2-я задача направлена на осознание ребёнком собственного тела.

3-я задача направлена на произвольную саморегуляцию, умение контролировать свой мышечный тонус.

Происходит проработка многих важных факторов, от которых зависят даже самые элементарные навыки и умения человека.

Кинестетический фактор. Двигательные навыки, письмо, рисование, счет, логическое мышление связаны между собой кинестетическим фактором. При его нарушении движения становятся изолированными, прерывистыми. В йогических растяжках идет осознанное и целенаправленное воздействие на эти факторы – выполняется сложная кинетическая мелодия.

Пространственный фактор – восприятие и переработка пространственных соотношений развивается на основе активных, осознанных движений с опорой на схему тела.

Произвольная саморегуляция – 3-й функциональный блок мозга. Принятие позы предусматривает постановку цели, пути достижения позы - правильное удержание позы и контроль за исполнением, фиксация позы.

Фактор энергетического обеспечения – 1-й блок. Снятие мышечных зажимов. Глубинные отделы мозга отвечают за витальность, ритмы организма, баланс процессов возбуждения и торможения. За счет правильного дыхания и специфики чередования напряжения и расслабления в позе увеличивается энергоснабжение организма.

Активизируется работа кишечника, пищеварения, улучшается клеточный обмен, постепенно происходит очищение организма.

Один из главных элементов, который всегда, к сожалению, игнорируется – медитативное состояние, в котором желательно выполнять очень многие действия повседневной жизни. При нем возрастает стрессоустойчивость, активизируется иммунная система, включаются процессы саморегуляции, мобилизуются резервы подсознания, активизируются естественные восстановительные процессы организма (улучшается работа кровеносной, дыхательной, эндокринной систем), повышается эффективность усвоения новой информации.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Кроме того - грациозность, правильная осанка, умение владеть своим телом, повышает самооценку, приносит удовлетворение и хорошее настроение.

Происходит сильное воздействие на организм как на целостную систему.

Блок глазодвигательной гимнастики - отслеживание предмета глазами на разных уровнях и по пяти основным направлениям: право, лево, верх, низ, к переносице (сведение глаз к центру) и от переносицы, а также по четырем вспомогательным (диагональным) направлениям. По мере освоения этих упражнений, постепенно в этот процесс добавляются движения языка. Упражнения, как правило, сначала выполняются отдельно глазами, потом языком, потом глазами и языком вместе, потом врозь. Сначала упражнения выполняются лёжа на полу на спине, затем сидя и стоя.

Глазодвигательные упражнения помогают расширить объём зрительного восприятия и косвенно влиять ещё на многие другие факторы.

У многих детей обнаруживаются патологические синкинезии (содружественные движения). Есть синкинезии адекватные. Когда человек идёт, у него правая нога движется одновременно с левой рукой. Это нормальная синкинезия, адаптивная, мы её используем в жизни. Но у детей встречаются неадаптивные синкинезии, например, когда ребёнок на что-то смотрит, и в этот процесс у него включается и язык - это лучший вариант. Но, как правило, включается всё тело. Когда ребёнок говорит, у него в этот процесс тоже включается целый ряд процессов, которые не должны быть задействованы.

Блок релаксаций. Оптимизация тонуса – одна из важнейших задач коррекционной программы. Любое отклонение от оптимального тонуса (гипо - или гипертонус) может являться как причиной, так и следствием возникших изменений в соматическом, эмоциональном, познавательном статусе ребенка и негативно сказываться на общем ходе его развития.

При выполнении специальных релаксационных упражнений используются приемы самонаблюдения, воспоминания событий и ощущений.

айхом и А. Лоуэном модели «энергетических» механизмов психокоррекции, устранения участков блокирования потока «энергии» (связанных с мышечным гипертонусом) и роли сознательного управления дыханием - соответствуют традиционным представлениям, принятым в классической рефлексотерапии и древне-восточных дыхательно-оздоровительных методиках Цигун и Йога. Несмотря на внешние различия йогический, рефлексотерапевтический и телесно-психотерапевтический подходы изначально едины. В их основе лежит общий физиологический фундамент – доступные для чувственного осознавания и интуитивного понимания общие закономерности функционирования нервной системы, взаимосвязи соматической и вегетативной иннервации.

Заключение

Патогенез «психосоматических расстройств» складывается из значительного числа факторов:

1. неспецифической наследственной и врожденной отягощенности соматическими нарушениями и дефектами;

2. наследственной предрасположенности к психосоматическим расстройствам;

3. изменений в ЦНС, приводящих к нейродинамическим сдвигам;

4. личностных особенностей;

5. психического и физического состояния во время психотравмирующих событий;

6. фона неблагоприятных семейных и других социальных факторов;

7. особенностей психотравмирующих событий.

