Вопросы к зачету
1. Объективация психических процессов в текстовых структурах, имиджах и паттернах журналистики, рекламы и PR.
2. Техника безопасности в массовой коммуникации, медиапсихологические принципы и приемы решения коммуникативных проблем и личных творческих затруднений.
3. Массовая коммуникация как фактор коэволюции социума и личности: парадигмы мышления - информационные технологии – стили творчества – типы текста..
4. Объективация уровней мышления, общения и поведения в журналистском творчестве..
5. Методика медиапсихологического анализа и моделирования журналистского текста в трех проекциях: социально-коммуникативные функции – актуализируемые психические процессы - выразительные средства, апеллирующие к ментальности аудитории.
6. Исторические этапы коэволюции социума и личности. Исторически сложившиеся парадигмы мышления и характерные для них типы текста (от магического заклинания до электронного гипертекста) как открытая система.
7. Магическое мышление и мифологический текст.
8. Рационалистическое мышление и убеждающий текст.
9. Позитивистское мышление и прагматический текст.
10. Драйв-мышление и гедонистический текст.
11. Гуманистическое мышление и смысловыявляющий текст.
12. Net-мышление и сетевой текст.
13. Нелокальность психики и системность журналистского текста.
14. Потенциальная, реальная и базовая аудитория. Антропоцентрированные и медиацентрированные модели массовой коммуникации в социологии и социальной психологии.
15. Медиапсихология и политтехнологии. Медиапсихологическая экспертиза контента СМИ. Гражданское общество и пресса. Социологические и социально-психологические типологии социальных имиджей журналиста.
16. Самораскрытие и самопознание как способ актуализации профессиональных качеств.
17. Журналист как участник и как наблюдатель чрезвычайных ситуаций.
18. Понятие психологической травмы и стрессогенных обстоятельств. Последствия информационно-психологических травм. Посттравматические расстройства.
19. Методы саморегуляции и самопомощи журналиста в чрезвычайных обстоятельствах. Способы десенсибилизации.
20. Патогенные информационные воздействия как фактор массовой психологической травматизации населения. Медиа-вирусы экстремизма и ресурсы медиатерапии. Методика планирования и продвижения антиманипулятивных программ медиатерапии.
Раздел 5. Учебно-методическое обеспечение программы
Учебники и учебные пособия
а) основная литература
Психология журналистики. – М., 2011.
Психология журналистского творчества. – М., 2011.
Психология журналистики. Уч. Пособие. В 2-х частях.- Воронеж, 2011.
б) дополнительная литература
Актуальные проблемы обеспечения культурно-информационной безопасности населения московского мегаполиса. – М., 2008.
Творчество Франсуа Рабле и народная культура Средневековья и ренессанса. – М., 1965.
«Гедонистический риск» в неформальных молодежных объединениях //Психологические проблемы изучения неформальных молодежных объединений. – М., 1988.
Винтерхофф- Медиапсихология. Основные принципы. – Харьков, 2009.
Дмитриева Е. Фокус-группы в маркетинге и социологии. – М., 1998.
Современная американская коммуникативистика. – М., 1995.
Журналистика: техника безопасности. – Екатеринбург, 2001.
сихология журналистского творчества. От замысла к воплощению. – Барнаул, 2011.
Информационная работа стратегической разведки. – М., 1965.
Текстовые факторы эффективности журналистского воздействия. – М., 1981.
Психологическая экспертиза рекламы. Теория и методика психотехнического анализа рекламы. – М., 2000.
Психологические последствия чрезвычайных ситуаций. – М., 1999.
Универсальный журналист. – СПб, 1999.
Процесс травмы. – М., 2007.
Человек в поисках смысла. – М., 1990.
Психология массовых коммуникаций. – М., 2004.
Саморегуляция и самопомощь в экстремальных условиях. – М., 1995.
Детство и общество. – СПб, 1966.
-Г. Архетип и символ. – М., 1992.
пакеты статистических программ SPSS, Statistica
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
Власть, Зеркало или служанка? Энциклопедия жизни современной российской журналистики. В 2 т. – М., 1998.
Поэтический словарь. – М., 1996.
Логический словарь-справочник. – М., 1975.
Краткий психологический словарь. – М., 1984.
Материально-техническое обеспечение дисциплины
Организация занятий предполагает мультимедийное оборудование аудитории (медиапроектор, компьютер, звуковые колонки) для чтения лекций, компьютерный класс для практических занятий в небольших группах и аудиторию для проведения тренингов психологической лаборатории.
