механизмы специфические, имеющие иерархическое строение и характерные только для высших форм речевой деятельности (например, механизм внутреннего программирования речевого высказывания).

Изложенное представление о характере физиологической обусловленности речевой деятельности нашло отражение в современных исследованиях локальных поражений мозга – афазий (этим термином объединяются различные речевые расстройства, возникающие при ранениях, опухолях и других органических нарушениях участков коры больших полушарий мозга). Ведущими в этой области являются работы русского психолога и его школы [Общее языкознание, 1970].

Тема 2.3. Патопсихолингвистика. При локальных поражениях коры левого полушария мозга (у правшей) и при некоторых психических заболеваниях может возникать такое нарушение речи, как афазия (греч. а – отрицание; phasis - проявление). Афазия, в отличие от речевых дефектов, представляет собой расстройство управления речевым процессом, это – системное нарушение речи. Различается шесть видов афазий: эфферентная моторная, динамическая, афферентная моторная, акустико-гностическая сенсорная, акустико-мнемическая сенсорная, семантическая. К расстройствам речи относят также дефекты речи (от лат. defectus – отпадение, убывание, недостаток). Первая группа из них связана с голосообразованием: алалия, дисфония (или афония), ринолалия (гнусавость). Ко второй группе дефектов речи относятся нарушения темпоритмической организации высказываний: заикание (логоневроз). К изменениям несудорожного характера относятся брадилалия и тахилалия – патологическое замедление и патологическое ускорение темпа речи. К нарушениям звукопроизносительной организации относятся дизартрия – расстройство артикуляции, нечленораздельная речь – и дислалия (косноязычие) – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата. К нарушениям слуха относится тугоухость. Среди нарушений письменной речи отмечают дислексию – нарушение процесса чтения и дисграфию – нарушение способности правильно писать.

Тема 2.4. Формирование и восприятие речевого высказывания. Среди многочисленных предшественников современной теории речевой деятельности нужно выделить труды ученых, имена которых мы уже упоминали: и . Противоречия концепции удалось разрешить другому выдающемуся отечественному психологу , предложившему гипотезу существования в сознании человека универсально – предметного кода (УПК). Код этот имеет принципиально невербальную природу и представляет собой систему знаков, имеющих характер чувственного отражения действительности в сознании. Это язык схем, образов, осязательных и обонятельных отпечатков реальности, кинетических (двигательных) импульсов и т. п. УПК – это язык, на котором происходит формирование замысла речи, первичная запись личностного смысла. УПК – язык интернациональный. Он является достоянием людей различных языковых культур и в силу этого составляет предпосылку понимания иноязычной речи. Процесс порождения высказывания, начинающийся с формирования смысла в системе УПК еще до начала собственно вербализации, переходит прежде всего в стадию будущего синтаксического целого, которому во внешней речи соответствует определенный тип предложения. Рассмотрев природу формирования высказывания, перейдем к анализу процесса восприятия и понимания речи. Казалось бы, декодирование поступающей речевой информации повторяет выявленную последовательность этапов порождения текста в обратном порядке. Выделяя в речевом потоке (или на письме) слова, слушатель (читатель) «расшифровывает» их значения. Владея грамматическими законами, он вскрывает соотнесенность лексем друг с другом и таким образом постигает содержание, смысл вербального сообщения [Горелов, Седов, 1998].Однако, как показали исследования отечественных и зарубежных ученых, дело обстоит гораздо сложнее. Учение о внутренней речи – одна из важнейших заслуг и его многочисленных учеников и последователей. Оно проясняет многие тайны формирования и восприятия высказываний в процессе общения. Одно из базовых положений заключается в следующем утверждении : «Мысль не воплощается, а совершается в слове».

Модуль 3. Язык и мышление

Тема 3.1. Теория «лингвистической относительности» Сепира-Уорфа. Теория Сепира – Уорфа основана на взглядах В. Гумбольдта и Л. Вайсгербера о зависимости мышления и поведения людей от доказанных лингвистикой фактов национально языковой специфики описания объективной реальности средствами национальных языков. При невозможности достоверного знания на данном этапе развития науки, по мнению , мы обязаны выяснить основания гипотезы, которую и следует рассматривать с этих оснований. обращает внимание на то, что ни один из авторов «теории» не исследовал мышления и поведения людей методами, известными психологии и предназначенными именно для этой цели, и не рассматривал с этой точки зрения результаты лингвистического анализа и описания. Этот факт квалифицируется в логике как «подмена тезиса»; суждение «языки специфически описывают реальность» подменено другим: «носители разных языков видят мир так, как «диктует язык», поэтому разно мыслят и по-разному ведут себя».

Тема 3.2. Соотношение формы и значения языкового знака. Исследование избранного нами вопроса требует обращения к дискутируемой до сих пор проблеме знака, которая «далека от своего решения, и главным препятствием является сама онтологическая сложность объекта исследования» [Тарасов, 1983: 29]. Вопрос об условности (конвенциональности), произвольности языкового знака тесно связан с рождением естественного языка и потому попытки его решения мы находим еще у античных ученых. В настоящее время все больше ученых полагают, что «чистый знак с его пресловутой условностью и в особенности произвольностью в абсолютном начале дела невозможен» [Аветян, 1976: 17]. «Язык имеет изобразительное происхождение, и языковой знак на начальном этапе филогенеза отприродно (примарно) мотивирован, изобразителен. Ныне еще можно спорить о примате жеста над звуком в глоттогенезе... примат же изобразительного, естественно мотивированного над конвенциональным, произвольным ныне, в свете данных современной науки, уже неоспорим» [Воронин, 1982: 145]. Но, если на начальном этапе возникновения и развития языка, единица его была примарно мотивированной, то другие единицы (тем более заимствованные из других языков) уже оформлялись как конвенциональные, то есть не содержали никаких свойств или признаков денотата. Они, будучи связанными друг с другом системой словообразования, мотивировались секундарно, вторично. В любом случае не может быть речи о полной произвольности связи формы и семантики знака.