Мозговая организация психических процессов у левшей являет собой особую специфическую систему, основу которой составляют следующие базисные параметры: функциональная амбилатеральность, диффузность и относительная разобщенность, автономия гемисфер мозга, недостаточная дифференцированность подкорково-корковых отношений.

Во всех случаях психосоматических расстройств в их патогенезе мы видим вегетативную дисфункцию и выраженную в различной степени невротическую симптоматику. Проявления астенического синдрома, симптомы депрессии, тревога и ипохондрические включения являются обычными спутниками психосоматических расстройств.

Диагностические критерии различных форм психосоматических расстройств:

-  Функциональный характер;

-  Обратимость;

-  Длительность существования;

-  Локализация;

-  Характер связи с особенностями личности;

-  Особенности взаимосвязи с психологическими факторами.

Коррекция психосоматических расстройств, предполагает обязательный учет при составлении инди­видуальной программы всех основных характеристик как личности пациента, так и клинической картины психосоматического расстройства (клиническая форма, этап заболевания и ведущий психосоматический синдром, психопатоло­гическая типология аффективного расстройства (депрессии), лежащего в его ос­нове, сопутствующая психопатологическая и соматоневрологическая симптома­тика, характеристика внутренней картины болезней).

Цель нейропсихологической коррекции соматических расстройств: воздействуя на сенсомоторный уровень с учётом общих закономерностей развития ребёнка активизировать развитие всех высших психических функций (ВПФ).

Нейропсихологическая коррекция представляет собой систему развития, включая новые адаптивные возможности, способствует дальнейшему гармоничному всестороннему развитию личности. Этот метод позволяет восполнить недостающие звенья в развитии, а значит, дает возможность ребенку быть успешным как в обучении, так и в дальнейшей жизни.

Глава 2. Эмпирическое исследование

2.1. Организация, характеристика выборки, обзор методов исследования

Обязательным условием нейропсихологической диагностики в детском возрасте является дифференцированная оценка симптомов задержки темпа формирования психических функций и  повреждения их функциональных звеньев, что особенно актуально при обследовании детей с пограничными психическими расстройствами. Методологически опасен перенос оценочной шкалы нарушений высших корковых функций из взрослой клиники очаговых поражений мозга на детскую популяцию. Номенклатура дифференциально-диагностических признаков и их количественная оценка в детском возрасте должны отражать функционально-динамический характер нарушений, этапы становления межфункциональных связей, генез внутренней структуры психических процессов.

Качественно-количественная оценка возрастной незрелости психических функций, как на уровне морфогенеза, так и на уровне психогенеза, в значительной степени зависит от такого важного  показателя, как способ организации деятельности, в рамках которого ребенок преодолевает трудности и корректирует ошибки. Более того, степень выраженности ошибок (количественная характеристика) находится во взаимосвязи с возможностями ребенка корректировать ошибки (качественная характеристика). Возможности в коррекции - очень важный фактор в оценке нейропсихологических результатов обследования детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Опираясь в своем анализе на оба показателя - на характер ошибок и на возможности и способы их коррекции - мы сможем не только констатировать возрастную несформированность ВПФ, но и выявить степень их незрелости, дать прогноз дальнейшего созревания тех или иных сторон психической сферы ребенка.

Для достижения цели исследования и для подтверждения или опровержения гипотезы, мы составили план исследования, состоящую из следующих этапов:

1 этап –диагностика детей с помощью методик: сбор анамнезов обследуемых на основании рекомендаций ; Методика клинико-нейропсихологического обследования детей, разработанная А. Лурией; Методика «Сказка» (автор Л. Дюсс), Методика ДДЧ (Дж. Бак)

2 этап - апробирование коррекционной программы;

3 этап - контрольная диагностика с помощью методик: сбор анамнезов обследуемых на основании рекомендаций ; Методика клинико-нейропсихологического обследования детей, разработанная А. Лурией; Методика «Сказка» (автор Л. Дюсс), Методика ДДЧ (Дж. Бак);

4 этап - сравнительный анализ двух экспериментов, формулирование выводов.

Характеристика выборки

Обследуемые дети, имеют поведенческие и познавательные проблемы в развитии, легко идут на контакт, отказов выполнять задание не было. Инструкцию понимают хорошо, реагируют положительно.

Дети способны устанавливать контакт как со взрослыми, так и со сверстниками, адекватная реакция на одобрение и прорицание, частично принимают помощь.

Для проведения констатирующего эксперимента, целесообразно дать психолого-педагогическую характеристику детей (таблица 1)

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9