РАЗДЕЛ 6. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
6.1. ПОКАЗАТЕЛЬ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИЙ
РАЗДЕЛ I. ПОКАЗАТЕЛЬ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИЙ
Психология массовых коммуникаций | |||||
ФГОС 031300 «Журналистика» | |||||
Цель дисциплины |
| ||||
Задачи | изучение дисциплины направлено на - развитие и закрепление выработанных в процессе обучения навыков профессионального отношения к медиафеноменам, с ориентацией на высокие нравственные ценности; - воспитание высококлассного специалиста-журналиста, творчески мыслящей личности, интегрированной в систему национальной и мировой культур. | ||||
В процессе освоения данной дисциплины студент формирует и демонстрирует следующие | |||||
Общекультурные и профессиональные компетенции: | |||||
КОМПЕТЕНЦИИ | Перечень компонентов | Технологии формирования | Форма оценочного средства | Ступени уровней освоения компетенции | |
ИНДЕКС | ФОРМУЛИРОВКА | ||||
ПК-3 ПК-8 ПК-9 | пониманием на углубленном уровне сущности и специфики, функций, содержания, этапов, оптимальных моделей, технологии, профессиональных стандартов, психологических особенностей журналистской деятельности определенного вида; основательным владением знаний, касающихся объекта научных исследований - журналистики как части системы массовой коммуникации: роль СМК и СМИ в обществе, социальные функции средств массовой информации, механизмы и принципы функционирования, типология, аудитория, контент, проблемы эффективности, современная практика, тенденции развития, отечественные и зарубежные медиаконцепции; углубленными знаниями в избранной предметной области исследований: история, теория и практика отечественных и зарубежных СМИ, отдельных ее видов и типов, медиасоциология, медиапсихология, медиаэкономика, правовые, этические нормы, организация редакционной деятельности, методы журналистского творчества, контент, язык и стиль СМИ, организация редакционной деятельности. | Знать: фундаментальные закономерности коэволюции высших психических функций человека и психологических механизмов массовой коммуникации, основные парадигмы мышления и связанные с ними типы тестов и стили творчества, закономерности порождения и восприятия текстов в процессе коммуницирования, принципы дифференциации потенциальной, базовой и реальной аудитории, методы построения психологического профиля аудитории, профессиональные психологические риски в деятельности журналиста и методы их профилактики, патогенные эффекты журналистского воздействия и способы их предупреждения, задачи и методы медиатерапии, принципы психологической безопасности в массовой коммуникации. Уметь: на основе медиаанализа конкретной коммуникативной ситуации, знания психологических особенностей аудитории, механизма восприятия массовой информации моделировать оптимальные типы текста, организовывать интерактивное общение с аудиторией; Владеть: методикой психотехнического анализа медиатекстов (включая отдельные СМИ, Интернет, мультимедиа) приемами моделирования мифологического, убеждающего, прагматического, гедонистического, смысловыявляющего сетевого и других типов журналистского текста при свободном интегрировании различных жанровых подходов; навыками психологической саморегуляции и самопомощи в стрессогенных обстоятельствах массовой коммуникации, работы в творческом коллективе. | Семинар Самост. работа Семинар Самост. работа | Идз К/р К Реф Зач Идз К/р К Реф Идз К/р К Реф Экз | Пороговый уровень Демонстрировать знания основных социально-психологических проблем, обусловивших специфику современного медийного процесса, способность приобретать новые знания о медиапроцессах, используя современные образовательные и информационные технологии; умеет оперировать основными понятиями помедиапсихологии; владеет приемами самостоятельного изучения медийных феноменов Пороговый уровень Демонстрировать знания основных социально-психологических проблем, обусловивших специфику современного медийного процесса, способность приобретать новые знания о медиапроцессах, используя современные образовательные и информационные технологии; умеет оперировать основными понятиями по медиапсихологии; владеет приемами самостоятельного изучения медийных феноменов Повышенный уровень Имеет глубокие знания понятийно-терминологического аппарата; умеет применять полученные теоретические знания на практике в процессе анализа фактов текущего медийноного процесса и давать им компетентную оценку; Владеет техникой анализа медийных феноменов; базовыми навыками анализа психологических аспектов журналистского контента |
Технологии формирования: лекция, самостоятельная работа.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
