Влияние сказки на словесное творчество старших дошкольников (стр. 10 )

Игра № 5: «Парад волшебников времени» Цель: Учить детей преобразовывать объект с помощью изменения свойств времени.

Здесь дети с радостью преобразовали облик Баба – Яги, наделив ее положительными чертами.

Игра № 6: «Волшебники Ухо, Нос, Рука и Глаз» Цель: учить детей представлять ощущения, которые можно получить с помощью различных анализаторов.

Воспитатель поочередно показывает картинки с изображением органов чувств и предлагает с их помощью посетить какую-либо сказку.
ПР: С волшебным Носом дети попали в комнату Наф-Нафа, когда он открыл крышку котла. Дети рассказывают о том, что они почувствовали запах сажи, шерсти волка, кипящей воды. Далее в этот же сюжет приглашается Волшебник Глаз ( дети видят то, что не описано в сказке), Волшебник Ухо ( представление возможных звуков, озвучивание мыслей), Волшебник Рука (описание ощущений, которые возникли бы у детей, если бы они дотрагивались руками до горячего котла или мокрого носа поросят.

Игра № 7: «Сказочные слова» Цель: учить детей перечислять разные варианты слов и словосочетаний по заданному признаку.

В ходе проведения данной игры дети вспомнили сказку “ Старик - Хотабыч”, отобразив все его заклинания. При обсуждение сказки, дети рассказали что видели по телевизору современную сказку: «Старик – Хотабыч”, герой которой не смотря на современность хода и оформления сказки, тоже обладал волшебными качествами.

Игра № 8: «В какой сказке?» Цель: учить детей находить сказочные тексты, которые бы учили какому-либо жизненному правилу.

Установкой в данной игре была называние использованных героями сказок поговорок, дошкольники привели большое количество сказок, что кроме процесса развития речи, позволило систематизировать знания устного народного творчества. (описание игр см. приложение № 3)

В результате такой обширной работы дошкольники выполняя творческие задания (подбор эпитетов, сравнений, синонимов, антонимов, работа с многозначными словами, ритмом и рифмой), дети готовились к использованию языковых средств в собственной речи, к художественному оформлению своего высказывания. Тем самым развивалась поэтичность восприятия народных песен, и совершенствовался эмоциональный настрой при создании сочинений. Интересно проходили и упражнения на составление предложений с многозначными словами или словосочетаниями, взятыми из народных песен.

Накопленный опыт восприятия народных песен и постоянное внимание к художественному слову привели к повышению активности и самостоятельности в словесном творчестве. Сам процесс речевого творчества стал приносить детям удовлетворение и радость. Использовался и такой прием, как составление книги сказок, в которую записывалось детское сочинение, и ребенок рисовал к нему иллюстрацию. Если понимание средств художественной выразительности вызывало у детей затруднения в восприятии народных песен, им предлагались творческие задания, развивающие их представления. Это были вопросы типа «С чем можно сравнить?»; Как можно сказать об...?»; «Что думает береза, глядя на одуванчик?», «Могут ли вздыхать леса?» и т. п. Так дети учились осознавать сравнение, олицетворение (персонификацию), а затем они включали аналогичные средства в свои сочинения.

Продуктивность поведенной нами работы проверим в ходе контрольного эксперимента.

Литература.

1., Яшина развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М., 1997 -

2., Яшина развития речи и обучения родному языку дошкольников - М.: Академия, 1998 - 400с.

3. Алибекова связной речи старших дошкольников посредством русских народных сказок. М: - Издательский цент «Акдемия» 2003 – 246с.

4.Арановская понимания ребенком сказки от ее композиции: Автореф. канд. дис. М. , 1944.

5., Николаева литература: Учебник для студентов высш. и сред. пед. учеб. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия» Высшая школа, 2001 – 472с.

6.Бондаренко игры в детском саду. Пособие для воспитателей дет. сада. - М., 1977.

7.Большева по сказке: Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники; Цветное приложение: Учебно-методическое пособие Изд. 2-е, испр., перераб. – Спб. «Детство – экспресс 2005 - 96 с.

8.Ветлугина проблемы художественного творчества детей//Художественное творчество и ребенок. – М., 1972.

9.Гуткович РТВ в обучении составлению сказок дошкольников. // Тезисы докладов Региональной научно - практической конференции «Использование элементов ТРИЗ в обучении дошкольников и младших школьников». - Челябинск, 5 - 6 июня, 1998. - С. 13-15.

10. Ты детям сказку расскажи… Методика приобщения детей к чтению. - М.: Линка-Пресс. 2003 –246с.

11.Дьяченко воображения у дошкольников. М., 1996- 258с.

12. Запорожец . психологические труды в двух томах.

13. Зинкевич – «Путешествие в страну сказок» Практическое пособие. М.: 1999.212с.

14., , и др. Развитие речи детей дошкольного возраста - под ред. - М.: Просвещение, 1984 - 223с.

15. «Развите речи детей» М.:, «Лайнер», 1995 – 128с.

16. «100 упражнений для развития речи» Издательский дом «Аст» 2009 – 62с.

17.Нищева сказки: Гуси-лебеди: Наглядные и методические материалы для работы с детьми дошкольного возраста: Методические рекомендации; Конспект занятия по обучению пересказу детей 4-5 лет; «Детство – Пресс» ТЦ Сфера 2007 – 96с.

18.Пропп сказки. - М.: П., 1969. - 115 с.

19.Сидорчик формирования творческих способностей дошкольников: Пособие для педагогов детских дошкольных учреждений. - Обнинск: , 1998.- 64 с.

20., Кузнецова дошкольников творческому рассказыванию по картине. - Ульяновск, 1997. - 74с

21., Хоменко развития связной речи - М.: Академия, 2004 - 304с.

22. «Веселые уроки для дошкольников (в играх, сказках)». М: - Пресс, 2008 – 192с.

23.Тихеева речи (дошкольного возраста): Пособие для воспитателей дет. Сада / под редак. . – 5 – у изд. - М: Просвещение, 1981 – 159с.

24.Ушакова воспитание в дошкольном детстве. Развитие связной речи: Автореферат докт. дисс. – М., 1996.

25. Усова народное творчество в детском саду. - М.: Просвещение, 1972. –78с.

26.Фесюкова сказкой. Для работы с детьми. // Изд – ПРЕСС М: 2004г, 210с.

27.Хрестоматия по детской психологии // Под ред. . М., 1996 – 458с.

28.Шибицкая творчество детей 6–7 лет на материале русских народных сказок // Художественное творчество в детском саду. – М., 1974.

29.Шорохова в сказку. Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников. Издательство «Сфера» 2008г. - 208с.

30.Яшина уровня речевой подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе. Спецкурс. Диагностика готовности детей к обучению в школе. - М. 1992.